Desarrollo de la actividad 8 para el diplomado InnovaTIC de Pegui.

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Nariño
Municipio: Pasto
Radicado: Pasto
Institución Educativa: Institución Educativa Municipal INEM Pasto
Sede Educativa: Joaquín María Pérez INEM Sede 3
Nombres y apellidos del
docente:
Jorge Andrés Montenegro Bastidas
Conceptualización
La práctica educativa que se plantea está en su mayor parte formada por la tendencia
pedagógicadenominada Aprendizaje Basadoen Proyectos, porque permite una interacción
entre estudiantes y docente a través del desarrollo de un proyecto que permite la
realización, el seguimiento y la valoración de diferentes aspectos cómo el desarrollo de
competencias y conocimientos de la temática propuesta, la realización de un documento
que demuestra el grado de concordancia y expresión escrita para plasmar el trabajo
realizado en el proyecto; además, el documento sirve de soporte y forma parte de un
proyecto más grande que permite una consecución educativa de más temáticas para
diferentes grados. Por último, permite la valoración y emisión de calificaciones para la
expresión oral y defensa de su proyecto ante público.
Desarrollo
El desarrollo de la actividad es la creación de una maqueta desde la realización de cálculos
matemáticos, pasando por la realización de los planos correspondientes y finalizando en la
construcción de la maqueta física con diferentes materiales.
Esta actividad comienza por la propuesta de la realización de la maqueta, siguiendo las
instrucciones impartidas por el docente.
Para la realización de la maqueta se conforma grupos que dependen en su cuantía por la
cantidad de estudiantes del curso.
Una vez seestablecen los grupos de trabajo, sehace escoger acada grupo una construcción
a construir entre: un apartamento, un restaurante, un banco, una estación de bomberos,
un supermercado y un hospital.
Cada una de las maquetas tiene espacios definidos, con medidas relativas que los
estudiantes deben representar matemáticamente a través de fraccionarios.
Cuando los estudiantes toman nota de las secciones comienzan por el desarrollo de cálculos
para obtener las áreas y los lados de cada área.

2. Al terminar con la realización de los cálculos matemáticos, deben comenzar a desarrollar
bocetos de los planos de la maqueta para hacer concordar las áreas con las medidas
obtenidas.
La realización de los bocetos, poco a poco cambiaran de forma hasta formar los planos
definitivos y que permitirán al estudiante tener la idea clara de cómo quedará su maqueta.
El plano definitivo no solo tendrá la identificación de cada área sino que podrán dejar volar
la imaginación y decorarla como ellos quieren.
Luego de tener los planos procederán a llevar materiales para iniciar la construcción de su
maqueta, donde deben hacer un buen uso de herramientas y materiales para utilizarlos
adecuadamente y evitar mal gastar dichos recursos.
Una vez tienen todos los materiales y siguiendo fielmente los planos realizados
anteriormente proceden a construir la maqueta, finalizando con la estructura total, que
también puede tener los detalles y decoraciones que los estudiantes plantean.
El día que se plantea para la entrega del trabajo desarrollado, los estudiantes deben
entregar un trabajo escrito con la información completa sobre los procesos y
procedimientos realizados para etapa del trabajo. Además, deben presentar ante el curso
lo expuesto en el trabajo y explicar las razones porque desarrollaron su maqueta de esa
forma.
Cierre
La propuesta planteada permite establecer y desarrollar diferentes competencias en el
estudiante acercándolo un poco a la realidad de la carrera de Arquitectura o afines.
La propuesta permite desarrollar integralmente al estudiante porque le brinda la capacidad
de comunicarse efectivamente con el resto de compañeros no solo para la construcción de
la maqueta sino en la presentación final de su trabajo.
La propuesta busca desarrollar habilidades en el estudiante para afrontar problemas reales
en los cuales debe aplicar las matemáticas.