Ficha didáctica del mes de enero 2016 para la Biblioteca de Contenidos de la Fundación Sanders (http://www.fundacionsanders.org/biblioteca-de-contenidos).

1. La Ficha Didáctica I+I
Titulo:
1.
Área de la
Programa
Desarrollo
Personal y Social
2. Sub—Área
Competencias sociales y
personales
3. Materia
Comunicación
receptiva y
expresiva
4. Tema
Lenguaje adecuado,
escucha activa, respetar
opiniones, agradecer
5. Edades Previstas 12 -17 años 6. Nº Participantes 15 y 1 profesional
7. Uso Teórico-práctico 8. Formato
Digital interactivo: “Paint
Pro”.
9.
Tiempo
Estimado
60 minutos 10.
Planteamiento
Metodológico
Reflexivo, ejecutivo y
constructivo
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2. BIBLIOTECA I + I
Índice
1. AREAS
2. SUB-AREAS
3. MATERIA
4. TEMAS
5. Edades Previstas
6. N0
Participantes
7. Uso
8. Formato
9. Tiempo Estimado
10. Planteamiento Metodológico
11. Anexos
• Centro y equipo profesional que realiza la ficha: “Asociación Norte Joven Villa de
Vallecas”.
• Fecha de realización: Enero de 2016
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3. 1. AREAS
Desarrollo Personal y Social
2. SUB-AREAS
Competencias sociales y personales
3. MATERIA
Comunicación receptiva y expresiva
4. TEMAS
Lenguaje adecuado y escucha activa,
Saber escuchar, respetar opiniones, agradecer
Uso de las nuevas tecnologías.
5. Edades Previstas
Menores de entre 12 y 17 años.
6. N0
Participantes
20 participantes y un profesional.
7. Uso. Para todas las Áreas.
Teórico-práctico
8. Formato. Para todas las Áreas.
Digital interactivo: “Paint Pro”.
9. Tiempo Estimado. Para todas las Áreas.
Una sesión de una hora.
10. Planteamiento Metodológico.
a) Reflexivo
b) Ejecutivo
c) Constructivo
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4. Desarrollo de la actividad
“DIBUJANDO AL DICTADO”
Objetivos:
- Considerar la importancia del feedback en la comunicación y otros elementos
importantes en ésta.
- Conocer la importancia de la actitud de escucha activa.
Procedimiento:
Con el fin de abordar de forma adecuada las actividades propuestas y conseguir los objetivos
planteados se recomienda la realización de un trabajo previo en el que los menores conozcan al
menos los estilos de respuesta y la comunicación verbal y no verbal.
Para llevar cabo la actividad será necesario el uso de tablets, ya que todas las partes de las que
se compone el juego están digitalizadas. El o los profesionales desarrollarán las actividades a
partir de las herramientas que se describen a continuación:
Dibujar https://play.google.com/store/apps/details?id=com.iskander.drawbrash
Aplicación para Tablet y de coste cero que consiste en la típica herramienta de dibujo en el que
se cuenta con varios pinceles y una rica paleta de colores con los que se pueden crear desde un
simple dibujo hasta trabajos de alto nivel artístico; cancelar la última acción volver ya
cancelado y guardar o compartir la imagen en tu carpeta de imágenes o por redes sociales.
No necesita más que ser descargada previamente por el o los profesionales que lleven a cabo
esta acción.
Linoit http://en.linoit.com/
A modo de corcho digital esta herramienta permite compartir por uno o varios usuarios
información en forma de texto, imagen o video con un simple clicks como si de un post it se
tratara, tanto de manera pública como privada y sin ningún tipo de coste.
Para esta aplicación el o los profesionales implicados deberán darse de alta con un correo
electrónico y crear el panel en el que los menores podrán participar, pudiendo editar incluso el
fondo del corcho a su antojo.
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5. Una vez introducida nuestra herramienta de dibujo, el o los profesionales encargados de la
actividad dividirán al grupo por parejas, permitiéndose la posibilidad de trío en el caso de ser
un grupo impar.
Cada pareja se colocará espalda contra espalda con las tablets en la mano de manera que no
puedan ver cada uno la actividad del otro en lugares distantes de la clase con el fin de no
interferir en la realización de la actividad de sus compañeros.
A continuación dividiremos la sesión en cuatro fases o turnos diferenciados:
Fase 1: Ejercicio de comunicación SIN feedback.
En esta fase uno de los miembros del equipo accederá a una imagen previamente descargada
por el o los profesionales en la carpeta galería o fototeca de la tablet, sin que su compañero
pueda verla.
A continuación, describirá la figuras o figuras que en ella aparecen de la forma más fidedigna
posible a su compañero o compañera. Y éste sin poder preguntarle nada tendrá que
representar aquello que le dice a través de la herramienta Dibujar descrita anteriormente.
Una vez terminado el ejercicio, podrán ver el resultado y comentar brevemente sus
observaciones en pareja.
Fase 2: Ejercicio de comunicación CON feedback.
De la misma forma que anteriormente era uno el que explicaba al otro, ahora se
intercambiarán los papeles y empezarán una fase muy similar a la anterior. La única diferencia
será que esta vez, la persona que dibuja, podrá preguntar y pedir indicaciones al que indica, y
éste a su vez solventarles dichas dudas pero solo de forma hablada, nunca gestual.
Una vez terminado el ejercicio y al igual que el caso anterior, podrán ver el resultado y
comentar brevemente sus observaciones en pareja.
Fase 3: Reflexión individual.
Una vez comentado por parejas, de manera individual, los menores accederán al linoit
previamente diseñado por el o los profesionales que lleven a cargo esta actividad. Como
recomendación sería adecuado que el acceso a este linoit fuera a través del blog del grupo (en
caso de haberlo) o en su defecto haber sido acortado a través de diferentes acortadores web,
con el fin de reducir el tiempo de acceso de los menores al recurso en sí, tales como
www.bitly.com o www.goo.gl.
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6. En este linoit, lo menores deberán subir la imagen de cada una de sus interpretaciones en su
lado correspondiente (dividir el fondo de linoit en dos colores diferenciados) así como una
pequeña reflexión de cómo se han sentido tanto en la fase una como en la dos de esta actividad.
Tras la finalización de esta fase se recomienda al o a los profesionales implicados en la
realización de esta actividad que cierren la posibilidad de edición del linoit y coloquen los
comentarios y dibujos de los menores implicados en la misma, de cara a la siguiente fase.
Fase 4: Reflexión grupal
El o los responsables de esta actividad organizarán los post it de los menores, y recapitularán
con ellos las reflexiones que hayan escrito, nombrándolas en alto y debatiendo con los menores
acerca de cada una de esas pequeñas reflexiones, encauzando éstas con la importancia del
feedback y la escucha activa, introduciendo así el tema de la comunicación, sus agentes y otros
elementos importantes a tener en cuenta como punto final de la actividad.
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7. Anexos
Aunque inicialmente se facilitan los siguientes imágenes que se pueden usar indistintamente
tanto para la fase 1 como para la 2, el o los profesionales encargados de esta actividad pueden
elegir otras dependiendo de sus intereses y según también las capacidades de los menores a
los que se dirige esta actividad (de ahí que se hayan enumerado dos niveles también en las
imágenes).
Nivel 1
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8. Nivel 2.
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