Trabajo de acreditación del módulo Redes Sociales, perteneciente al Postítulo online "Educacion y TIC", dictado por el Ministerio de Educación de la Nación. Noviembre de 2013.
Este documento presenta un proyecto para incorporar el uso de redes sociales en la enseñanza de la criminalística. El proyecto busca que los estudiantes usen redes como Facebook, Twitter y Edmodo para comunicarse con expertos, resolver dudas y adquirir conocimientos de forma más efectiva. Se detallan las etapas, objetivos, responsables y redes sociales que se utilizarán, incluyendo capturas de pantalla como ejemplos.
Trabajo práctico final de redes sociales (ruvira cuello) (1)mpruvira
Este documento propone un proyecto para que alumnos de 4o y 6o año de la escuela secundaria reflexionen sobre la construcción de la subjetividad a través del uso de las redes sociales. El proyecto involucra el uso de redes sociales como Facebook y Twitter, así como la plataforma Edmodo, para investigar temas como la privacidad de datos, seguridad de la información, y las categorías de lo público, privado e íntimo. Los estudiantes compartirán conclusiones y trabajarán de forma colaborativa para generar videos
El proyecto "Twitear en el aula" busca integrar Twitter como una herramienta educativa en la materia Introducción a la Comunicación en 4° año de la escuela secundaria. Los estudiantes y la docente crearán cuentas de Twitter para participar en debates y compartir información relevante para la materia usando hashtags. A lo largo del año escolar, los estudiantes trabajarán colaborativamente en la red social y crearán un trabajo final grupal usando Wikispaces.
Este documento resume las redes sociales de Facebook y Twitter y su aplicación educativa. Explica los objetivos del documento, define qué son las redes sociales, describe los tipos de servicios y las ventajas y desventajas de las redes sociales. También explora la utilidad de las redes sociales en la educación tanto para estudiantes como para maestros y concluye con algunas estrategias para obtener una mayor eficacia en los usos educativos.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la Edad Media en Europa que utiliza la red social Facebook. El proyecto crea un grupo cerrado en Facebook para que los estudiantes compartan videos, imágenes y realicen actividades sobre el feudalismo. El objetivo es que los estudiantes comprendan este período histórico e incorporen las redes sociales como una herramienta pedagógica útil.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales en el aula. El proyecto tiene como objetivo analizar las normas de seguridad y privacidad de las redes sociales, reconocer y aplicar su uso responsable, y elaborar grupos cerrados y contenidos multimedia para compartir. El proyecto utilizará plataformas como Facebook y Twitter a lo largo de dos meses, evaluando la participación de los estudiantes y calificando sus trabajos compartidos.
Este documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook, Twitter y Blogger para conectar a estudiantes y docentes. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes accedan a información sobre el tiempo libre, aprendan de forma colaborativa, y utilicen aplicaciones virtuales. Se utilizarán estas redes sociales y aplicaciones como SlideShare y YouTube durante un período de 30 días para luego continuar actualizándolas durante el año lectivo.
Este documento presenta un proyecto final para la asignatura de Comunicación Educativa en el que se creó un blog educativo con el objetivo de compartir estrategias de enseñanza-aprendizaje vinculadas a las TIC y su aplicación en el aula. El blog implementa teorías como el conectivismo y busca satisfacer necesidades educativas mediante el fomento del desarrollo de competencias digitales y la creación de conocimiento de forma colaborativa.
Este documento presenta un proyecto para incorporar el uso de redes sociales en la enseñanza de la criminalística. El proyecto busca que los estudiantes usen redes como Facebook, Twitter y Edmodo para comunicarse con expertos, resolver dudas y adquirir conocimientos de forma más efectiva. Se detallan las etapas, objetivos, responsables y redes sociales que se utilizarán, incluyendo capturas de pantalla como ejemplos.
Trabajo práctico final de redes sociales (ruvira cuello) (1)mpruvira
Este documento propone un proyecto para que alumnos de 4o y 6o año de la escuela secundaria reflexionen sobre la construcción de la subjetividad a través del uso de las redes sociales. El proyecto involucra el uso de redes sociales como Facebook y Twitter, así como la plataforma Edmodo, para investigar temas como la privacidad de datos, seguridad de la información, y las categorías de lo público, privado e íntimo. Los estudiantes compartirán conclusiones y trabajarán de forma colaborativa para generar videos
El proyecto "Twitear en el aula" busca integrar Twitter como una herramienta educativa en la materia Introducción a la Comunicación en 4° año de la escuela secundaria. Los estudiantes y la docente crearán cuentas de Twitter para participar en debates y compartir información relevante para la materia usando hashtags. A lo largo del año escolar, los estudiantes trabajarán colaborativamente en la red social y crearán un trabajo final grupal usando Wikispaces.
Este documento resume las redes sociales de Facebook y Twitter y su aplicación educativa. Explica los objetivos del documento, define qué son las redes sociales, describe los tipos de servicios y las ventajas y desventajas de las redes sociales. También explora la utilidad de las redes sociales en la educación tanto para estudiantes como para maestros y concluye con algunas estrategias para obtener una mayor eficacia en los usos educativos.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la Edad Media en Europa que utiliza la red social Facebook. El proyecto crea un grupo cerrado en Facebook para que los estudiantes compartan videos, imágenes y realicen actividades sobre el feudalismo. El objetivo es que los estudiantes comprendan este período histórico e incorporen las redes sociales como una herramienta pedagógica útil.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales en el aula. El proyecto tiene como objetivo analizar las normas de seguridad y privacidad de las redes sociales, reconocer y aplicar su uso responsable, y elaborar grupos cerrados y contenidos multimedia para compartir. El proyecto utilizará plataformas como Facebook y Twitter a lo largo de dos meses, evaluando la participación de los estudiantes y calificando sus trabajos compartidos.
Este documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook, Twitter y Blogger para conectar a estudiantes y docentes. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes accedan a información sobre el tiempo libre, aprendan de forma colaborativa, y utilicen aplicaciones virtuales. Se utilizarán estas redes sociales y aplicaciones como SlideShare y YouTube durante un período de 30 días para luego continuar actualizándolas durante el año lectivo.
Este documento presenta un proyecto final para la asignatura de Comunicación Educativa en el que se creó un blog educativo con el objetivo de compartir estrategias de enseñanza-aprendizaje vinculadas a las TIC y su aplicación en el aula. El blog implementa teorías como el conectivismo y busca satisfacer necesidades educativas mediante el fomento del desarrollo de competencias digitales y la creación de conocimiento de forma colaborativa.
El uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativoNoelia del Valle
Este documento propone el uso de las redes sociales en la educación para promover el aprendizaje colaborativo. Describe cómo crear un grupo en Facebook y un blog para que los estudiantes publiquen actividades y compartan información. El objetivo es aprovechar las ventajas de las redes para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el trabajo en equipo y el intercambio de conocimientos.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para que los docentes integren Facebook como una estrategia de aprendizaje. Explica las diferencias entre un perfil, una página y un grupo en Facebook. Recomienda crear grupos cerrados para cada curso o sección, aceptar a los estudiantes como amigos, e indicarles que se unan a los grupos correspondientes a sus cursos. También proporciona instrucciones detalladas sobre cómo crear grupos cerrados en Facebook.
Este documento describe un proyecto llamado EnReDa2 que busca conectar a estudiantes, docentes y preceptores de una escuela secundaria a través de las redes sociales Twitter y Facebook para ampliar la dinámica de trabajo escolar y mejorar la didáctica. El proyecto se implementará en etapas que incluyen encuentros presenciales y actividades virtuales con el objetivo de ampliar las fuentes de información, mejorar la interacción estudiante-docente e innovar prácticas educativas.
El documento discute el uso educativo de las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales. Explica que la Web 2.0 se basa en la participación y colaboración de los usuarios para crear y compartir contenido. También describe varias aplicaciones educativas como blogs, wikis, podcasts y videos que pueden usarse para mejorar la comunicación, construcción colaborativa del conocimiento y flexibilidad en la educación.
Este documento describe un proyecto de 3 semanas sobre redes sociales dirigido a estudiantes. El proyecto busca que los estudiantes conozcan sobre el uso y riesgos de las redes sociales y reflexionen sobre su utilidad. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar sobre las redes sociales y crear presentaciones multimedia para compartir en Facebook y Twitter con el hashtag #generacion2.0.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la red social Google Plus con fines pedagógicos. El curso dura 2 semanas e incluye información sobre las características y uso de Google Plus, con énfasis en su aplicación didáctica. El objetivo es familiarizar a los participantes con las herramientas de Google Plus para mejorar la atención académica de estudiantes. El curso utilizará métodos como foros, chats y videoconferencias para lograr un aprendizaje colaborativo.
Este documento enumera 13 razones para usar Facebook en el aula. Algunas de las principales razones son que los estudiantes ya usan Facebook y están familiarizados con él, permite la comunicación continua entre estudiantes y profesores más allá del horario escolar, y facilita el intercambio de materiales educativos y debates sobre temas de estudio. También señala que Facebook es gratuito y fácil de usar como plataforma educativa.
Se ilustra como se puede acceder a innumerables procesos de dialogo digital entre diferentes herramientas para consolidad un proceso de enseñanza aprendizaje generado desde un ambiente virtual
Este documento presenta una propuesta de proyecto de talleres sobre el uso de TIC para la enseñanza y el aprendizaje. El proyecto consiste en 4 talleres que se llevarán a cabo mensualmente y en los cuales los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas digitales como las redes sociales. Los talleres cubrirán temas como propiedad intelectual, seguridad en internet, creación de líneas de tiempo y mapas conceptuales. El objetivo es introducir a los estudiantes al uso educativo de las TIC y las redes social
El documento describe el proyecto final de un curso sobre el uso de las TIC en la educación. Se pide a los estudiantes que escriban una reflexión analítica basada en lo aprendido durante el curso sobre temas como la educación nacional y mundial, su rol como maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. También se les pide que creen un objeto de aprendizaje virtual usando una herramienta TIC para reflejar
Este documento describe las herramientas colaborativas de la Web 2.0 como redes sociales, correo electrónico, wikis, foros, chats y blogs, y propone formas de aplicarlas en contextos educativos. Explica brevemente cada herramienta y sus usos pedagógicos potenciales. También presenta algunos ejemplos concretos de cómo la autora implementaría estas herramientas en su práctica docente. Concluye que el uso de estas herramientas puede hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter en el aula de inglés para estudiantes de primer año. El proyecto tiene objetivos como crear un espacio de interacción y aprendizaje colaborativo. Los estudiantes aprenderán sobre redes sociales, compartirán información y opiniones en foros, y crearán presentaciones sobre temas seleccionados para poner en práctica el uso de las redes sociales. El proyecto se implementará durante los meses de octubre a diciembre.
PROYECTO REALIZADO DENTRO DE LA "ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC", MAS ESPECÍFICAMENTE EN EL MODULO "REDES SOCIALES COMO ENTORNOS EDUCATIVOS"
Este documento propone el diseño de un aula virtual en EDU 2.0 y una página de Facebook para el intercambio de recursos educativos entre docentes y alumnos. Los objetivos son potenciar el uso de las TIC como herramienta educativa y mejorar la enseñanza a través de su utilización. Se describen las estrategias de implementación como la creación de espacios en la web y en Facebook administrados por docentes y alumnos, y las actividades como compartir material, realizar foros y publicar videos. Se incluyen consideraciones sobre
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Este documento presenta información sobre diferentes géneros literarios como la leyenda, el mito y la fábula. Explica que las leyendas son historias fantásticas que relatan sucesos extraños, mientras que los mitos intentan explicar el origen del mundo y de los seres. Finalmente, las fábulas son composiciones breves con animales que presentan una enseñanza moral al final.
El documento describe varios medios de comunicación masiva como la radio, la televisión e Internet y cómo han evolucionado para transmitir información a grandes audiencias. Explica que estos medios permiten compartir noticias, entretenimiento y datos culturales de forma rápida y a largas distancias, convirtiéndolos en herramientas fundamentales para que las personas se mantengan informadas sobre los eventos mundiales.
Dios nos está haciendo, como el alfarero con la arcilla, siempre que lo dejemos hacer. Este es el tiempo de la paciencia de Dios, de la Misericordia. Ya llegan los tiempos definitivos y la palabra de hoy nos trae una parábola (de las jovenes necias y las prudentes) que nos llama a estar atentos a lo de Dios. Leer Mateo 25, 1-13
El documento describe diferentes medios audiovisuales y materiales didácticos para la enseñanza, incluyendo diapositivas, imágenes dia- y episcópicas, filminas, películas mudas, rotafolios, franelógrafos, pizarrones, modelos tridimensionales y mapas. Explica brevemente los materiales, cómo se usan y sus ventajas para la enseñanza.
El uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativoNoelia del Valle
Este documento propone el uso de las redes sociales en la educación para promover el aprendizaje colaborativo. Describe cómo crear un grupo en Facebook y un blog para que los estudiantes publiquen actividades y compartan información. El objetivo es aprovechar las ventajas de las redes para motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el trabajo en equipo y el intercambio de conocimientos.
Correccion del trabajo final-redes sociales en el aulalore miranda
Este proyecto busca promover el uso seguro y educativo de las redes sociales como Facebook y Twitter en el aula. Los objetivos son generar conciencia sobre los riesgos de Internet, enseñar a los estudiantes a identificar situaciones de inseguridad online y usar las tecnologías como herramientas educativas. Los docentes crearán grupos en las redes para compartir contenidos académicos y las actividades incluirán publicaciones, debates y trabajos colaborativos entre estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones para que los docentes integren Facebook como una estrategia de aprendizaje. Explica las diferencias entre un perfil, una página y un grupo en Facebook. Recomienda crear grupos cerrados para cada curso o sección, aceptar a los estudiantes como amigos, e indicarles que se unan a los grupos correspondientes a sus cursos. También proporciona instrucciones detalladas sobre cómo crear grupos cerrados en Facebook.
Este documento describe un proyecto llamado EnReDa2 que busca conectar a estudiantes, docentes y preceptores de una escuela secundaria a través de las redes sociales Twitter y Facebook para ampliar la dinámica de trabajo escolar y mejorar la didáctica. El proyecto se implementará en etapas que incluyen encuentros presenciales y actividades virtuales con el objetivo de ampliar las fuentes de información, mejorar la interacción estudiante-docente e innovar prácticas educativas.
El documento discute el uso educativo de las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales. Explica que la Web 2.0 se basa en la participación y colaboración de los usuarios para crear y compartir contenido. También describe varias aplicaciones educativas como blogs, wikis, podcasts y videos que pueden usarse para mejorar la comunicación, construcción colaborativa del conocimiento y flexibilidad en la educación.
Este documento describe un proyecto de 3 semanas sobre redes sociales dirigido a estudiantes. El proyecto busca que los estudiantes conozcan sobre el uso y riesgos de las redes sociales y reflexionen sobre su utilidad. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar sobre las redes sociales y crear presentaciones multimedia para compartir en Facebook y Twitter con el hashtag #generacion2.0.
Trabajo realizado en la comunidad de San Pedro de Valverde Vega por estudiantes de 6 grado, que con ayuda de teléfonos celular, además de paginas electrónicas, proyector; realizaron trabajos sobre sus pioneros, lugares importantes, además de sus cultivos.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en el aula de manera segura y responsable. El proyecto tiene como objetivos generar conciencia sobre los riesgos de las tecnologías, enseñar a los estudiantes a reconocer situaciones de inseguridad en las redes, y convertir las TIC en herramientas didácticas habituales. Los docentes y estudiantes usarán estas redes para comunicarse, compartir contenidos educativos, y realizar y presentar trabajos colaborativos.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la red social Google Plus con fines pedagógicos. El curso dura 2 semanas e incluye información sobre las características y uso de Google Plus, con énfasis en su aplicación didáctica. El objetivo es familiarizar a los participantes con las herramientas de Google Plus para mejorar la atención académica de estudiantes. El curso utilizará métodos como foros, chats y videoconferencias para lograr un aprendizaje colaborativo.
Este documento enumera 13 razones para usar Facebook en el aula. Algunas de las principales razones son que los estudiantes ya usan Facebook y están familiarizados con él, permite la comunicación continua entre estudiantes y profesores más allá del horario escolar, y facilita el intercambio de materiales educativos y debates sobre temas de estudio. También señala que Facebook es gratuito y fácil de usar como plataforma educativa.
Se ilustra como se puede acceder a innumerables procesos de dialogo digital entre diferentes herramientas para consolidad un proceso de enseñanza aprendizaje generado desde un ambiente virtual
Este documento presenta una propuesta de proyecto de talleres sobre el uso de TIC para la enseñanza y el aprendizaje. El proyecto consiste en 4 talleres que se llevarán a cabo mensualmente y en los cuales los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas digitales como las redes sociales. Los talleres cubrirán temas como propiedad intelectual, seguridad en internet, creación de líneas de tiempo y mapas conceptuales. El objetivo es introducir a los estudiantes al uso educativo de las TIC y las redes social
El documento describe el proyecto final de un curso sobre el uso de las TIC en la educación. Se pide a los estudiantes que escriban una reflexión analítica basada en lo aprendido durante el curso sobre temas como la educación nacional y mundial, su rol como maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. También se les pide que creen un objeto de aprendizaje virtual usando una herramienta TIC para reflejar
Este documento describe las herramientas colaborativas de la Web 2.0 como redes sociales, correo electrónico, wikis, foros, chats y blogs, y propone formas de aplicarlas en contextos educativos. Explica brevemente cada herramienta y sus usos pedagógicos potenciales. También presenta algunos ejemplos concretos de cómo la autora implementaría estas herramientas en su práctica docente. Concluye que el uso de estas herramientas puede hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter en el aula de inglés para estudiantes de primer año. El proyecto tiene objetivos como crear un espacio de interacción y aprendizaje colaborativo. Los estudiantes aprenderán sobre redes sociales, compartirán información y opiniones en foros, y crearán presentaciones sobre temas seleccionados para poner en práctica el uso de las redes sociales. El proyecto se implementará durante los meses de octubre a diciembre.
PROYECTO REALIZADO DENTRO DE LA "ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC", MAS ESPECÍFICAMENTE EN EL MODULO "REDES SOCIALES COMO ENTORNOS EDUCATIVOS"
Este documento propone el diseño de un aula virtual en EDU 2.0 y una página de Facebook para el intercambio de recursos educativos entre docentes y alumnos. Los objetivos son potenciar el uso de las TIC como herramienta educativa y mejorar la enseñanza a través de su utilización. Se describen las estrategias de implementación como la creación de espacios en la web y en Facebook administrados por docentes y alumnos, y las actividades como compartir material, realizar foros y publicar videos. Se incluyen consideraciones sobre
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Este documento presenta información sobre diferentes géneros literarios como la leyenda, el mito y la fábula. Explica que las leyendas son historias fantásticas que relatan sucesos extraños, mientras que los mitos intentan explicar el origen del mundo y de los seres. Finalmente, las fábulas son composiciones breves con animales que presentan una enseñanza moral al final.
El documento describe varios medios de comunicación masiva como la radio, la televisión e Internet y cómo han evolucionado para transmitir información a grandes audiencias. Explica que estos medios permiten compartir noticias, entretenimiento y datos culturales de forma rápida y a largas distancias, convirtiéndolos en herramientas fundamentales para que las personas se mantengan informadas sobre los eventos mundiales.
Dios nos está haciendo, como el alfarero con la arcilla, siempre que lo dejemos hacer. Este es el tiempo de la paciencia de Dios, de la Misericordia. Ya llegan los tiempos definitivos y la palabra de hoy nos trae una parábola (de las jovenes necias y las prudentes) que nos llama a estar atentos a lo de Dios. Leer Mateo 25, 1-13
El documento describe diferentes medios audiovisuales y materiales didácticos para la enseñanza, incluyendo diapositivas, imágenes dia- y episcópicas, filminas, películas mudas, rotafolios, franelógrafos, pizarrones, modelos tridimensionales y mapas. Explica brevemente los materiales, cómo se usan y sus ventajas para la enseñanza.
Medios audiovisuales (presentar en clases)Roger Martìnez
Este documento describe diferentes tipos de materiales educativos y sus funciones. Los materiales educativos incluyen libros, fotografías, videos y otros recursos que se pueden usar para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estimulan los sentidos, activan experiencias previas y ayudan a los estudiantes a acceder más fácilmente a nueva información. Los materiales educativos también pueden usarse para desarrollar actitudes y valores.
Este documento describe diferentes tipos de discapacidad como auditiva, visual, física e intelectual. Explica cómo los maestros pueden apoyar a estudiantes con discapacidad mediante el desarrollo de su autoestima y la adaptación de las lecciones y el aula. También discute problemas de aprendizaje, talentos excepcionales, y los roles de programas y servicios de educación especial.
Este documento presenta una introducción al derecho mercantil. Explica que el comercio es importante porque los comerciantes sirven como intermediarios entre productores y consumidores, ponen dinero en circulación a través del crédito bancario, y contribuyen al progreso económico. Luego clasifica el comercio en terrestre, marítimo, aéreo; mayorista y minorista; interno y externo; y por cuenta propia o en comisión. Finalmente, resume brevemente la evolución histórica del comercio desde las civilizaciones ant
La investigación educativa permite a los docentes analizar su práctica y encontrar nuevos caminos pedagógicos. Es un proceso humanista, participativo y reflexivo que fundamenta la práctica educativa mediante el descubrimiento de información a través de métodos sistemáticos e intencionales. La investigación educativa ha evolucionado desde enfoques positivistas a enfoques más pluralistas.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación, análisis y narración de cuentos, leyendas y fábulas. El proyecto se llevará a cabo durante tres meses con estudiantes de primaria en el Centro Educativo Santa Helena en Salinas, Nariño y busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura, mejorar su ortografía y superar su timidez.
Proyecto "Literatura gauchesca en facebook"Matías Trotta
Este proyecto propone utilizar Facebook y sus aplicaciones para enseñar sobre la literatura gauchesca argentina a estudiantes de secundaria. Los objetivos son incentivar el uso de redes sociales como herramienta educativa y que los estudiantes identifiquen las características de la literatura gauchesca y establezcan conexiones con la literatura argentina del siglo XX. El proyecto durará ocho clases durante las cuales los estudiantes usarán materiales en Facebook para aprender sobre el tema.
El proyecto consiste en crear una revista educativa utilizando las Netbooks del programa Conectar Igualdad y el grupo cerrado de Facebook "Compartir...Etiquetar...Ver". Los alumnos de 4to año investigarán temas como grupos sociales y crearán contenido multimedia para la revista bajo la supervisión de profesores de lengua, psicología y tecnología. El objetivo es fomentar el debate académico y enseñar el uso seguro y responsable de las redes sociales y la identidad digital.
El documento describe un proyecto final para un curso de inglés que involucra el uso de redes sociales. Los estudiantes usarán Facebook y Twitter para completar tareas relacionadas con el tema "Sociedad + Redes Sociales" durante un trimestre. Se evaluará la participación, trabajo en equipo y presentaciones creativas de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta educativa para que los estudiantes exploren espacios culturales de su comunidad a través del uso de redes sociales y herramientas digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar un espacio cultural, crear un proyecto digital, y compartirlo en un grupo de Facebook creado para este propósito. El docente guiará el proceso y evaluará el trabajo de los estudiantes basado en criterios como la investigación, participación, y cumplimiento de las tareas.
Este documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter en el aula de inglés para estudiantes de primer año. El proyecto tiene varios objetivos como crear un espacio de interacción, desarrollar habilidades comunicativas, y mejorar el uso de aplicaciones. Los estudiantes aprenderán sobre redes sociales, compartirán información y presentaciones en línea, y diseñarán un mural virtual sobre lo que aprendieron. El proyecto se implementará durante los meses de octubre a diciembre.
Este proyecto propone utilizar el grupo cerrado de Facebook como entorno educativo para transmitir contenidos de Lengua y Literatura a estudiantes de tercer año. Los objetivos son que los estudiantes participen, publiquen obras propias y de terceros siguiendo criterios, y comenten publicaciones de manera respetuosa. El proyecto se dividirá en dos etapas donde los estudiantes investigarán sobre Sor Juana Inés de la Cruz y el Barroco, analizando continuidades y rupturas entre ambos movimientos. El docente administrará el grupo
Este documento describe un proyecto educativo en el que se utilizará un grupo de Facebook como plataforma de aprendizaje para estudiantes de 5° año. El proyecto busca que los estudiantes reflexionen sobre su cultura digital y prácticas mediadas por TIC, incorporen habilidades digitales de la Web 2.0, y produzcan un video final sobre los temas trabajados.
1) El documento describe un proyecto que incorpora redes sociales como Facebook en el ámbito educativo para enseñar matemáticas de manera colaborativa y motivadora mediante el uso de TIC. 2) Los estudiantes analizarán funciones matemáticas y sus aplicaciones en la vida real a través de videos y ejemplos compartidos en un grupo de Facebook. 3) El proyecto concluirá con la presentación y evaluación de gráficas de funciones realizadas en Geogebra.
Este proyecto propone usar redes sociales como Facebook y Bligoo para que los estudiantes compartan historias en inglés con música, imágenes y aplicaciones. Los estudiantes aprenderán tiempos verbales mientras publican sus historias. El proyecto culminará con la creación de un libro digital de historias de los estudiantes. La maestra supervisará el proyecto de 3 meses para garantizar el aprendizaje, la seguridad en línea y la creación de una comunidad de aprendizaje.
Trabajo final redes sociales .coronel,claudia mabelCM Coronel
Este proyecto utilizará redes sociales como Facebook, Twitter y YouTube para enseñar a estudiantes sobre ciberacoso y facilitar el aprendizaje significativo a través de la tecnología. Los estudiantes completarán tareas en línea y compartirán contenidos en las redes sociales. El proyecto evalúa el uso de las redes sociales para mejorar la enseñanza y concienciar sobre la seguridad en línea.
Trabajo final redes sociales .coronel,claudia mabelCM Coronel
Este documento describe un proyecto que utiliza redes sociales como Facebook, Twitter y YouTube para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre temas como el ciberacoso. El proyecto involucra a los estudiantes de 1er año en actividades en línea sobre el uso seguro y ético de las redes sociales, con el objetivo de promover un aprendizaje significativo a través de la tecnología. El proyecto se implementará en etapas, comenzando con la creación de un grupo privado en Facebook y luego progresando a la publicación de produ
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de Facebook en la biblioteca escolar con el objetivo de dar visibilidad al rol de la biblioteca, compartir información útil para los estudiantes y profesores, y desarrollar competencias digitales. El proyecto será administrado por el bibliotecario y estará abierto a profesores, estudiantes y la comunidad escolar. Se implementará mediante charlas informativas, actividades colaborativas en Facebook, y estrategias para promover la seguridad y privacidad de los usuarios.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la enseñanza de la poesía utilizando las TIC. El proyecto incluye actividades como la creación de un videoclip poético y la grabación de poemas en Ustream para compartir en Facebook. El objetivo es fomentar la lectura y desarrollar habilidades comunicativas a través de la tecnología de forma segura.
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.Analía Mansilla
Trabajo Final Redes Sociales: Importaciones y Exportaciones de mi ciudad.
Proyecto que trata la inclusion de la redes sociales en el aula, en una asignatura especifica.
Redes sociales trabajo final "salud en las escuelas"facundonoe
Este documento describe un proyecto de una escuela para crear una revista escolar digital utilizando herramientas TIC como Facebook y Google Docs. El proyecto tiene como objetivo educar a los estudiantes y a la comunidad sobre temas de salud y medio ambiente. Los estudiantes de 5to año investigarán, escribirán artículos, y producirán contenido multimedia para la revista con la guía de los profesores responsables. La revista se publicará en línea y estará disponible en formato impreso para difundir información relevante de man
Trabajo Final Redes Sociales - Talleres de informaticaAym Di Pego
El documento describe un proyecto para utilizar redes sociales como entorno educativo en los talleres de informática de 1er y 2do año. El proyecto consiste en crear un grupo de Facebook para que los docentes y alumnos compartan recursos educativos. El objetivo es que los alumnos aprendan a usar las herramientas tecnológicas de manera responsable e integren los contenidos de una manera práctica. El proyecto se llevará a cabo durante el tercer trimestre de 2013.
Este documento describe un proyecto para usar las redes sociales como entornos educativos en un taller de economía y administración. El proyecto utilizará Facebook para que los estudiantes compartan información sobre documentos comerciales. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías, reconocer los peligros de Internet y fomentar un aprendizaje colaborativo.
Este documento describe un proyecto para usar las redes sociales como entornos educativos en un taller de economía y administración. El proyecto utilizará Facebook para que los estudiantes compartan información sobre documentos comerciales. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las nuevas tecnologías, reconocer los peligros de Internet y fomentar un aprendizaje colaborativo.
Educación vial transitando hacia una vida saludableproyectoeducvial
Este proyecto propone utilizar las redes sociales Facebook y Twitter para enseñar educación vial a estudiantes de 1er año del polimodal. Se creará un perfil de Facebook y cuentas de Twitter para compartir contenido sobre normas de tránsito, seguridad y cuidado personal. Los estudiantes participarán publicando y respondiendo preguntas. Al finalizar, crearán un video sobre prevención de accidentes de tránsito para promover un mensaje positivo.
El proyecto busca construir material de estudio sobre la Prehistoria Regional de Misiones para alumnos de primer año de secundaria. Se utilizarán las redes sociales Facebook y Edmodo para que los estudiantes investiguen sobre el tema de manera colaborativa. Los alumnos mapearán la región, elaborarán una línea de tiempo histórica e indagarán sobre las culturas prehistóricas locales. Compartirán lo que aprenden a través de las redes sociales y exhibirán sus hallazgos en la biblioteca de la escuela.
Dispositivas correspondientes a la clase teórica de la Prof. Fernanda Spada sobre El problema de los Géneros Discursivos desde la obra de Miajil Bajtín.
Segunda parte.
Dispositivas correspondientes a la clase teórica de la Prof. Fernanda Spada sobre El problema de los Géneros Discursivos desde la obra de Miajil Bajtín.
Primera parte.
El documento introduce la semiótica de la imagen y cómo se construye el significado a través de procesos visuales de comunicación. Analiza cómo las imágenes forman parte de las representaciones sociales que construyen visiones del mundo. Examina conceptos como la denotación, connotación y el "efecto de realidad" al representar la realidad a través del lenguaje visual.
Este documento resume la semiótica de Charles Sanders Peirce, comparando su modelo con el de Ferdinand de Saussure. Según Peirce, toda la realidad es significativa y dinámica, y el conocimiento es un proceso inferencial. Los signos tienen una relación triádica entre representamen, objeto e interpretante, y la significación se construye socialmente a través de la semiosis infinita.
Este documento presenta varias teorías sobre la lectura. Explica que para la semiótica la lectura implica una "semiosis infinita" y depende de las condiciones de producción y recepción del texto. También introduce el concepto de "contrato de lectura" propuesto por Eliseo Verón, en el que el lector acepta la construcción del medio. Finalmente, discute la noción de "lector modelo" de Umberto Eco y cómo el texto prevé e implica al lector a través del código compartido y la enciclopedia.
Diapositivas ilustrativas del Teórico dedicado a "El problema de los géneros discursivos", de Mijail Bajtín. Dictado por la Mg. Ma. Fernanda Spada, Titular de Semiótica, en la FHAyCS, de la UADER, sede Conc. del Uruguay
Este documento discute el concepto de lo verosímil. Explica que lo verosímil se refiere a la impresión de verdad que genera un relato o discurso, más que a la verdad en sí misma. También señala que el lenguaje no refleja necesariamente la realidad, sino que responde a sus propias leyes y construye su propia versión de lo real. Finalmente, resume cinco sentidos históricos de lo verosímil y destaca que lo verosímil funciona como una máscara que esconde las verdader
Este documento presenta un resumen de la teoría de la enunciación de Émile Benveniste. Benveniste supera los límites de la lingüística saussureana al estudiar el discurso en lugar de la lengua y al reconocer la importancia del sujeto enunciador. Define la enunciación como el acto de producir un enunciado y analiza conceptos como el yo, tú y las modalidades del decir para explicar cómo se construye la subjetividad en el discurso. Su teoría se centra en comprender la relación del sujet
Diapositivas ilustrativas de los principales conceptos de los textos "El aparato formal de la enunciación" y "De la subjetividad en el lenguaje", ambos capítulos del libro Problemas de lingüística general", de E. Benveniste.
La semiótica de Charles S. Peirce se basa en tres conceptos fundamentales: 1) Todo conocimiento proviene de procesos de inferencia entre signos; 2) Los signos construyen la realidad a través de la interpretación; 3) El proceso de significación es dinámico e infinito, pues cada signo es interpretante de otro y así sucesivamente. Para Peirce, la realidad es significativa y puede ser conocida a través de los signos en un proceso inferencial continuo.
Ferdinand de Saussure introdujo conceptos fundamentales para el estudio de la lingüística como la distinción entre lengua y habla. Definió la lengua como un sistema de signos lingüísticos estructurados por relaciones diferenciales. Saussure sostuvo que el valor y significado de los signos depende de su posición relativa dentro del sistema de la lengua. Además, estableció la distinción metodológica entre sincronía y diacronía para el estudio de la lengua.
El documento resume las teorías de Ferdinand de Saussure sobre la semiótica y la lingüística. Saussure propuso que la lengua es un sistema de signos compartido social y mentalmente. Definió el signo lingüístico como formado por un significante y un significado. También estableció leyes como la arbitrariedad del signo y diferenció entre la lengua como sistema y el habla como uso individual. Su enfoque marcó el inicio de la lingüística moderna al estudiar la estructura interna de la lengua más que su
Este documento discute conceptos clave de la semiótica y la semiología, incluyendo las perspectivas fundadoras de Saussure y Peirce. También analiza cómo los significados se construyen socialmente y cómo la mirada semiótica puede usarse para desentrañar las operaciones subyacentes en la construcción del sentido, particularmente en relación con la memoria colectiva y los debates sobre el pasado.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Redes sociales en la escuela
1. Redes Sociales en la Escuela
Ciudadanía e identidad enredadas
Alumno: Ramiro Bisa
Aula: 091
2. Descripción
El presente proyecto está pensado para trabajar dentro del
Espacio curricular “Ciudadanía e Identidad”.
Se abrirá un grupo cerrado y una fanpage en facebook para que
entre el profesor y los alumnos fluya información sobre las clases,
en diferentes aspectos: a) grupo: institucional, didácticopedagógico, para plantear y responder consultas; y b) fanpage, para
publicar los productos finales multimedia que hayan elaborado los
alumnos.
El objetivo general es poner a funcionar competencias
cognitivas y técnicas que integren la apropiación de los conceptos
desarrollados al tiempo que la puesta en prácticas de destrezas
relacionadas con las competencias comunicativas de cada
individuo.
3. Responsables y destinatarios
El responsable del proyecto es el profesor titular de la materia: Ramiro
Bisa
La propuesta está destinada a los alumnos del 3er. Año de
humanidades del colegio donde se dicta la materia “Ciudadanía e
Identidad”: Adolescentes varones y mujeres de entre 15 y 16 años.
La fanpage se difundirá a nivel institucional, de modo que todos los
miembros del colegio, padres, estudiantes de otros años, amigos,
familiares, etc. tendrán acceso a los materiales producidos en clases; y
por lo tanto son destinatarios indirectos.
4. Objetivos
Efectivizar procesos de enseñanza con las TIC como
asistentes
Generar procesos de aprendizaje que involucren la
participación de las TIC
Producir material multimedia para presentar
contenidos curriculares consignados en la materia
los
5. Redes y Aplicaciones
La red social que se utilizará es facebook.
Entre las aplicaciones que utilizaremos están:
1.- Internas
Grupos: se armó un grupo cerrado del que forman parte el
profesor responsable y los alumnos del curso. Link:
https://www.facebook.com/groups/ciudadania.identidad/
Fanpage: donde se publicarán los materiales producidos por
los alumnos. Como toda página web es abierta y se puede
acceder a ella con solo tener un perfil de facebook. Link:
https://www.facebook.com/ciudadania.identidad
6. Redes y Aplicaciones
2.- Externas
Youtube videos: si bien es considerada una red social, integrada a
facebook sirve como aplicación ya que si los alumnos deciden
producir material audiovisual luego pueden “colgarlo” en la fanpage
y sus propios muros para viralizar sus propios trabajos. Link:
http://on.fb.me/1fIY88p
Slideshare: misma función que youtube pero para trabajos en
formato de diapositivas. Link: http://on.fb.me/1aUIS4J
Prezi: para realizar y compartir diapositivas dinámicas. Link:
http://on.fb.me/18731QU
7. Miembros participantes
Administrador: Ramiro Bisa, profesor titular del espacio curricular. Tendrá a su
cargo moderar, publicar información de interés, archivos y responder las
consultas, tanto en el grupo como en la fanpage.
Invitados: serán miembros del grupo todos los alumnos del curso en cuestión.
Podrán publicar información de interés, archivos, realizar consultas, responder las
de sus compañeros. O sea, salvo la facultad de administrar tienen las mismas
facultades que el profesor en dicho espacio.
Tanto el administrador como el resto de participantes de la propuestas deberán
difundir la fanpage y conseguir la mayor cantidad de “Me gusta” posible para así
dar a conocer las producciones realizadas por los alumnos.
Cabe aclarar que el administrador se reserva la tarea de revisar y aprobar las
publicaciones. Esto se debe a que por más que sea un grupo/página de facebook sigue
teniendo fines educativos y, por lo tanto, la información colgada debe responder a tales
fines y no otros. Además, los alumnos son menores de edad y también es necesario
resguardar la seguridad e intimidad de los mismos.
8. Tiempo y Etapas del Proyecto
El proyecto se extenderá a lo largo de todo el año lectivo, ya que
la plataforma oficiará como canal comunicativo y de interacción
permanente entre el profesor y los alumnos.
Al mismo tiempo, servirá a los fines de archivar material de
lectura y de estudio en diferentes formatos. También se
publicarán en la plataforma las producciones multimediales que
realizarán los adolescentes como parte del trabajo áulico que
permitirá acreditar la materia.
9. Etapas
1.- Creación y primer diseño del grupo y la fanpage
Si bien ambos se van a ir rediseñando con lo aportes de los
alumnos, en un primer momento se presentan tanto el grupo
como la fanpage. (ver imágenes en las diapositivas siguientes)
2.- Período de ambientación
Aunque los adolescentes sepan cómo usar facebook, es función
del profesor establecer las reglas y pautas para el correcto
funcionamiento de la plataforma.
3.- Período de funcionamiento
Una vez presentadas las plataformas se comenzará a publicar
información, Trabajos, archivos, FAQ, etc. Así hasta final del año.
10. Desarrollo de las actividades
Se presentará cada tema y se explicará y desarrollará desde sus aspectos conceptuales. Puede ser a
partir de algún texto, o bien desde algún material digital (imágenes, infografías, videos, etc.). También
se pueden integrar diferentes materiales. Tiempo estimado: 4 clases / 2 semanas
Luego se debatirán en clases los temas y se consignará que el debate prosiga en el grupo de facebook
y que cada cual pueda publicar algún tipo de información relacionado con el tema que hayan
conseguido en internet y que el resto de compañeros la comenten analizándola. Tiempo estimado: 2
clases / 1 semana
Se seleccionarán los materiales que más se correspondan con el tema desarrollado y se publicarán en
la fanpage con alguna introducción elaborada por los alumnos. Tiempo estimado: 2 clases / 1 semana
Luego de terminado el tema se consignará la producción de algún trabajo donde se expongan los
puntos principales del mismo. Se dejará en claro si el producto consistirá en una producción
fotográfica, audiovisual, gráfica, diapositivas, etc. el mismo deberá tener un texto argumentativo /
explicativo que lo acompañe. Los trabajos se publicarán en el grupo para que los propios compañeros
también lo evalúen y luego se difundirán por la fanpage. Tiempo estimado: 8/9 clases / 4/5 semanas
13. Imágenes de las plataformas
1.- Fanpage “Ciudadanía e Identidad”
14. Imágenes de las plataformas
2.- Grupo: “Ciudadanía e Identidad – La Salle Jobson”
15. Criterios de evaluación
la apropiación crítica de los conceptos desarrollados.
La posibilidad de relacionar unos con otros.
la capacidad de expresar y comunicar la lectura de
dichos conceptos.
la capacidad de poder producir materiales
multimediales a partir de la comprensión de dichos
conceptos.
la resignificación de la teoría.
la capacidad de trabajo en equipo.
la puesta en práctica de competencias comunicativas
y tecnológicas.
16. Instrumentos de evaluación
Tarea: se evaluará el compromiso para con el trabajo. Y además se podrá
tener una referencia más precisa sobre el grado de interés del alumno por el
tema y la actividad.
Trabajo en clases: tanto individual como grupal. Permitirá evaluar el
compromiso para con el resto de los compañeros en la dinámica de trabajo
colaborativo; y, en el plano individual, las habilidades para producir
conocimientos a partir de las herramientas y asistentes tecnológicos e
integrarlos con el resto de los conocimientos elaborados por el grupo.
Participación en las redes sociales: no solo la cantidad de
participaciones sino la relevancia de cada una de ellas; contando con la
injerencia de las mismas para el trabajo colectivo.
Producto final: la articulación de los conceptos desarrollados traducidos en
algún tipo de producto multimedial.
17. Privacidad e Identidad digital
Contando con la ventaja de que el espacio curricular es “Ciudadanía e
identidad”, uno de los temas a desarrollar durante el año es,
precisamente, el de la “identidad virtual”; o, en otras palabras, la
construcción de la identidad adolescente a partir de la emergencia y el
uso de las nuevas tecnologías.
Es por ello que las estrategias requeridas forman parte de la
planificación de la materia y, por lo tanto, será una de las unidades a
desarrollar; con las correspondientes actividades que deberán,
también, ser trabajadas en las redes sociales.
18. Estrategias para trabajar en clases
Se utilizarán fragmentos del texto de Alejandro
Urresti “Ciberculturas juveniles” (La Crujía, Bs.
As., 2008) como disparador para el debate en
clases.
Como material de lectura también se propondrán
textos digitales que serán publicados en el grupo.
19. También se proyectará el capítulo del documental “The virtual
Revolution: the cost of free”, producido por la BBC de Londres en el
que se trata durante 1 hora todo lo concerniente a privacidad virtual:
cómo cuidarla, los riesgos, los nuevos modos de “crímenes virtuales”.
[clic en la imagen para ir al documental online subtitulado]
20. Luego de leídos los textos y proyectada la película se les
pedirá a los alumnos que produzcan algún material
multimedial (puede ser diapositivas, videos, infografía, etc.)
en el que reflexionen sobre cómo las nuevas TIC influyen en
los procesos de subjetivación e identificación, destacando
los riesgos a los que se exponen una vez que comienzan a
vivir en el “mundo virtual”.
Esos trabajos serán difundidos por la fanpage.
21. Reflexión final
Querríamos comenzar la reflexión citando el texto de la clase 2:
“En un entorno aparentemente informal y desestructurado como el que plantean las
redes sociales, es un verdadero desafío planificar e implementar proyectos educativos.”
Las TIC (incluidas las Redes sociales) son grandes posibilitadores y facilitadores en los
procesos de enseñanza y de aprendizajes con niños y adolescentes escolares. Estimulan la
creatividad y expanden las producciones teóricas y prácticas como nunca antes.
Sin embargo, no hay que olvidar que por sí mismas no garantizan nada. Siguen siendo
“herramientas” que dependen de la mano y cabeza que las usa. En este sentido, deben
incorporarse a la práctica áulica como asistentes, medios, y no un fin en sí mismo. Y no
solo porque por sí solas no funcionan pedagógicamente sino porque, además, en su
aparente informalidad y “uso vulgar” se asumen riesgos desconocidos tanto para el
estudiante como para el profesor. Parafrasando al documental de la BBC: el costo de lo
gratuito nos puede resultar sumamente caro.
Las redes sociales pueden y deben estar al servicio de la educación y no al revés… de otro
modo invertiríamos la fórmula tradicional sin ningún tipo de cambio significativo:
pasaríamos de puro contenido a una pura forma, cuando en verdad lo que deberíamos
poder hacer con las TIC es articular de manera armoniosa ambas y lograr así aprendizajes
significativos para el alumno.