2. 1. La Familia: Concepto y definición.
La familia sigue siendo el contexto más importante:
• Porque las influencias familiares son
las primeras y las más persistentes,
y además, porque las relaciones
familiares suelen caracterizarse por
una intensidad afectiva especial,
así como por una capacidad
configuradora de las relaciones
Posteriores fuera de la familia.
• Tiene diversidad de formas por citar alguna: monoparentales,
homoparentales, reconstituidas, extensas, adoptivas, de acogida,
ensamblada, etc.
• El concepto de familia es dinámico, va cambiando con el paso del
tiempo a medida que avanza su ciclo vital (pasamos de ser hijos a ser
pareja, de ser pareja a ser padres, de ser padres a ser abuelos, etc.).
3. 2. Parentalidad.
Actividades de los padres orientadas a cuidar y educar a sus hijos,
promover su socialización, desde un punto de vista evolutivo-educativo
se concretan en :
* Aseguran la supervivencia y crecimiento sano del hijo.
* Aportarles el clima afectivo para desarrollarse psicológicamente
sanos.
* Estimulación para relacionarse adecuadamente con su entorno físico
y social.
• Apertura a otros contextos educativos que compartirán con la familia
la tarea educativa y socializadora del niño, especialmente la
= Procreación.
escuela.
Parentalidad Biológica
Parentalidad Social = Capacidades que se adquieren en las familias
relación, y que
de origen de los padres a través de sus historias de
sirven para cuidar, proteger,
educar y socializar a los hijos,
a es le llamamos:
competencias parentales.
4. 3. Competencias Parentales.
Capacidad para cuidar de los
hijos, generar estrategias ,
coordinar y dar respuestas
adecuadas, flexibles y
adaptativas a corto y largo
plazo a sus necesidades y
demandas, asociadas a la
realización de sus tareas.
Los padres además de satisfacer las necesidades de sus hijos,
deberán atender paralelamente a sus propias necesidades es así que
deberán ir adaptando sus respuestas a las diferentes necesidades que
tengan tanto ellos, como sus hijos en cada etapa del ciclo vital.
5. 3.1. Capacidades Parentales.
Recursos emotivos, cognitivos y conductuales que los progenitores
disponen y que les permiten vincularse correctamente a sus hijos,
proporcionándoles respuestas adecuadas a sus necesidades.
*Capacidad de vincularse (apego).
Es crear vínculos, depende de los potenciales
biológicos, de las experiencias de vinculación, los
factores ambientales que faciliten u obstaculicen
las vinculaciones con los hijos, estas experiencias
de apego seguro proporcionan una seguridad de
base y una personalidad sana.
*Empatía.
Es la capacidad para percibir la necesidad
del otro y sintonizar con ella.
6. 3.2. Habilidades Parentales.
La plasticidad que les permite a los padres dar respuestas adecuadas
y, al mismo tiempo adaptar estas respuestas a las diferentes etapas
del desarrollo.
• Participación en redes sociales y
uso
de los recursos comunitarios.
Apoyo familiar y social y también a
la
capacidad de participar y buscar
apoyo
en las instituciones y en los
profesionales
que velan por la infancia.
*Modelos de Crianza.
7. 4. Formación y adquisición de las Capacidades
Parentales.
La adquisición de competencias parentales es el
resultado de procesos complejos en los que intervienen
y se mezclan aspectos como:
• Las posibilidades personales.
innatas marcadas o factores
hereditarios.
• Los procesos de aprendizaje,
influenciados por los
momentos históricos, los
contextos sociales y la cultura.
• Las experiencias de buen
Trato o mal trato que los futuros
padres han conocido en sus historias personales, sobre todo en
8. 4.1. Programas de Formación.
La formación de padres es una acción educativa de sensibilización,
de aprendizaje, de entrenamiento y/o clarificación de los valores,
actitudes y prácticas de los padres en la educación de sus hijos
(Martín, Máiquez y Rodrigo, 2009)
Cualquier programa de formación o intervención debe tener los
siguientes objetivos :
• Formar a los padres, para mejorar
las habilidades en la detección de
las necesidades de sus hijos y de
su cobertura.
• Fomentar y trabajar la
capacidad de empatía, para
ponerse en el lugar del hijo,
verlo de forma diferenciada y respetar
sus tiempos evolutivos.
9. • Identificar el modelo de crianza
del que parten y trabajar los cambios
en los aspectos no adecuados como roles,
pautas educativas, hábitos, límites, etc.
• Formar a los padres para abordar
los conflictos conductuales, como
pataletas, sueño, miedos, llantos,
agresividad y dotarlos de estrategias
para afrontarlos
• Identificar los procesos de
socialización de los hijos,
ayudarlos a reflexionar
sobre
las disfuncionalidades y a
vincularse a la red de
apoyo.
• Trabajar sobre el estilo
educativo de la familia.
10. 5. Evaluación de las
Capacidades Parentales.
Las áreas que se valoran en
cuanto a los aspectos educativos
deben permitir anticipar cómo las
familias podrán desarrollar sus
roles maternos o paternos. Estos
aspectos son:
Estilo educativo.
Es decir la forma en que han sido
educados los padres, que han
sido influidos por los patrones
vividos en su entorno familiar y
social, pero también aspectos de
la personalidad del individuo y de
la pareja en cuanto su rol de
padres.
Aptitudes educativas.
Son las experiencias de crianza
que han vivido las personas
evaluadas, cómo han influido en
su desarrollo y en su capacidad
de empatizar con las emociones y
necesidades de sus hijos.
Creencias y expectativas hacia la
educación de un hijo y la
responsabilidad que conlleva así
como la capacidad de afrontar las
dificultades educativas de forma
11. Principios educativos.
Identificar los principios educativos de la familia y su influencia en el
desarrollo del rol materno/paterno, tales como:
• Conocimientos intuitivos de
psicología evolutiva.
• Valoración de las necesidades
afectivas.
• Concreción de las necesidades
educativas de los niños y niñas.
• Papel del diálogo en los pactos.
• Capacidad de escucha activa.
• Capacidad para poner límites.
• Tolerancia y flexibilidad.
• Métodos correctivos.
12. Entorno social educativo.
• Analizar
modelos
conciencia de cómo afectan sus
actuaciones a los hijos, capacidad
para conectar con los estados
emocionales y necesidades de los
hijos, aspectos de personalidad,
dinámica familiar, habitas
saludables.
• Valoración de los hijos para
comprobar en qué grado la familia
nuclear satisface sus necesidades
básicas lo mismo físicas que
emocionales.
• Identificar la capacidad de
favorecer relaciones educativas y•
las ideas generales sobre el papel
de la escuela en la educación del
niño.
Valoración
extenso y
del entorno familiar
de la red social
comunitaria.
los estilos educativos,•
de crianza, nivel de
Evaluar las incompetencias
parentales,
recuperabilidad y evaluar
necesidades especiales
niños dañados
determinando su
las
de los
esta
incompetencia,
por
para poder
proporcionar el apoyo terapéutico
necesario.
13. 5.1. Escala de
parentalidad positiva.
• Las prácticas de crianza
socioemocionales incluyen la
variedad de conductas
visuales, verbales, afectivas
y físicas que usan los padres
para involucrar a los infantes
en intercambios
interpersonales, tales como
besos, caricias para
consolarlos, sonrisas,
vocalizaciones y contactos
lúdicos cara-a-cara, siendo
esencial la apertura, la
escucha y la cercanía
emocional positiva.
• Los procesos de
parentalidad se asocian
fuertemente a la constitución
de un apego seguro,
inseguro o desorganizado en
los niños y a su posterior
desarrollo socioemocional y
bienestar.
• Ha comenzado a
identificarse la importancia
de los procesos de crianza
en todas las etapas del
desarrollo de los hijos.
17. 5.1. Escala de parentalidad positiva.
Escala deparentalidadpositiva
Copetencias
Parentales
Reflexivas
Anticipar
Prepara alternativasdeacciónfrentea diversostópicosde
lacrianzaoescenariosadversosquepuedansurgir.
Monitoreo
Identificar y realizar unseguimientodelasdistintas
influenciasbiopsicosocialesactualessobeeldesarrollodel
niño en susdistintos nichos ecológicosde pertenencia, y
particularmenterespectoa lapropiainfluencia.
Metaparentalidad.
Reflexionar en tres áreas interconectada: la historia de
parentalidadvividay desplegada,lasprácticasparentales
actualesy la calidaddela relaciónpadre-hijo.
Autocuidado
parental.
Desplegar actitudes y prácticas quefavorezcan una
apropiadasaludfísicay mental,conlafinalidaddedisponer
de las energías y recursos quepermitan desempeñarse
adecuadamenteenlasotrasdimensionesdelaparentalidad.
21. 5. Trabajos en Red.
6. Otros instrumentos.
• Hoja de datos de la
familia.
• Pruebas proyectivas.
• Registro de visitas a la
casa.
HOJA DE DATOS FAMI LIARES
Fecha de la entrevista: Edad: años Fuente Confiable Fuente no Confiable
Nombres y apellidos de la beneficiaria (o): Sexo: V M
Téléfonos de contacto: Domicilio:
Nombre de la responsable del Programa: Teléfonos:
Nombre de la inst it ución:
DATOS DE LOS BENEFI CI ADOS DEL PROGRAMA
Fecha de Nacimiento
del Rsponsable de la
familia
Lugar de Nacimiento: Migrante: Sì No Pais:
Grado de inst rucción: Kinder Primaria Secundaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Sin
I nst rucción
Celular: Fijo: Religión: Dirección:
Lugar que ocupa en la constelación Familiar 1° 2° 3° 4° 5° Ot ro lugar:
¿Es hijo adoptivo? Sí No ¿Conoce a sus padres biológicos? Si No Relato breve de las condiciones de la adoptición:
DATOS PERSONALES
Fecha de Nacimiento
del cónyugue
Lugar de Nacimiento: Migrante: Sì No Pais:
Grado de inst rucción: Kinder Primaria Secundaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Sin
I nst rucción
Celular: Fijo: Religión: Dirección:
Lugar que ocupa en la constelación Familiar 1° 2° 3° 4° 5° Ot ro lugar:
¿Es hijo adoptivo? Sí No ¿Conoce a sus padres biológicos? Si No Relato breve de las condiciones de la adoptición:
DATOS PSI COSOCIALES
Nùmero de personas que viven en
la casa además de la familia del
niño:
Abuela
Materna
Abuelo
Materno
Abuela
Paterna
Abuelo
Paterno
Tíos
Maternos
Tías
Maternas
Tios
Paternos
Tías
Paternas
Pr imos
hij os de
los t íos
maternos
Pr imos
hij os de
los t íos
paternos
Ot ros
Familiar
Número de habitaciones
que ocupa.
OTROS DATOS DE LA FAMI LIA:
Numero De hij os: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Edades de los hijos
Nombres:
22. 6. PROGRAMAS DE FORMACIÓN.
Programas de formación de padres y madres.
Su finalidad es preventiva, el objetivo es formar a los padres en
temas relacionados con las competencias parentales.
La metodología utilizada suele constar de varias sesiones con
un mismo grupo reducido.
Son considerados de prevención
primaria ya que pretenden ofrecer
un servicios a un gran número de
familia para prevenir retrasos en
el desarrollo y pautas educativas
inadecuadas.
23. Programas de intervención familiar .
Son de acceso
limitado, dirigidos a
familias que presentan
problemas específicos
y que les faltan
elementos para poder
ejercer las
competencias
parentales de forma
adecuada.
La intervención
psicoeducativa se da
para la adquisición de
competencias
parentales.
Dirigido a grupos familiares con factores potenciales de riesgo (familias
desfavorecidas socialmente que provienen principalmente de entornos
sociales y comunitarios deprimidos).
Dirigidos a padres y madres con nivel educativo y económico bajo; para la
24. Intervención Terapéutica.
Dirigida a familias con problemáticas que dificultan
imposibilitan desarrollar un rol materno
paterno que garantice el bienestar de los niños.
Familias disfuncionales,
maltratadas por desastres, o
que han sufrido maltrato, las
intervenciones son
individuales y también
grupales de acuerdo a la
problemática a trabajar.
Se aplican técnicas de
modificación de conducta y
25. 7. CONCLUSIONES.
• Uno de los derechos fundamentales de todos los niños
es que sus necesidades se satisfagan para poder
desarrollarse adecuadamente y creer de forma sana,
pero esta responsabilidad no solo pertenece a los
padres de estos niños, sino que todos sus cuidadores y
el conjunto de la sociedad tienen la responsabilidad de
que así sea.
• Diferentes investigaciones han dejado claramente
demostrada en los últimos años la relación entre los
trastornos del desarrollo, los problemas de
comportamiento, sufrimiento infantil, con el haber vivido
situaciones de maltrato tanto a escala familiar como a
escala institucional y/o social
• Es esencial que los padres y madres posean las
competencias parentales adecuadas para hacer frente
a su paternidad y maternidad; sólo eso nos asegurará el
buen trato de los niños en todos los aspectos de su
26. 7. FUENTES.
• Guía para el desarrollo de competencias emocionales,
educativas y Parentales del Ministerio de sanidad y
política social del Gobierno de España.
• MANUAL de lá Escala de parentalidad Positiva ,2da
edición, de Esteban GómezMuzzio, MaríaMagdalena Muñ
oz
QuinteroS.
• ¿Mucho, Poquito, Nada?, guía sobre pautas de
crianza, para niñas y niños de 0 a 5 años, Primera
Edición, de Natalia Trenchi, UNICEF.
• Las competencias parentales en la familia
contemporánea: descripción, promoción y evaluación, de
Cristina Sa
l
l
é
s y Sandra Ger.
•
• Máizquez, M.L.; Rodríguez, G.; Rodrigo, M.J. (2004),
“Intervención psi- copedagógica en el ámbito familiar: los
programas de educaciónpara padres”.
