Este documento presenta la programación anual para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas para quinto año. Describe los datos informativos del colegio, la descripción general del área que busca el desarrollo personal de los estudiantes, los aprendizajes fundamentales, el mapa de progreso con estándares y capacidades, los campos temáticos, la organización de las unidades con situaciones significativas, productos importantes, número de horas y relación con otras áreas, y las estrategias metodológicas a utilizar. El document

1. PROGRAMACIÓN ANUAL PARA EL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
QUINTO AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TACNA
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.3 CICLO : VII
1.4 NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS SEMANALES
1.5 GRADO : QUINTO
1.6 SECCION : A, B y C.
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. NancyElizabeth Ale Tapia
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Persona Familia y Relaciones humanas, tiene por finalidad lograr las competencias que le permita actuar y desarrollarse de manera integral, el desarrollo personal
busca que los estudiantesse desenvuelvancada vez con mayor autonomía endistintos contextos ysituaciones, que puedan tomar decisionesconscientesyencaminar sus vidas
para alcanzar surealización personalyfelicidaden armonía con el entorno. De tal manera que afirmenadecuadamente su identidad desenvolviéndose éticamente ensu quehacer
diario.
2.1. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL AREA:SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA
Para lograr subienestar. Los estudiantesconstruyen yvaloransu identidad, vivensusexualidad de manera plena yresponsable, establecenvínculos afectivos saludables. Saben
reconocer yregular tantosus emocionescomosucomportamiento. Cuidande sí mismos yde los otros, reflexionansobre sus principios éticosyse interrogan acerca delsentido
de la vida, ygestionansuexperiencia de aprender de manera continua.
2.2. MAPA DE PROGRESO:
PARTE 1
AFIRMA SU IDENTIDAD
Estándar
Al finalizar el VII ciclo
Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos ysituaciones.
Expresa satisfacción, orgullo yagrado de sus logros yesfuerzos al participar ensituacionescon diversos grupos: familiares, escolares,
etc.
3.º, 4.º y 5.º grados (indicadores)
Capacidad“Se valora a sí
mismo”
 Interpreta sus características personalespara decidir formas de actuaciónque respondana diferentes situaciones de su
entornofamiliar, escolar ycultural.
 Explica, conbase en el conocimiento de sí mismo, sus característicaspersonales, familiares yculturales.
 Evalúa el conocimientoymanejo de sus emociones simultáneas:primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar endiversas situaciones conagradoyseguridadensí mismo.
Capacidad“Autorregula sus
emociones y
comportamiento”
 Interpreta sus emociones ysentimientos, analizando sus causas yconsecuencias, para fomentar el bienestar propio yde los
demás, endiferentes situacionesde suvida.
 Utiliza estrategias anticipatorias yexploratorias de autorregulaciónde acuerdoa situaciones diferentes, respetandoel
bienestar de uno mismoyel de los demáspara enfrentar diversos retos.
I.E. Mercedes Indacochea

2. PARTE 2
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Estándar Al finalizar el VII ciclo
Argumenta suposición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo yrebatiendoposicionesdiversas a partir de
la interpretaciónde fuentes yconsiderandoreferentes filosóficos yculturales. Identifica la dificultadde elaborar una posiciónética en situaciones
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad yque articulenal mismotiempo los horizontescolectivos ypersonales.
Valida suposiciónética frente a situaciones de conflictomoraldesde la autoevaluaciónde sus decisionesyacciones, e identificando su
responsabilidadcomociudadanodel mundo.
3.º, 4.º y 5.º grados (indicadores)
Capacidad“Se cuestiona
éticamente ante las
situaciones cotidianas”
• Identifica lascoincidencias ydiscrepancias entre horizontes personales ycolectivos en situaciones de conflicto moral.
• Verbaliza la dificultadde elaborar una posición ética ensituacionesque confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:aborto,
eutanasia, matrimonios homosexuales, límitesde la ciencia.
Capacidad“Se cuestiona
éticamente ante las
situaciones cotidianas”
• Analiza cómolos estereotipos yprejuicios presentes enlas normasy convenciones sociales influyen en las decisionesy acciones vinculadas a
conflictos morales
Capacidad“Sustenta sus
principios éticos
Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas ensituaciones de conflicto moral (real o simulado).
• Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversasy/o contrapuestas en situaciones de conflictomoral(realo simulado).
• Interpreta fuentes primarias ysecundariasrelacionadas contemas éticos.
• Revisa principios éticos de diversas realidadessociales yculturales desde el marco de una ética mínima.
• Explora algunos argumentos filosóficos relacionados conlos principios que sustentanla “ética mínima”.
• Argumenta suposiciónensituaciones de dilema moral utilizando los principios que formanparte de una “ética mínima”.
Capacidad“Sustenta sus
principios éticos”
•Argumenta suposición ética enuna situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.
Capacidad“Reflexiona
sobre lasrelaciones entre
sus principios, decisiones
y acciones”.
• Diferencia resultados yposibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
• Autoevalúa sus accionesconsiderandosus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
• Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales yculturales.
• Identifica, desde surol comociudadano delmundo, la responsabilidadde sus acciones.
• Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos ycon los referentes personales, sociales yculturales.
• Cuestiona los propios principios éticos con relacióna los finesymedios de sus acciones ensituacionesde dilemas y conflictos morales.
• Valida su posiciónética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismose encuentra enuncontextodeterminado.
2.3. CAMPO TEMATICO:
Relacionados con la afirmación de la identidad Relacionados con el desenvolvimiento ético
VII ciclo • Asertividad• Autoafirmación• Autoconcepto• Autoconocimiento•
Autoestima • Autoimagen• Autonomía • Autorregulación• Bienestar •
Comportamiento• Empatía • Estilos de comunicación• Identidad•
Inteligenciaemocional • Introspección • Las emociones• Resiliencia •
Tolerancia
• Ética ymoral • Principios yvaloreséticos • Libertad yresponsabilidad
• Relativismoyabsolutismo ético • Teoríaséticas:ética, felicidad, ley
moral yalteridad.

3. III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
APRENDIZAJE SE DESEA LOGRAR:
SE COMUNICA Para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas
sociales e interculturales. Así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
SE DESENVUELVE
CON AUTONOMÍA
Para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos
afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos yde los otros, reflexionan sobre sus
principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
ACTÚA
MATEMÁTICAMENTE
En diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos.
Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando las TICpara la resolución de problemas, apelan
a diversas formas de razonamiento y argumentación, realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
EJERCE SU
CIUDADANÍA
A partir de la comprensión de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen
con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social es de la comprensión de dinámicas económicas y el
desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
APLICA
FUNDAMENTOSDE
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y
aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema ymejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes
posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas
(ciencia y tecnología).
VALORA SU CUERPO
Y ASUME UN ESTILO
DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE.
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume un estila
de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación. En estos repertorios de vida
denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.
EMPRENDE
CREATIVAMENTE
SUS SUEÑOS
PERSONALES Y
COLECTIVOS
Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda
creatividad e innovación y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de
asumir riesgos y tener claridad con respecte a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo yel
ámbito de su sueño.
INTERACTÚA CON EL
ARTE
Expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad cultural. Los estudiantes participan en proceses creativos con los lenguajes del arte, música,
artes visuales y dramáticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su
tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas.
IV. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO FIN Nº DEDIAS
I BIMESTRE 14 DE MARZO 20 DE MAYO 48 DÍAS
II BIMESTRE 23 DE MAYO 22 DE JULIO 43 DÍAS
PVE 25 DE JULIO 5 DE AGOSTO 5 DÍAS
III BIMESTRE 8 DE AGOSTO 14 DE OCTUBRE 49 DÍAS
IV BIMESTRE 17DE OCTUBRE 20 DE DICIEMBRE 45 DÍAS

4. V. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES:
Título de unidad
Situación Significativa
N°
De horas
Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente Producto Importante Campo Temático Relac
ión
con
áreas
Se valora
a sí mismo
Autorregula
sus
emociones y
comportamie
ntos
Se cuestiona
éticamente
ante
situaciones
cotidianas
Sustenta sus
principios
éticos.
Reflexiona sobre
las relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones
Unidad I: Valorando la
Responsabilidad en la
comunicación”.
Situación significativa: ¿Cómo
dialogar de verdad?
10 (20 h)
X X X X Elaboración de
diapositivas la
comunicacióncon
responsabilidad.
Mi personalidad.
Así soy yo, me acepto y me
valoro.
Me comunico eficazmente
con los demás.
Doy mi tiempo para los
demás.
¡Yo mismo soy!
Quiero ser una persona
auténtica.
Crezco en autonomía
moral.
Mis pensamientos deciden
lo que soy.
Aprendo a ser libre y
responsable.
COM
Unidad II: “Conociendo mis Derechos
sexuales y reproductivos”.
Situación significativa: ¿Recuerdas
alguna situación en la que no se
respetaron tus derechos?
09 (18)
X X X X Elaboran una
Webquest. “Mis
Derechos sexuales y
reproductivos”.
Los valores y mi sexualidad.
Hablamos firme y claro.
Cambiando reglas, rompiendo
moldes.
Tomo decisiones sobre mi
sexualidad.
¿Y si llega un bebé?
Retos para mi familia.
En familia, aprendo a
protegerme.
Proyecto de la familia que
quisiera formar.
¿Qué significa ser padre o
madre de familia?
Mi familia me protege de abuso
y la violencia en las
aulas.(bullyng)
FCC
Unidad III: “Aprendiendo a
aprender con vocación”.
Situación significativa: ¿Cómo
aprendemos mejor es importante
para mi futuro?
09 (18)
X X X X X Elaboración de una
infografía
“Aprendiendoa
aprender con
vocación”.
Saber cómo aprendo es una
ventaja.
Aprendo a pensar
creativamente.
Aprendo a ser resiliente.
Aprendo a vivir con los demás.
Aprendo a decidir lo mejor para
mi vida.
¿Cómo elaboro mi proyecto de
vida?
¿Cómo elijo mi profesión?
Mi estilo de organizar el
tiempo.
¿Cómo elaboro un proyecto
colectivo?
FCC
Unidad IV: valorando una vida
saludable.
X X X X X Elaboran un collage
sobre vida saludable.
Drogas: mitos y realidades.
Hablar es mejor que callar.
FCC

5. Situación significativa: ¿Qué
suponepara tiun estilo de vida?
10 (20) Aprendo a resolver los
conflictos sin violencia.
¡Juntos lo podemos lograr!
La dignidad nos hace
humanos.
¿Qué es el conocimiento?
¿Qué es la justicia?
¿Qué es la ética?
¿Qué es la política?
TOTAL 76 4 4 4 4 2
VI. PRODUCTO ANUAL:
PORTAFOLIO. En este producto consta de presentar los trabajos realizados comoproducto final de cada unidad de aprendizaje.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios yprocedimientos que configuran la forma de actuar del docente enrelaciónconla programación, implementación y
evaluacióndel proceso de enseñanza aprendizaje.
 Dialogosobre los contenidos a desarrollar
 Trabajos grupales e individuales
 Exposicionesengrupo e individuales
 Trabajos de indagación
 Proyectos de Investigación
 Socio dramas
 Elaboraciónde organizadores visuales.
 Talleres
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
La evaluaciónnos permite señalar las distintas concepciones que se tienensobre la realidadeducativa de nuestros estudiantes, así comode nuestropropiodesempeño. Dado que la
evaluaciónes más unproceso éticoque una actividad técnica. El aprendizaje no se realiza en forma mecánica, esto es lo que hayque destacar. La evaluaciónserá unmedio para
conocer, compartir yentender, el procesoensí.
 La evaluaciónserá permanente, integralydiferenciada, respetando los estilos de aprendizajesde los estudiantes
 Se tendrá especial atenciónenla evaluaciónde progreso o formativa.
 Se utilizaré la heteroevaluación, autoevaluaciónycoevaluación.
 La evaluaciónserá vigesimalpara cada capacidadde área.
 La nota final se obtendrá del promediosimple de las dos capacidades.
 Se considera la evaluaciónde inicio, procesoyconfirmación.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
a. PARA EL ALUMNO
Texto de Persona, Familia yRelaciones Humanas de 5° Año de Secundaria
DeclaraciónUniversal de los Derechos Humanos

6. Código del niñoydel Adolescente
Revistas yperiódicos que contengannoticias referidasa asuntos públicos localynacional
b. PARA EL DOCENTE
Texto del área de Persona, Familia yRelacionesHumanas 5° (Manual del docente).
Portal MINEDU (Rutas delAprendizaje)
Tecnologíasde la informaciónycomunicación:equipomultimedia, etc.
Tacna, marzo 2016
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Prof. (a) Sub-directora de Formación
General
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Prof. (a)
Nancy Elizabeth Ale Tapia