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Resumen de sesión 1




Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la
cuestión (Garragorri)
Actualidad de la cuestión

Las competencias educativas en Europa son fruto de la influencia de su utilización en el
mundo laboral y de que se quiera supeditar la educación a los intereses productivos
empresariales, en cambio es igualmente cierto que, dependiendo de la forma de entender
las competencias, pueden servir de cauce para hacer un planteamiento curricular más
acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.

Tres modalidades de Modelos curriculares:
   • Modelos curriculares en los que se diferencian e integran las competencias
      genéricas o de las áreas disciplinares
   • Modelos curriculares mixtos en los que se mezclan como competencias clave las
      competencias transversales y las áreas disciplinares
   • Modelos curriculares en los que las competencias básicas no se diferencian de las
      áreas disciplinares




                                                                                       1
El currículo basado en competencias es un planteamiento «socioconstructivista e
interactivo» del aprendizaje:

       a) el plano de la dimensión constructivista, que presupone que el sujeto construye
       sus conocimientos a partir de sus conocimientos y de su actividad;
       b) el plano de las interacciones sociales, que presupone que el sujeto construye
       personalmente sus conocimientos en interacción con los otros;
       c) el plano de las interacciones con el medio, que presupone que los aprendizajes
       son sin duda procesos individuales que se desarrollan gracias a las interacciones
       con los demás.



Aspectos básicos de la formación basada en competencias.
(Tobón)
Tres razones para profundizar en el estudio de este enfoque:
   1. Está en el centro de la política educativa mexicana, en sus diversos niveles
   2. Son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de
       educación
   3. Constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el
       aprendizaje y la evaluación

LAS COMPETENCIAS SON UN ENFOQUE PARA LA EDUCACION NO UN MODELO
PEDAGOGICO

    No dicen como debe ser el proceso instructivo, desarrollador, la concepción
     curricular, la concepción didáctica, ni el tipo de estrategias didácticas a
     implementar



                                                                                            2
 La integración de conocimientos, actitudes y destrezas en el desempeño ante
     actividades y problemas

    La construcción de programas de formación acorde con los requerimientos
     profesionales y laborales

    La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad
     en todos sus procesos, para una gestión de calidad



Síntesis histórica

    Este enfoque se comenzó a estructurar en la década de los 70s. Con base en dos
     aportaciones, la lingüística de Chomsky y la psicológica de Skinner.

    Chomsky planteó una competencia lingüística, como un comportamiento
     observable, efectivo y verificable

    Hymes, planteó el concepto como una competencia comunicativa, teniendo en
     cuenta las demandas del entorno

    Vigotsky, planteó las competencias como acciones situadas en relación con el
     contexto, a partir de la mente y en interrelación con otras personas

    Gardner y Stemberg, contribuyen con una concepción de competencias en las
     diferentes inteligencias que implican canalizar la atención y la memoria

    Tobón afirma: en relación con las sociedades del conocimiento donde se aplican
     estas concepciones de las competencias, lo importante no es tener conocimientos
     sino saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad.

    Las competencias en la educación se corresponden con una mayor implicación de
     la cultura, la globalización y la competitividad empresarial

    La mayor virtud del enfoque por competencias, es su naturaleza con visión
     multidisciplinar y esto hace que el enfoque pueda alimentarse de diferentes
     contribuciones

   Definición del autor

   Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un
   determinado contexto, con responsabilidad.

   Procesos.- porque tiene un principio y un fin identificable, no son estáticas sino
   dinámicas

   Complejos.- porque son multidimensionales, y su puesta en acción implica muchas
   veces el afrontamiento de la incertidumbre


                                                                                        3
Desempeño.- porque se observan en la realización de actividades

Idoneidad.- se refiere a realizar las actividades con indicadores o criterios de eficacia,
efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto

 (esta característica es esencial y marca de forma muy importante sus diferencias con
otros conceptos tales como capacidad por que en su estructura no está presente la
idoneidad)

Contextos.-las competencias se ponen en acción en contextos, educativo, laboral,
social, científico, etc.

Responsabilidad.- se refiere a analizar antes de actuar, responder ante las
consecuencias, porque en las competencias toda actuación es un ejercicio ético



Las competencias en la educación escolar.

Cesar Coll
   Las competencias no son una moda educativa, el concepto tiene elementos que
    constituyen un avance en la manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a
    los problemas actuales de la educación, como son: la movilización de los
    conocimientos, la importancia de la funcionalidad del aprendizaje e impulsar los
    aprendizajes significativos, entre otros.

Ventajas

 Situar en primer plano el tipo de aprendizaje que se desea promover con la
  educación escolar

 La integración de distintos tipos de conocimientos

 La importancia del contexto en que se evalúa

 La transferencia de lo aprendido en una situación concreta a otras situaciones
  distintas

 Seguir aprendiendo a lo largo de la vida

 Desarrollar capacidades que permitan seguir con un aprendizaje autónomo y auto
  dirigido

Desventajas…y mucho menos que un remedio

   Falta la identificación de los diferentes tipos de contenidos y conocimientos que las
    competencias movilizan. No se mencionan de forma explicita



                                                                                         4
   Los aprendizajes escolares exclusivamente en términos de “competencias”
    desgajados de contextos socio-culturales de adquisición y de uso puede dar lugar
    a un proceso de homogeneización que acabe ahogando la diversidad cultural

   la adquisición y utilización de estas competencias adquiere su verdadero sentido
    en el marco de actividades y practicas socio-culturales diversas, educando al
    alumnado para una “ciudadanía universal”

   No se tiene componente ideológico para la toma de decisiones

   El enfoque por competencias no resuelve el problema de cómo evaluarlas
    adecuadamente

   Las competencias, como las capacidades no son directamente evaluables

   “Hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajarlas y desarrollarlas,
    definir la secuencia y el grado propio de distintos niveles y cursos, establecer
    indicadores precisos de logro y acertar en las tareas que finalmente se le pide al
    alumno que realice. La posibilidad de “perder el hilo” en ese complejo recorrido sin
    duda es muy grande”




                                                                                       5
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  • 1. Resumen de sesión 1 Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión (Garragorri) Actualidad de la cuestión Las competencias educativas en Europa son fruto de la influencia de su utilización en el mundo laboral y de que se quiera supeditar la educación a los intereses productivos empresariales, en cambio es igualmente cierto que, dependiendo de la forma de entender las competencias, pueden servir de cauce para hacer un planteamiento curricular más acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida. Tres modalidades de Modelos curriculares: • Modelos curriculares en los que se diferencian e integran las competencias genéricas o de las áreas disciplinares • Modelos curriculares mixtos en los que se mezclan como competencias clave las competencias transversales y las áreas disciplinares • Modelos curriculares en los que las competencias básicas no se diferencian de las áreas disciplinares 1
  • 2. El currículo basado en competencias es un planteamiento «socioconstructivista e interactivo» del aprendizaje: a) el plano de la dimensión constructivista, que presupone que el sujeto construye sus conocimientos a partir de sus conocimientos y de su actividad; b) el plano de las interacciones sociales, que presupone que el sujeto construye personalmente sus conocimientos en interacción con los otros; c) el plano de las interacciones con el medio, que presupone que los aprendizajes son sin duda procesos individuales que se desarrollan gracias a las interacciones con los demás. Aspectos básicos de la formación basada en competencias. (Tobón) Tres razones para profundizar en el estudio de este enfoque: 1. Está en el centro de la política educativa mexicana, en sus diversos niveles 2. Son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación 3. Constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación LAS COMPETENCIAS SON UN ENFOQUE PARA LA EDUCACION NO UN MODELO PEDAGOGICO  No dicen como debe ser el proceso instructivo, desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica, ni el tipo de estrategias didácticas a implementar 2
  • 3.  La integración de conocimientos, actitudes y destrezas en el desempeño ante actividades y problemas  La construcción de programas de formación acorde con los requerimientos profesionales y laborales  La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos, para una gestión de calidad Síntesis histórica  Este enfoque se comenzó a estructurar en la década de los 70s. Con base en dos aportaciones, la lingüística de Chomsky y la psicológica de Skinner.  Chomsky planteó una competencia lingüística, como un comportamiento observable, efectivo y verificable  Hymes, planteó el concepto como una competencia comunicativa, teniendo en cuenta las demandas del entorno  Vigotsky, planteó las competencias como acciones situadas en relación con el contexto, a partir de la mente y en interrelación con otras personas  Gardner y Stemberg, contribuyen con una concepción de competencias en las diferentes inteligencias que implican canalizar la atención y la memoria  Tobón afirma: en relación con las sociedades del conocimiento donde se aplican estas concepciones de las competencias, lo importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad.  Las competencias en la educación se corresponden con una mayor implicación de la cultura, la globalización y la competitividad empresarial  La mayor virtud del enfoque por competencias, es su naturaleza con visión multidisciplinar y esto hace que el enfoque pueda alimentarse de diferentes contribuciones Definición del autor Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Procesos.- porque tiene un principio y un fin identificable, no son estáticas sino dinámicas Complejos.- porque son multidimensionales, y su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre 3
  • 4. Desempeño.- porque se observan en la realización de actividades Idoneidad.- se refiere a realizar las actividades con indicadores o criterios de eficacia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto (esta característica es esencial y marca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptos tales como capacidad por que en su estructura no está presente la idoneidad) Contextos.-las competencias se ponen en acción en contextos, educativo, laboral, social, científico, etc. Responsabilidad.- se refiere a analizar antes de actuar, responder ante las consecuencias, porque en las competencias toda actuación es un ejercicio ético Las competencias en la educación escolar. Cesar Coll  Las competencias no son una moda educativa, el concepto tiene elementos que constituyen un avance en la manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a los problemas actuales de la educación, como son: la movilización de los conocimientos, la importancia de la funcionalidad del aprendizaje e impulsar los aprendizajes significativos, entre otros. Ventajas  Situar en primer plano el tipo de aprendizaje que se desea promover con la educación escolar  La integración de distintos tipos de conocimientos  La importancia del contexto en que se evalúa  La transferencia de lo aprendido en una situación concreta a otras situaciones distintas  Seguir aprendiendo a lo largo de la vida  Desarrollar capacidades que permitan seguir con un aprendizaje autónomo y auto dirigido Desventajas…y mucho menos que un remedio  Falta la identificación de los diferentes tipos de contenidos y conocimientos que las competencias movilizan. No se mencionan de forma explicita 4
  • 5. Los aprendizajes escolares exclusivamente en términos de “competencias” desgajados de contextos socio-culturales de adquisición y de uso puede dar lugar a un proceso de homogeneización que acabe ahogando la diversidad cultural  la adquisición y utilización de estas competencias adquiere su verdadero sentido en el marco de actividades y practicas socio-culturales diversas, educando al alumnado para una “ciudadanía universal”  No se tiene componente ideológico para la toma de decisiones  El enfoque por competencias no resuelve el problema de cómo evaluarlas adecuadamente  Las competencias, como las capacidades no son directamente evaluables  “Hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajarlas y desarrollarlas, definir la secuencia y el grado propio de distintos niveles y cursos, establecer indicadores precisos de logro y acertar en las tareas que finalmente se le pide al alumno que realice. La posibilidad de “perder el hilo” en ese complejo recorrido sin duda es muy grande” 5