Actividad Nº 3 del Módulo 2: Las TIC como herramientas de investigación y creatividad. Cohorte Nº 1 Diplomado en Investigación Educativa con TIC

1. Actividad N° 3
Practica con Atlas. Ti
Laurys Cuenca
Esc “José Luis Faure Sabaut”
Cohorte nº1 del Diplomado en Tecnologías de Información y
Comunicación Aplicada a la Educación.

2. Archivo utilizado: PDF, 160 pág. De las cuales se utilizaron para esta actividad las págs. 134 y 135.
Bibliografía
Gento Palacios, S. (2010). Tratamiento educativo de la diversidad en las dificultades específicas de aprendizaje.
Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado a partir de
http://site.ebrary.com/id/10560099
Pág. 134 y 135
El estrés en la familia de un hijo con discapacidad, generalmente, comienza
antes de que la discapacidad sea diagnosticada. Los padres a menudo sospechan
que ≪algo está mal≫ con el niño. A menudo, los padres solicitan un examen psicológico
y no se toman en serio sus temores. La siguiente etapa suele ser estresante:
el diagnóstico de la discapacidad. En la literatura técnica a menudo encontraremos
una descripción de las etapas que viven los padres, cuando se les informa
acerca de la discapacidad de su hijo.
El comienzo de la asistencia a la escuela es el periodo de la vida para los padres
de los niños con NEE más largo. Es en este momento en el que se enfrentan plenamente
con la correspondiente desventaja los niños con sus iguales. Los temores
sobre el futuro del niño, las oportunidades de estudio y de carrera profesional,
son añadidos a los problemas con los que ya cuenta la familia. Muchas veces
los padres temen que la discapacidad sea hereditaria, temen que sus nietos puedan

3. tener la misma desventaja.
Para las parejas no casadas o madres solteras, lo que plantea un niño discapacitado
resulta ser aún más difícil. Además, un niño discapacitado puede ser una
carga para sus hermanos. Una excesiva atención al niño discapacitado puede convertirse
en un problema de protección, así como el comportamiento de un hermano.
El entorno social, en particular las relaciones con abuelos y amigos, desempeñan
un papel importante en la relación con el dominio de un especialista en
situaciones de estrés. Ser un padre de un niño discapacitado, sin ninguna duda,
pertenece a esas situaciones estresantes. Cuando los padres no hacen frente a la
aceptación y la falta de entendimiento, se reducen los contactos sociales. Esto se
refleja en las formas de hacer frente al estrés.
Pero no solo los padres viven este estrés. Los niños también son susceptibles
al estrés psicológico (Fawcett, 1995, en Reid, 1996). Fawcett (en Reid, 1996),
escribió acerca de este hecho, que estos niños tienen una alta probabilidad de no
haber cumplido con la escolaridad obligatoria. Una de las fuentes de estrés citadas
para niños con necesidades especiales es su familia. Esa es la razón por la que
la prevención del estrés debe formar parte de las prioridades de la sociedad, debido
a que el aumento de nivel de estrés en las familias probablemente causa un aumento
de nivel de estrés en los niños.
Esto conduce a más fracasos en la escuela, desarrollando un círculo vicioso.
Programas de prevención, prácticas de ayuda de la vecindad, ayuda económica,
ayuda educativa, servicios de crisis, asesoramiento, programas de educación,
servicios terapéuticos, de cuidados paliativos y de atención pertenecen a las formas
básicas de acompañamiento y apoyo (Vagnerova, 2001).
La prevención dentro de una familia con un niño con NEE puede darse de
otra manera. Las conversaciones individuales o de actividades conjuntas con los
padres y el niño pueden organizarse de diferentes formas. Los expertos dedicados
al acompañamiento y el apoyo familiar, han de ser conscientes de las dificultades,
y llevarlas a lo largo de las intervenciones de un consejero familiar. Una diferencia
clave es la idea de que el acompañamiento y el apoyo no consideran a la familia
como un objeto de especial atención educativa, sino como socio en pie de
igualdad con competencias (Vitkova, 2003).

4. Capturas de pantalla del trabajo realizado en Atlas.ti
N° 1

5. N°2

6. Tabla de Codigos generados
Numero Código Comentario
1 Aceptación de la condición de sus hijos Diagnóstico elaborado por especialistas y los temores son
aclarados
2 Actitud de los padres ante el inicio de la
escolarización
Aceptación y ayuda ante la situación especial de su hijo o
rechazo, negación de la misma
3 NEE Necesidades Educativas Especificas
4 Familia con estrés
5 Estrés con niños con NEE Pocas herramientas brindadas por sus padres o representantes
para hacerle frente a su situación educativa, origina deserción,
bajos niveles académicos etc.
6 Ayuda y asesoramiento a los padres
7 Trabajo grupal dentro de la familia Asistencia del grupo familiar a charlas que los orienten,
terapias en donde expongan sus miedos, temores y
problemáticas, grupos de ayuda con otras familias que tengan
hijos con NEE

7. Memo
Integración de padres al proceso de aprendizaje de niños con NEE
Es necesario tomar en cuenta que la aceptación de los padres ante el temor de que uno
de sus hijos tenga NEE pasa por diferentes etapas y cada etapa implica un tiempo en el
cual la familia debe adaptarse y superarla para poder pasar a otra etapa, esto ocurre
hasta que la familia asume una actitud realista y comienzan a pensar en qué hacer para
poder ayudar a su hijo(a).
Como fue mi experiencia con Atlas.ti?
Primera vez que utilizo esta herramienta y me parece que facilita en gran medida el
proceso de la investigación (ordenar, agrupar, categorizar la información que ya se tiene
recaudada). Los videos tutoriales son simples y ayudan en gran medida a iniciarnos en la
utilización de este programa, aun necesito de mayor practica y exploración dentro del
mismo para poder sentirme segura al momento de utilizarlo. Sin duda es un programa
que vale la pena utilizar y seguir explorando para conocerlo y manejarlo mejor.