1. FLACSO Digital - Uruguay Aulas 2.0 C4 – 2013 Actividad 3 - Clase 18 – Módulo 5
1
Iniciando el Proyecto: 1.Las necesidades educativas
Washington Meneses
Asignatura y temática del proyecto
Este proyecto de diseño instruccional se desarrollará en la especialidad Física
y tendrá como eje temático la construcción y el análisis de gráficas utilizando
los recursos facilitadores de las tecnologías de la informática y la comunicación
(TIC).
Razones de esta selección
Se observa que, en todos los niveles de educación, la construcción e
interpretación de gráficas presenta dificultades para los estudiantes. Entonces,
la elaboración de un proyecto centrado en esta temática puede contribuir con el
aprendizaje de diversos contenidos, habilidades y valores fundamentales para
la promover una formación más participativa e integradora.
Entre los diversos contenidos presentes en los cursos de Física, el análisis de
gráficas se trata de un asunto transversal a la especialidad, recurrente en todos
los niveles y que se difunde hacia todas las ramas del conocimiento y la
comunicación (publicidad, economía, política, etc.). Su importancia radica en
que es fundamental para comprender temas específicos de la especialidad,
pero también contribuye a construir modelos más allá de las ciencias físicas.
Las TIC ponen a disposición muchos recursos que facilitar la construcción de
gráficas, permitiendo que la enseñanza se centre en la discusión de los
resultados obtenidos y en la proyección de estrategias para la resolución de
problemas. Además, es posible intercambiar información y experiencia
directamente en la web, de manera sincrónica o asincrónica, construyendo un
espacio que respete los tiempos de cada uno de los participantes y ampliando
los medios para la evaluación continua de los aprendizajes.
Destinatarios y perspectivas
El proyecto se orienta al apoyo a distancia de estudiantes de segundo año de
Bachillerato de enseñanza media, pero el carácter flexible que se pretende
incluir en las actividades que se proyectarán, permitirá extender la experiencia
hasta el primer año de los cursos de formación de docentes de la especialidad.
Como antecedente, se ha iniciado en los últimos dos años un trabajo de uso de
programas de construcción gráfica en actividades experimentales, con el
correspondiente intercambio de experiencias a través de Edmodo y Blogs. En
esta instancia se pretende sistematizar la actividad, ampliando los recursos
ante la posibilidad de incluir la programación con Scratch y Etoys y la

2. FLACSO Digital - Uruguay Aulas 2.0 C4 – 2013 Actividad 3 - Clase 18 – Módulo 5
2
elaboración de evaluaciones con autogestión a través de Exelearning y Google
Drive.
Definiendo el problema y estableciendo objetivos
El proyecto parte de las dificultades, que demuestra la mayoría de los
estudiantes de segundo año de Bachillerato, para construir gráficas y deducir
las propiedades que se pueden obtener de su análisis (cualitativo y
cuantitativo).
Para iniciar la actividad, se trabajará con un grupo de estudiantes de 5to.
Científico, que tienen una fuerte carga horaria de matemática en su currículo, lo
que puede favorecer a una mayor motivación en aprender los temas tratados
en el curso de física. Dependiendo del funcionamiento de la experiencia, la
misma puede extenderse a varios grupos a mediano plazo, y ser transformada
en una actividad de extensión compartida con otros docentes de la Institución.
Como objetivo general se plantea: Promover la construcción y el análisis de
gráficas a través de los contenidos académicos del curso de Física de segundo
año de Bachillerato del CES utilizando las TIC, en un grupo de quinto
científico.
Temas Objetivos Posibles estrategias
El análisis del
movimiento en una
dimensión y sus
propiedades gráficas.
Las leyes de Newton y
los movimientos en una
dimensión.
Identificar las gráficas
que caracterizan los
movimientos.
Construir gráficas a
partir de tablas de datos.
Relacionar las gráficas
con fenómenos
cotidianos.
Programación en
Scratch y Etoys.
Coordinación con el
Docente de Informática
y uso de la sala de
informática.
Soporte conceptual y
autoevaluación
utilizando Exeleaning.
Evaluación utilizando
Edmodo y Google Drive.