El documento aborda la importancia de la evaluación diferenciada y la educación inclusiva para personas con discapacidad en Colombia, destacando su compromiso con las políticas internacionales. Se enfatiza en la necesidad de adaptar los procesos de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes, garantizando igualdad de oportunidades y apoyo adicional. La evaluación debe servir para identificar evidencias del aprendizaje y facilitar el desarrollo personal y social, sin clasificar o etiquetar a los estudiantes.

1. ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD
TECNICAS DE EVALAUCION DIFERENCIADA
APRENDIZ SENA: MANUEL JOSE ROA HERNENDEZ.
EVALUACION
DIFERENCIADA
TECNICAS DE
EVALUACION
DIFERENCIADA
Neus AgutLas palabras de , como los textos
estudiados sobre la evaluación del aprendizaje, nos
ubican en la importancia de la evaluación, de una
educación inclusiva
La inclusión educativa es un principio base de las políticas de los
organismos internacionales, y Colombia se ha comprometido en su
cumplimiento. 
reestructuren y organicen, para brindar educación a todos y cada uno
de sus estudiantes, con o sin discapacidad.
un modelo educativo de promoción y desarrollo, de educación “en y
para la diversidad”.
nclusiva responde a la educación de la diversidad que
reconoce y se adapta a las necesidades individuales de todos los niños
y jóvenes, para hacer realidad su derecho a la igualdad de
oportunidades.
orresponde a las instituciones educativas garantizar los apoyos
adicionales que demanda estudiantes con necesidades educativas
especiales, con el fin de que desarrollen las competencias requeridas,
aun cuando necesiten más tiempo y otras estrategias para lograrlas.
Tal como le establece el MEN.
que respeten y valoren las diferencias individuales de todos los
estudiantes en las que se la evaluación del aprendizaje sea un
componente de la inclusión.
dentro del espacio educativo y social y pueden acceder a cualquier
nivel de la educación.
Evaluación
diferenciada y
Evaluación por
competencias
Tanto para la evaluación por competencias como
para la evaluación diferenciada, su finalidad no es
clasificar o etiquetar a los estudiantes, sino
identificar las evidencias que requiere alcanzar el
estudiante y definir los momentos, las ayudas y los
recursos que precisan para facilitar su desarrollo
personal y social.
La evaluación por competencias y la evaluación
diferenciada optan por tener como referente
diferentes dimensiones, indagan como está
organizado el conocimiento de tal manera que lo
pueden generalizar o poner en acción en diferentes
contextos, que permiten diversos caminos para la
resolución de problemas de formación o posteriores
laborales e incorpore la reflexión.
Las dos forma de tipos de evaluaciones son: importante y continua,
flexible y dinámica, que acompañe el proceso de enseñanza aprendizaje,
que facilite las técnicas y determinar el punto de partida de los
estudiantes con relación con los aprendizajes esperados, retroalimentar y
ajustar el proceso de acuerdo a las características y necesidades
particulares de los estudiantes y comprobar si se han logrado y en qué
medida los aprendizajes.

2. ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD
TECNICAS DE EVALAUCION DIFERENCIADA