El documento discute la importancia creciente de la educación a lo largo de la vida debido a factores como períodos más largos de vida, carreras más cortas y más oportunidades de aprendizaje fuera del aula. Argumenta que la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente ya no es válida. También destaca la necesidad de una educación pluridimensional y de promover la igualdad de oportunidades educativas a lo largo de la vida.
De la práctica de los valores depende que la convivencia sea armónica con los demás e igualmente permite que todo ser humano se desarrolle plenamente, es decir los valores tienden a mejorar la calidad de vida. Se pretende con el presente proyecto de Aula que los niños y las niñas conozcan algunos valores para la convivencia y la construcción de la paz.
De la práctica de los valores depende que la convivencia sea armónica con los demás e igualmente permite que todo ser humano se desarrolle plenamente, es decir los valores tienden a mejorar la calidad de vida. Se pretende con el presente proyecto de Aula que los niños y las niñas conozcan algunos valores para la convivencia y la construcción de la paz.
Presentación que nos hace reflexionar acerca del modelo pedagógico que se sigue en muchas partes de latino america, comparado con los de los países desarrollados
Incentivar a los estudiantes a que descubran y vivencien valores a través del uso adecuado de las Tecnologías de las informaciones y las comunicaciones (T.I.C).
Hacer que los niños y niñas de esta Sede Educativa entiendan que en nuestra vida cotidiana se da una variadísima gama de intercambios de afectos, de simpatías, colaboración, revalidad, de aceptación, de no aceptación, y que todo esto lo podemos comprender mejor teniendo como herramienta pedagógica, el computador.
Reconocer que también la tecnología es un medio que nos permite comprender la importancia del compromiso que tenemos con la construcción de una convivencia cada vez mas digna.
Presentación que nos hace reflexionar acerca del modelo pedagógico que se sigue en muchas partes de latino america, comparado con los de los países desarrollados
Incentivar a los estudiantes a que descubran y vivencien valores a través del uso adecuado de las Tecnologías de las informaciones y las comunicaciones (T.I.C).
Hacer que los niños y niñas de esta Sede Educativa entiendan que en nuestra vida cotidiana se da una variadísima gama de intercambios de afectos, de simpatías, colaboración, revalidad, de aceptación, de no aceptación, y que todo esto lo podemos comprender mejor teniendo como herramienta pedagógica, el computador.
Reconocer que también la tecnología es un medio que nos permite comprender la importancia del compromiso que tenemos con la construcción de una convivencia cada vez mas digna.
Lectura "la educación encierra un tesoro"
*La educación o la utopía necesaria
*De la cohesión social a la participación demacratica
*Los 4 pilares de la educación
*La educación a lo largo de la vida
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Actividad 4
1. La educación a lo largo de la vida
Afgt. Maldonado Aldana Otilia
2.
La educación tiene un lugar cada vez mayor en la vida
de las personas, por diferentes
causas: períodos de la vida, acortamiento del período de
actividad profesional,
multiplicación de las posibilidades de aprendizaje fuera
del aula. Por lo tanto, es
indispensable reflexionar nuevamente acerca de la
distinción tradicional entre educación
básica y educación permanente.
4.
La ecuación a lo largo de la vida es casi una realidad.
Cada día hay una mayor
necesidad de desarrollar una capacitación permanente. A
cada individuo se le debe dar
la oportunidad de elegir su destino. Si la educación básica
va bien, hay un deseo de
seguir aprendiendo. Pero existe un gran problema que es
el de igualdad de
oportunidades, y por desgracia a medida que se
generaliza el deseo de aprender aparece
el riesgo de que se acentúe la desigualdad.
IMPERATIVO
DEMOCRÁTICO
5.
La educación debe permitir tomar conciencia de sí
mismo y de su entorno y
desempeñar su función social en el mundo del
trabajo y en la vida pública. Hoy día se
tiende a volver ala idea de una educación
pluridimensional escalonada durante toda la
vida, que coincide con las instituciones
fundamentales de los principales pensadores de
la educación en el pasado y en diferentes culturas.
EDUCACIÓN
PLURIDIMENSIONAL
6.
Cada vez que hay más demanda de educación de
adultos, dentro de una perspectiva de
educación permanente. El aumento de tiempo libre
debe ir acompañado por el tiempo
dedicado a la ecuación. Nuestro entorno educativo
se diversifica y la educación rebasa
los sistemas escolares y se enriquece con la
contribución de otros factores sociales. Lo que nos
tenemos que preguntar es qué sucedería si en el
futuro el trabajo dejara de ser la referencia principal.
TIEMPOS NUEVOS,
ÁMBITOS NUEVOS
7.
La familia es el primer lugar en que se produce la educación
estableciendo el enlace entre los aspectos afectivos y
cognoscitivos. Pero su relación con el sistema educativo se
percibe a veces como antagónica. Es necesario que haya un
diálogo auténtico entre padres y profesores, es decir, que se
complementen familia y escuela para un mejor desarrollo. El
individuo también es un poderoso vector de educación. Así
pues el mundo laboral es también un importante espacio
educativo, propicia el acceso a la madurez y es un poderoso
factor de inserción social. Las personas también pueden
enriquecerse en su tiempo libre, la escuela y la televisión deben
propiciar la apertura hacia museos, teatros, bibliotecas… Por
último, destacar lo indispensable que es superar el antagonismo
entre la educación y los medios de comunicación.
LA EDUCACIÓN EN EL
CENTRO MISMO DE LA
SOCIEDAD
8.
Todos los espacios educativos pueden ser
prioritarios dependiendo del momento de la vida en
el que nos encontremos. Pero hay que basarse en el
carácter complementario (facilitando la transmisión
de uno a otro) y la asociación.
La educación, sin límites temporales y espaciales, se
convierte en una dimensión de la vida misma.
HACIA SINERGIAS
EDUCATIVAS
10.
1. La educación deberá transmitir en el nuevo siglo, un volumen
mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados
a la civilización del conocimiento, pues estas son las bases de las
aptitudes del futuro.
2. Comprensión, compromiso y educación sobre la base que los
cuatro pilares del conocimiento son: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
3. Visualizar que la función esencial de la educación es conferir a
todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimientos y de imaginación que necesiten para que sus talentos
alcancen la plenitud y seguir siendo artífices de su destino.
4. Que los ciudadanos debemos asumir una responsabilidad
autentica con la educación, en donde dejan de ser simples
consumidores pasivos y nos se convirtamos en verdaderos agentes
de la educación favoreciendo a una comunidad.
Mis conclusiones
