1. CIENCIAS DE LA EDUCACION
Octavo Nivel Jessica Vásquez
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES
CARRERA: Ciencias de la Educación
TUTOR: Mg. Diego Santiago Andrade Naranjo
ALUMNA: Jessica Vásquez Álvarez
TEMA: ACTIVIDADES DIDACTICAS

2. CIENCIAS DE LA EDUCACION
Octavo Nivel Jessica Vásquez
ICHA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
GRUPO: NIÑOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : JUEGO CON
TAPAS Nº: 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN: MI PEQUEÑO MUNDO AREA: PREESCOLAR
DESTREZA CONTENIDO FORMACION RECURSOS PROCEDIMIENTO EVALUACION COMPETENCIA A
DESARROLLAR
Motricidad Fina Secuencia Lógica Inicial Básica Tapitas Juntar las tapas de plástico
de las gaseosas de distintos
colores. Con un punzón
caliente hacemos un orificio
en el centro de cada tapita
por los cuales se podría
enhebrar un cordón. Sobre
un papel blanco el adulto
dibuja una secuencia de
círculos de colores (según los
colores de las tapas). El niño
trata de enhebrar las tapas de
colores siguiendo la
secuencia propuesta en el
dibujo.
Para la evolución se
toma en cuenta
a) la ubicación de
las tapas de
acuerdo al
color 5 pts.
b) El tiempo, los
tres primeros
3 pts. Los tres
siguientes 2
pts y todos los
que terminen
la actividad 1
Pto.
Pensamiento
analítico
Lógica
Atención.

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FICHA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
GRUPO: ADOLESCENTES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : FALSO
CONCEPTO Nº: 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN: COLEGIO BILINGÜE DESCARTES AREA:
BACHILLERATO
DESTREZA CONTENIDO FORMACION RECURSOS PROCEDIMIENTO EVALUACION COMPETENCIA A
DESARROLLAR
Cohesión grupal Desarrollo del espíritu
crítico
Bachillerato Tarjetas con
patrones de
conductas
positivas y
negativas
El docente entrega a cada
estudiante una tarjeta
previamente elaborada que
incluye una cualidad positiva o
negativa. Ejemplo: falso,
sincero, educado, grosero,
pesimista, optimista, honesto,
interesado, etc. Se anima
al debate crítico sobre las
consecuencias que ocasionan
las conductas negativas, qué
hacer para cambiarlas, cómo
fortalecer las conductas
positivas, en fin generar una
reflexión colectiva crítica y
propositiva.
Cada estudiante
aportará tres ideas
relacionadas con la
amistad.
Competencias
Ciudadanas.

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 Se orienta la
lectura del texto:
 ¿Cuál es tu
consideración al respecto?
 ¿Qué entiendes por
amistad?
 ¿Es correcto
y moral justificar las
malas actitudes de
nuestros compañeros?
 ¿Confías tú en alguien
que no critica tus errores?
 ¿Por qué resulta
importante realizar la
crítica?
 ¿Qué les sugiere a los
jóvenes que tienen una
concepción errónea acerca
de la amistad?
 Cite ejemplos de
nuestra historia en la que
se haya evidenciado un
alto grado de amistad.

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 ¿A qué estudiante
del grupo te gustaría
brindarle tu amistad?
Fundamente.
 Argumente las
siguientes frases:
FICHA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
GRUPO: NIÑOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ORGANIZACIÓN DE
PUNTOS Nº: 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN: AYER CUIDE TUS PASOS AREA: ADULTO MAYOR
DESTREZA CONTENIDO FORMACION RECURSOS PROCEDIMIENTO EVALUACION COMPETENCIA A
DESARROLLAR
Cognitiva Pensamiento
Relacional y
representación
Adulto Mayor Papel y Lápiz Organización de puntos:
trata de que el alumno/a
desarrolle su percepción y
estructuración, a la vez
que le hace corregir su
impulsividad. La tarea
central consiste en
organizar un conjunto
amorfo de puntos
Seguir el modelo del
profesor
Pensamiento
Relacional
Orientación Espacial
Relaciones familiares

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introduciendo en ellos un
orden impuesto por una
serie de modelos.
FICHA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS
GRUPO: NIÑOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : LECTOESCRITURA Nº: 1
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN: NIÑOS ESPECIALES LUZ DEL MUNDO AREA:
PREESCOLAR
DESTREZA CONTENIDO FORMACION RECURSOS PROCEDIMIENTO EVALUACION COMPETENCIA A
DESARROLLAR
Lectura en oz alta Didáctica de lectura
para niños sordos.
Niños con
discapacidad
auditiva
Humanos
Docentes
Lenguaje de señas
o El uso del lenguaje de
señas, la mímica y los
movimientos corporales /
faciales en todo
momento.
o Mantener ambos
lenguajes, el de señas y el
español del texto,
visibles.
o No limitarse al texto
escrito sino añadir
Lectura en Voz alta Lectura

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elementos a la narración
que están implícitos.
o El estudio indica que
mientras más veces leían
el cuento más se movían
de la narración a la lectura
del texto, acortando las
explicaciones dando más
importancia al texto
escrito y no a las láminas.