3. Razones para estudiar el enfoque por competencias
son la orientación
fundamental de diversos
proyectos internacionales
de educación
Enfoque educativo en el
centro de la política
educativa colombiana
constituye la base
fundamental para orientar el
currículo, la docencia, el
aprendizaje y la evaluación,
ya que brinda herramientas.
Las competencias son un enfoque para la educación
Por que se focalizan en aspectos específicos de la docencia,
aprendizaje y evaluación.
Integración de los
conocimientos, los procesos
cognitivos, destrezas,
habilidades, en el
desempeño entre
actividades y problemas
La construcción de los
problemas de formación
acorde a los requerimientos
disciplinares, sociales
profesionales del contexto.
La orientación de la
educación por medio de
estándares de calidad en
todos sus procesos .

4. Definición de competencias: Tobon
Son procesos complejos de desempeño con idoneidad
en un determinado contexto con responsabilidad
Complejos:
multidimensional y
ala evolución
(orden, desorden,
Reorganización)
Procesos:
Acciones
dinámicas
Desempeño:
actuación en
la realidad
Descripción de la metodología por competencias
Se orienta a lo laboral,
descuidando la formación
disciplinar
Se centra en el hacer y
descuida el ser( baja
consideración de los valores
y actitudes en las
actividades)
Las competencias son lo que
siempre hemos hecho
(negación de los docentes a
estudiar este enfoque).
Idoneidad:
Resolver
problemas
con eficacia,
eficiencia y
efectividad
Contextos:
Campo social,
disciplinar,
cultural,
ambiental
Responsabilida
d: Analizar
antes de
actuar
Criticas al enfoque por competencias
Verbo de
desempeño
Objeto Finalidad Condición de
calidad

5. El interés fundamental de las competencias son las decisiones relativas a lo que debe
esforzarse en aprender el niño y por lo tanto a lo que debe intenta enseñar el profesor.
Enfoque por competenciasVentajas Desventajas
Respuesta a las exigencias individuales,
sociales para realizar una actividad
(movilización de los conocimientos
Combinación de destrezas, conocimientos,
aptitudes, valores, habilidades.
Importancia del contexto. En el que se
adquieren las competencias y aplican
posteriormente.
Aprendiz a un aprendiz competente. La
capacidad de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida hace un aprendizaje autónomo y
auto dirigido
Prescindiendo de la identificación de los
diferentes tipos de contenido y conocimientos
son engañosos y resultan contradictorias
Las defunciones los aprendizajes desgajados
de los contextos socioculturales de adquisición
y de uno pueden dar lugar a un proceso de
homogeneización curricular que acabe
ahogando la diversidad cultural.
Debido a la importancia de la utilización de los
contenidos pueden generar una falsa ilusión de
que la identificación y selección de los
aprendizajes escolares es un proceso que
pueden y deben ser abordado.
Las competencias no resuelven los problemas
de cómo evaluarlas adecuadamente.

6. competencias
Dependiendo de la forma de entender sirve para
hacer un planteamiento curricular mas acorde con
una perspectiva de educación integral en equidad y
para toda la vida.
Ligado a la cuantificación profesional
para ejercer un oficio o campo
ocupacional dentro del trabajo.
OCDE 3 grupos de competencias.
Modelos curriculares: en los
que se genera las
competencias genéricas o
transversales con las
competencias especificas de
las áreas disciplinares.
Modelos curriculares: mixtos
en los que se mezclan como
competencias clave las
competencias clave las
competencias transversales y
áreas disciplinares.
Modelos curriculares: donde
las competencias básicas no
se diferencian de las áreas
disciplinares.
Competencias: Justificación
La educación formal muy académica e insuficiente para que los jóvenes puedan vivir en una vida
plena-como sujetos individuales-como ciudadanos para su integración en el mundo del trabajo-
para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

7. Características de las competencias
Dinámicas e ilimitadas:
Perfectibilidad de las
capacidades no tiene
limites, las personas
responden de una manera
dinámica de acuerdo a sus
circunstancias a lo largo
de la vida.
Transferibles : Se aplican a
cualquier contexto y
situaciones.
Multifuncionales:
Conseguir objetivos
resolver problemas y
diferentes tipos de
trabajo.
Evaluables: Las competencias
presuponen capacidades
potenciales que se manifiestan
por medio de las acciones o
tareas que realizan una persona
en una situación o contexto
determinado. Las capacidades no
son evaluables las competencias
son verificables y evaluables.
Las competencias son símbolo de una alternativa de
cambio y mejora educativa.
De la enseñanza para “saber”
al saber para actuar. ( La
educación debe orientarse a
la aplicación del
conocimiento en situaciones
practicas y contextos
concretos, de modo que el
saber se convierta en un
verdadero instrumento para
la acción.
Prioridad de la
función
propedéutica de
acceso a estudios
superiores a la
función
propedéutica para
la vida.
Del profesor
propietario de
“su” materia al
coeducador.
De la escuela
separada a la
conectada en
redes.