No-violencia, eduacion para el desarrollo y formacion ciudadana

1. NOVIOLENCIA,
EDUCACION PARA EL
DESARROLLO Y
FORMACION
CIUDADANA
ALBA LORENA MEDINA GOMEZ
NILSON EDUARDO MONTAÑO

2. CLAVES PARA LA COMPRENSIÓN DEL
CONFLICTO…
Vivimos rodeados de conflictos, muchos de ellos
creados y alimentados por nosotros mismos. En
nuestra defensa podemos argumentar que en
demasiadas ocasiones no somos conscientes de
este hecho lo que sí sabemos es que es un
elemento que percibimos como negativo, al
asociarlo a la forma habitual de resolverlo
(discusiones, pérdida de comunicación, enfados).

3. REPRESENTANTES DE LA NO
VIOLENCIA
 Mahatma Gandhi
 Luther King
 Nelson Mandela
 Hechos como la caída del Muro de
Berlín.

4. TIPOS DE VIOLENCIA
 Violencia Directa (visible). muerte, tortura,
desaparición, genocidio, hacinamiento
 Violencia Estructural exclusión, manipulación
política, inequidad, explotación económica
 Violencia Cultural discriminación por sexo, raza o
credo.

5. CAMINO DE CONSTRUCCION DE LA
PAZ…
 Construir paz podría definirse como el desarrollo
simultáneo de estrategias de re-construcción tras la
violencia, de re-solución de los conflictos, y de re-conciliación,
entendida esta como proceso de
restauración de los vínculos que constituyen la
vida.

6.  La No-violencia alude a la construcción de
un proyecto de transformación de los
sistemas humanos a nivel estructural y
cultural; es decir, se refiere a un esfuerzo
integrado y sostenido que atañe, en un
mundo globalizado, a la consolidación de
responsabilidades humanas con la vida y su
sostenibilidad en el planeta.

7. LA NO-VIOLENCIA UN MÉTODO DE
LUCHA
 La No-violencia no niega el conflicto sino que lo
asume. Desde la perspectiva de la construcción de
paz, la No-violencia hace referencia a un método
para transformar los conflictos, es decir, un método
para generar cambios.

8.  La educación para la paz, como componente
importante en la agenda de trabajo por la paz,
sin duda ha encontrado en la práctica de la no-violencia
un campo rico en posibilidades para
avanzar en la prevención de la violencia
estructural y cultural, y ha realizado esfuerzos
para demostrar la naturaleza positiva de los
conflictos y el peligro de la homogeneización
de las diferencias

9. SÍNTESIS DEL PROYECTO DE LA NO-VIOLENCIA
 La No-violencia rechaza todas las formas de
violencia, es decir, toda forma de vulneración de la
vida en sus diferentes manifestaciones.
 Se distancia de la violencia sacrificial, es decir, de la
que pretende convertir una causa en algo defendible
por sobre la vida.
 Es un proceso de transformación interior, siempre
perfectible, de la misma manera que lo es la
experiencia humana; es una decisión de cada sujeto
individual que constituye poder colectivo.

10. DESARROLLO POBREZA Y VIOLNECIAS
Se caracteriza por:
 Explotación
 discriminación
 marginación/exclusión
Los cuales están presentes tanto en
las dinámicas económicas internas de
los llamados países del Sur, como en
la relación de estos con los demás
países en el contexto internacional

11. DESARROLLO Y PAZ
 La educación para el desarrollo se convertía así en
un instrumento dirigido a “equilibrar las cargas”
entre los países ricos y pobres, que en algunos
casos se comportó como una operación más del
modelo desarrollista, y en otros, como una forma
de buscar alternativas a la dinámica arrasadora de
los mercados.

12. CONFLICTO Y DESARROLLO
 El desarrollo ofrece lo que la gente quiere y
necesita.
 El desarrollo alivia la injusticia y la pobreza.
 El desarrollo tiene la capacidad de prevenir brotes
de rebelión, al atender las demandas de los
inconformes.

13. DESARROLLO Y NO-VIOLENCIA
 La perspectiva del desarrollo desde la No-violencia
se encuentra más relacionada con
un enfoque de “alternativas al desarrollo”,
que con un enfoque de “alternativas de
desarrollo”

14. EL ABORDAJE DEL CONFLICTO, LA PAZ, LA VIOLENCIA
Y LA NO-VIOLENCIA EN UN ENFOQUE DE EDUCACIÓN
PARA EL DESARROLLO, Y SUS IMPLICACIONES PARA
UN MODELO DE FORMACIÓN CIUDADANA
 La paz y el desarrollo pueden entenderse como un
proceso multidimensional complejo, de largo plazo,
que involucra todos y cada uno de los problemas
globales, y por lo tanto, todos y cada uno de los
actos humanos.
 Sin embargo, los avances conceptuales en este
campo contrastan sensiblemente con el poco
dominio que tienen grandes capas de la población
acerca de la conectividad global asociada a ellos.

15. APORTES ESPECÍFICOS DE UN MODELO DE
FORMACIÓN CIUDADANA
 Un modelo de formación ciudadana debe dirigirse a
desarrollar capacidades para el despliegue efectivo
del poder individual y colectivo, en el sentido en
que lo plantean la resistencia civil y la acción
política no violentas- frente a poderes y estructuras
que garantizan las dinámicas violentas del
desarrollo, y a la vez, a consolidar una cultura del
conflicto afianzada en contenidos éticos
profundamente vinculados con la vida.