Actividad 9

1. Responderde manera individual obienen pequeñosequiposlassiguientespreguntas:
-¿Qué implicacionestiene que laeducaciónseaconsideradacomounderechouniversal?
Implicacrearuna escuelacomúnque satisfagael ideal de unaeducaciónigual para todos,y
tambiénlacreaciónde un currículumcomún.
-Cuandoel autorsostiene lasiguiente tesis:“El que unserhumanorecibala mismaeducaciónque
cualquierotronosignificaigualarlosentres픿a qué se refiere?
Que cambiamosde forma de sery de comportarnos,que cambianlascapacidadesyhabilidades
que vamosganandoy perdiendoalolargo de nuestraviday que tienenque verconnuestras
vivenciasyexperienciaspersonales,lascualesnoshacenserúnicosporque somosuna
combinaciónirrepetible de condicionesycualidadesdiversas,loque noshace diversosrespecto a
nosotrosmismos. Aunque recibamoslamismaeducación,nopodemosseriguales,porque el
hombre esproductode sus vivenciasyexperienciaspersonales.
- ¿Cuálessonlasconsecuenciasde excluiral individuode laeducación?
Generaun problemasocial que pone enevidenciael fracasode laescuelaobligatoriaparadar
paso a la diversidadde lapoblaciónescolar.
¿Qué propuestahace el autor para trabajar ladiversidaddel alumnadoy al mismotiempo
impulsarunaeducaciónigual paratodos?
Que a ladiversidadde sujetoshabráque responderconladiversificaciónde lapedagogía.
GimenoSacristán sostiene que el problemade la diversidady la diferenciaeny ante la
educaciónsuponenenfrentar varios retos,explicarcada uno de ellos.
a) Naturalidadde lasdiferencias.
Es natural que en todogrupo existandiferenciasydesigualdades propiasde ladiversidadde
individuos,el retoasuperar se presentacuandoestasdiferenciasse presentancomoresultadode
lasprácticas de organización,cuandoel númerode alumnosaumenta,yanoesposible tratarlas
problemáticasde maneraindividualizada,ylasoluciónposible estratara losalumnosde manera
agrupada.
b) Diversidadcomoproblema.
La diversidadpasaa serun problemacuandoel individuodejade serapreciadoporsu originalidad
irreductible atipologíasde algunaclase parapasar a serclasificadoporsu edad,desarrollo

2. psicológicoconpuntosde referenciaque lodiferencian, porejemploenadelantadosyretrasados
o ennormalesyanormales,de acuerdoa su edad.
c) Graduaciónde laescolaridad.
Es un modelode organizaciónque clasificaalosestudiantesalolargode toda la escolaridadque
plasmade manerageneral el desarrolloordenadoynormalizadode laeducación,apartirde
criterioscomola edad,edadmental,laedadde instrucción,relacionandolasedadesconel grado
de maduración,lascualesmuchasvecesnose correspondenporloque estopuede ocasionar
problemas.
D) Formasde abordarla complejidad.
Incrementarmásla regulaciónestablecida,clasificandoconmásprecisiónydiagnosticandoalos
sujetosmásexhaustivamente paraubicarlosdonde “lescorresponde “
Hacer más flexibleslasprácticasde laorganizaciónescolar,reagrupandoenciclosmáslargosel
tiempode escolarización,diversificandoel tratamientopedagógicodentrode agrupamientos
flexiblesyaumentandolasopcionesparacada estudiante,de suerteque puedaexpresarseen
ellasladiversidad.
d) El papel de la escuelaenrespuestaalasdesigualdadesydiferencias.
La respuestade laescueladebe serlaprocuraciónde launidadenlosestudiantes,sinsegregarlos
por nivelesde capacidadoespecialidades,alosque se lesimparte uncurrículum comúnseacual
fuere sucondición.
e) Papel de laescuelaenrespuestaalasdesigualdadesydiferencias.
El modelode escuela comprensiva cuyacaracterísticael mantenimientode todoslosestudiantes
juntossinsegregarlosporespecialidadesni pornivelesde capacidad,alosque se lesimparte un
currículum común,seacual fuere sucondiciónsocial,de género,capacitación,credoreligioso,etc.
En pequeñosgrupos,analizar las siguientesfrases,extraídasde los textosde GimenoSacristán, y
comentar al resto del grupo las conclusionesa que llegaron:
“La educacióndebe preocuparseporestimulardiferenciacionesque nosupongandesigualdades
entre losestudiantes;tieneque hacercompatible el currículum comúnyla escuelaigual para
todoscon la posibilidadde adquiriridentidadessingulares,loque significaprimarlalibertadde los
sujetosenel aprendizaje”,p.74

3. Se debenestimularlasdiferenciasporque sonloque noshace únicos.Para combatira
desigualdadse debe estimularlatolerancia ylaorganización.
“La diversidadalgunasveceshabráque desconsiderarla,enotrashabráque corregirlay en
muchoscasos deberíaestimularse”,p.75
Por serun valorde las sociedadesdemocráticasliberalesytolerantesque reconocenlosderechos
y proporcionanespaciosalaindividualidad.
“La escuelaysu currículum, que debenseroportunidadesparatodos,pasancondemasiada
facilidadaserestructurasde dificultadesgraduadasque todoshande superara unmismoritmoy
con lasmismasayudas,de suerte que encada uno de losescalonesestablecidosconlagraduación
medimosalossujetosparaver si son aptoso no, losdiferenciamosylesdecimosamuchosque
son desigualesalosdemás”,p.78
La escuelagraduada(laque clasificaalolargo de toda la escolaridad).Losgraduamospara
ubicarlosenel lugardonde puedandesarrollarmejorsushabilidades.
“La diversidadnatural de laque hemoshablado,lasingularidadde cadaindividuo,se entenderány
se reaccionara ante ellasdesde el puntode vistade suclasificaciónencategorías.Lasingularidad
será toleradasóloenlamedidaenque nosobrepase loslímitesde variaciónque nodistorsionan
el trabajo´normalizado´con cada categoría clasificada”,p.83
“Los profesoresparecenhaberperdidolacapacidadprofesional de trabajarconla diversidad,si
éstano esreducidapor algúntipode clasificaciónde estudiantes”,p.84
“quienesse salgandel estándarnormativo,quienesnosiganel ritmoyla secuenciacaenenla
´anormalidad´,bienseaensuzona negativa(los´retrasados´,los´subnormales´,losfracasados.
Los no aprobados),bienensuzonapositiva(los´adelantados´,los´sobredotados´,losnotablesy
sobresalientes”,p.85
Ya no se cumple el objetivode enseñasde manerahomogéneayordenadayse generanlo
opuesto,señalamientode desigualdades.
“A la diversidadde lossujetoshayque respondercona diversidadde lapedagogía”,p.91

4. Habrá que indagar sobre lasposibilidadesde unaprácticaque diversifique,peromanteniendola
igualdaddel currículumcomún.