Diapositivas del Semestre Cuatro

PEQUEÑOS INDAGADORES GRANDES
INVESTIGADORES DESDE LA CREATIVIDAD Y LA
CURIOSIDAD.

Ángel Quevedo Javier Enrique
Castro Pardo Einy Marínela
Menza Gonzales Daniela
Asesora: María Gladys Torres

INICIACIÓN
PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN
PERSONAS
REFLEXIVAS Y
CRÍTICAS
DISEÑO DE
ACTIVIDADES
CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS
CREATIVIDAD Y
CURIOSIDAD
ESPIRITU CIENTÍFICO
E INVESTIGATIVO
PROYECTOS
REGIONALES O
NACIONALES
Niños y niñas
Escolaridad
Situaciones
Planes de acción
INTRODUCCIÓN

PROBLEMA
ANTECEDENTES
Practica de
observación
Creatividad
y curiosidad
Aula
Habilidades
innatas
Solucionar
inquietudes
Satisfacción
Lúdico
pedagógicas
Incentivarlas
Asertiva
Ser humano
Desconocido
Aula de clase
Dudas

¿Cómo crear grandes investigadores, desde la creatividad y la curiosidad,
partiendo de estrategias para la iniciación en la investigación de los niños
de Segundo Tres de la Escuela Normal Superior de Acacías?
PLANTEAMIENTO

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el espíritu científico desde la curiosidad y la
creatividad en los estudiantes del grado Segundo Tres de la
Escuela Normal Superior de Acacías, a partir de estrategias
lúdico pedagógicas que permitan iniciarlos en el
conocimiento secuencial de procesos de investigación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Determinar el estado de curiosidad y creatividad en los
estudiantes, con el fin de iniciarlos en procesos de
investigación.
Planificar y desarrollar estrategias intencionadas que
le permitan a los estudiantes explorar su curiosidad y
creatividad en procesos de investigación desde el aula.
Realizar procesos investigativos en la ejecución de
proyectos surgidos a raíz de la iniciativa de los
educandos gracias a su curiosidad y su creatividad.
Evaluar cómo el nivel de desarrollo de la creatividad y
la curiosidad motiva a los educandos frente a los
proyectos investigativos surgidos.

MARCO REFERENCIAL
Es importante conocer el área en la cual se defiende
mejor el niño y cuáles son sus habilidades.
La curiosidad es la intención de descubrir algo que no se
conoce.
La construcción de conocimientos se da a través de la
investigación.
La investigación dirigida es una actividad experimental
que requiere la participación activa del estudiante.
GEMA DIEZ
JULIÁN PÉREZ PORTO
Y ANA GARDEY
JIMÉNEZ
MARCO
RAÚL MEJÍA
MARCO TEÓRICO

MARCO CONCEPTUAL
Creatividad.
Curiosidad.
Investigadores.
Indagadores.
Lúdica.

METODOLOGÍA
• Recolección de
datos
Instrumento
s
• Segundo Tres
Muestra
•Cualitativito y cuantitativo
Enfoque
•Investigación acción
Tipo de
investigación
•Pedagógica y didáctica
•Tópico: métodos y
estrategias didácticas
Línea de
investigación
•Básica primaria de la
ENSA
Población

PRAXIS PLAN CERO
PRAXIS Conociendo nuestra institución
OBJETIVO Diagnosticar el nivel de curiosidad y creatividad que
poseen los niños del grado Segundo Tres.
INDICE Determinar en qué nivel de desarrollo de curiosidad y
creatividad se encuentran los estudiantes
INDICADOR Detectar en cuál de las dos variables anteriores hay que
hacer mayor énfasis de desarrollo.
ACTIVIDAD Los estudiantes darán una vuelta pedagógica alrededor
de la institución educativa para determinar su nivel de
curiosidad y luego la plasmaran a manera de dibujo
destacando aquello que más despertó su atención
INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA-
HORA
 Encuesta
 Diario de
campo
 Lista de
chequeo
 Colores
 Hojas
 34 fotocopias
 Lupa
 Imagen del
cucarrón
 3 cofres
 1 maquina
corta madera
 29 fotocopias
Angel Quevedo Javier
Enrique
Menza Gonzales
Daniela
Castro Pardo Einy
Marínela
14/02/2017
De 6:15
a.m. a 8:15
a.m.

0
5
10
15
20
25
Los dibujos que
plasmó en la hoja
son productos de:
Televisión, sueño,
imaginación
¿De los tres
objetos cual le
genera mas
curiosidad?:
Escarabajo, lupa,
máquina de cortar
¿Qué quizo
expresar en el
dibujo?:
Escarabajo,
naturaleza, lupa,
animales, dulces
¿Qué creyó que
había en el cofre?:
Nada, dulces,
objetos del cofre,
objetos inertes
GRAFICA DEL PLAN CERO
Respuesta 1 Respuesta 2 Respuesta 3 Respuesta 4 Respuesta 5

ANALISIS
 De la anterior grafica se puede evidenciar que la mayoría de dibujos no son
productos de su imaginación, sino que estos es por que alguna vez los han visto
en la televisión o programas animados, como también no se mostro interés por
que había algo dentro de los cofres por ende el nivel de imaginación es poco en
los estudiantes.

ITEMS SI NO
Los estudiantes están atentos en el recorrido y formulan
preguntas
X
Establecen diálogos en el momento de la actividad o
recorrido
X
En el momento de encontrar las cajas los estudiantes
demuestran interés por saber que hay en estas
X
Los estudiantes realizan los dibujos creativamente y
utilizando su imaginación pero son acordes con la actividad
realizada
X
Estando en el aula los estudiantes formulan preguntas
respecto a los objetos encontrados
X
A los estudiantes les interesa el proyecto de investigación a
trabajar en el aula
X
Formulan preguntan respecto a la investigación o proyecto a
elaborar
X
Expresan y demuestran seguridad en el momento de
compartir sus dibujos
X
Participan activamente en el momento de escribir las
preguntas en el tablero
X
LISTA DE CHEQUEO

 Según la información recolectado en la lista de chequeo, se nota que los
estudiantes presentan problemática al momento de preguntar, a partir de sus
incógnitas e intereses a cerca de las actividades realizadas en el aula, donde se
observa muy poca imaginación y curiosidad de su parte.
ANALISIS

ANEXOS PLAN CERO
Fuente: Grupo de investigación

PRAXIS PLAN DE ACCIÓN UNO
PRAXIS Tu imaginación es un esgrafiado
OBJETIVO
Planificar y desarrollar estrategias intencionadas que le
permitan a los estudiantes explorar su creatividad en procesos
de investigación desde el aula.
ÍNDICE Implementar estrategias planificadas para que el estudiante
estimule su creatividad iniciándolos en procesos investigativos.
INDICADOR Formar grupos para la iniciación de los proyectos de
investigación desde la elección de preguntas escritas en el
tablero
ACTIVIDAD Realizar el esgrafiado en grupos partiendo de la pregunta
elegida inicialmente
INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA- HORA
 Video
 Lista de
chequeo
 Cartulina
 Tijeras
 Crayones
 Tempera negra
 Punzón
Angel Quevedo
Javier Enrique
Menza Gonzales
Daniela
Castro Pardo Einy
Marínela
06/04/2017
De 6:15 a.m. a 8:15
a.m.

Graficas Plan uno
47%
17%
23%
13%
Serie 1
¿Qué tipo de
cucarrones conoces?
¿Por qué el caparazón
del cucarrón es duro?
¿Por qué las hojas de
los árboles se caen
cuando están secas?
Total votos: 30, de la anterior grafica se puede deducir que
la pregunta que más fue elegida por los estudiantes fue la numero 1

LISTA DE CHEQUEO
ITEMS SI NO
Están atentos en el momento de la elección de las preguntas X
Los estudiantes realizan los dibujos creativamente, utilizando
su imaginación teniendo en cuenta la pregunta escogida
anteriormente
X
Demuestran interés por las preguntas a trabajar, son creativos
en el momento de pintar la cartulina con crayones
X
Son cuidadosos al manipular las tijeras en el momento de
dibujar con ellas sobre la cartulina
X
Los estudiantes demuestran interés y agrado con la técnica
trabajada
X
Son ordenados y escuchan atentamente las indicaciones
dadas por los docentes a cargo
X
Los dibujos realizados en la cartulina tienen relación con la
pregunta elegida por los estudiantes
X
Los estudiantes presentan buena imaginación para la
elaboración del dibujo
X

 Según la lista de chequeo anteriormente vista se deduce que los estudiantes si han
logrado mejorar su nivel de curiosidad para formular preguntas frente a las
adversidades, como también la imaginación se encuentra en un nivel más
desarrollado lo que conlleva a que su creatividad se vea beneficiada.
ANALISIS

ANEXOS PLAN UNO

PRAXIS Investigando me divierto
OBJETIVO
Realizar procesos investigativos en la ejecución de proyectos surgidos a raíz de la iniciativa de los
educandos gracias a su curiosidad y su creatividad.
ÍNDICE Implementar estrategias planificadas para que el estudiante estimule su creatividad y curiosidad
iniciándolos en procesos investigativos.
INDICADOR Trabajar con los grupos ordenados en mini proyectos para la apropiación del tema
ACTIVIDAD Se formaran grupos de a 9 u 8 estudiantes los cuales deberán llevar información y imágenes sobre la
pregunta, para realizar un relato o una historia estructurada en grupo, en la que se representa mediante
el lenguaje, hechos, acontecimientos o sucesos con lo investigado.
Las imágenes son para iniciar con la elaboración del collage, donde en primer lugar recortaran las
imágenes llevadas, al tener todo recortado pegaran sus imágenes en medio pliego de papel bon para
empezar a diseñar el collage. Al haber terminado de elaborarlo socializaran ante los demás grupos el
trabajo que realizaron y lo que logró encontrar e investigar al encontrar las imágenes.
 Fotografías
 Lista de chequeo
 Diario de campo
 Cartulina
 Tijeras
 Colbòn
 Imagines
Angel Quevedo Javier Enrique
Menza Gonzales Daniela
Castro Pardo Einy Marínela
13/07/2017
De 6:15 am a 8:15 am
PRAXIS PLAN DE ACCIÓN DOS

ASPECTOS SI NO
Los estudiantes se muestran
atentos y activos ante la actividad X
Realizan la actividad en orden y
respetando las opiniones de los
demás
X
Son creativos en el momento de
elaborar el collage X
Son curiosos en el momento de
elaborar sus historias respecto a la
pregunta escogida X
Al momento de exponer lo hacen de
forma espontánea y sin temor
alguno X
Respetan cuando sus compañeros
están exponiendo y comprenden lo
que cada uno dice
X
LISTA DE CHEQUEO

GRAFICA DE LA LISTA DE CHEQUEO
Como se puede evidenciar en la grafica anteriormente vista los
estudiantes aun tienen falencias pero presentan mejoría según el
plan de acción anteriormente aplicado, puesto que, han
avanzado en su nivel de formular preguntas como también
demuestran mas interés al momento de realizar las actividades.

ANEXOS PLAN DOS

PRAXIS PLAN DE ACCIÓN TRES
PRAXIS N°1 Desarrollando el espíritu científico.
OBJETIVO
Buscar y organizar información a partir de la curiosidad y creatividad de los educandos a
cerca de la pregunta que los inquieta siguiendo procesos investigativos.
ÍNDICE Habilidad, dedicación y organización en la búsqueda de información.
INDICADOR Selección y organización de información.
ACTIVIDAD Se les solicitará con anterioridad a los estudiantes traer información de casa sobre cada una de
las temáticas grupales que les generaron las preguntas investigativas. Se desplazarán a la sala
de tecnología o a la biblioteca, a complementar la información en los grupos, con la guía y
asesoramiento de su respectivo maestro en formación. Se utilizarán computadoras y libros
donde se encuentre información sobre los proyectos establecidos; luego se llevara la
información al salón (textos, apuntes, impresiones) para leerlos y sacar las ideas principales
realizando un cuadro sinóptico el cual tenga el título general y sus ideas principales.
Fotografías
Lista de
chequeo
Fotografías
Textos
Libros
Javier Ángel
Einy Castro 07Septiembre/2017
P
R
A
X
I
S
U
N
O

LISTA DE CHEQUEO
ITEMS SI NO
Los estudiantes están atentos a la hora de investigar X
Establecen diálogos en el momento de investigación X
Saben investigar en medios tecnológicos
X
Demuestran interés por las preguntas elegidas X
Relacionan la investigación con actividades pedagógicas
X
Crea más preguntas sobre las ya elegidas para el proyecto X
Tiene conocimiento sobre cómo organizar una información
X
Demuestra interés en el momento de organizar la información en el mapa sinóptico X
Expresa ideas claras sobre el tema tratado X

PRAXIS PLAN DE ACCIÓN TRES
P
R
A
X
I
S
D
O
S
PRAXIS N°2 Investigando y reciclando (3D)
OBJETIVO
Realizar un prototipo en 3D con una imagen representativa en material reciclable de cada
mini proyecto en los grupos ya establecidos partiendo de la información recolectada.
ÍNDICE Destacar información importante de la pregunta a investigar a partir del prototipo en 3D
elaborado.
INDICADOR Selección y acomodación de la información al rededor del prototipo 3D respecto a las
preguntas surgidas en cada proyecto.
ACTIVIDAD Después de recolectar y organizar la información se realizará creativamente en material
de desecho un prototipo de cada proyecto en 3D, por ejemplo; cucarrón, árbol con las
ideas principales en sus ramas y la ilustración de las basuras con una o más canecas,
para que a su alrededor los estudiantes escriban y decoren con frases alusivas a la
pregunta. Al finalizar la elaboración de este se expondrá ante sus compañeros.
 Fotografías
 Lista de chequeo
 Botellas
 Marcadores
 Fotografía
 Temperas
 Apuntes
 Tijeras
 Silicona
Ángel Quevedo Javier
Enrique
07 Septiembre/2017

SI NO
Serie 3
Serie 2
Serie 1 78 22
78%
22%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tabulación lista de chequeo

ANALISIS
Durante la ejecución de este plan de acción en la praxis número uno se
logró evidenciar que en el momento de la búsqueda de información en la
web, dejaron volar su imaginación y curiosidad al crear preguntas sobre los
temas anteriores, y responder cada una de ellas. Es de resaltar que este
acto fue producto de la acción anterior, que como proceso viene
entrelazada con los planes de acción propuestos para este ciclo.
De igual forma en la ejecución de la praxis dos los estudiantes presentan
una mejoría a la hora de prestar atención a la explicación del trabajo, son
creativos y demuestran buena imaginación e interés al realizar el prototipo.

ANEXOS PLAN TRES
Fuente: Grupo de investigación Fuente: Grupo de investigación
P
R
A
X
I
S
U
N
O

P
R
A
X
I
S
D
O
S

PRAXIS PLAN DE ACCIÓN CUATRO
PRAXIS Aprendiendo y clasificando nuestros proyectos
OBJETIVO
Categorizar la información de cada mini proyecto mediante un cuadro de clasificación.
ÍNDICE Comparar la variedad que abarca cada temática de los mini proyectos.
INDICADOR Diferencia cada una de las especies trabajadas en los proyectos.
ACTIVIDAD Los docentes en formación llegaran al aula, se organizaran en los grupos ya conformados
anteriormente y se iniciara con la socialización de la información ya recolectada y
organizada en el anterior plan de acción denominado (Enriqueciendo nuestro
conocimiento). Cada maestro en formación traerá elaborado un friso, donde los niños
dejaran volar su creatividad elaborándolo y clasificando las imágenes.
Al finalizar se realizara la socialización de cada friso donde los estudiantes explicaran como
fue el proceso de elaboración y el contenido.
 Fotografías
 Encuesta
 Computador
 Cartulina
 Papel Silueta
 Tijeras
 Silicona
 Implementos que se requieran
(basuras, hojas, fotocopias)
Ángel Quevedo Javier Enrique
20/10/2017

ANALISIS
Clasificación de las dimensiones de la variable creatividad
IMAGINACIÓN
1 Evidencia su imaginación a partir de los siguientes ejercicios.
2 Demuestra inseguridad en el momento de expresar sus ideas dentro y fuera del aula.
3 Demuestra fluidez y coherencia en el momento de expresar sus ideas.
FLUIDEZ
1 Genera nuevas ideas u opiniones que aporten al desarrollo de actividades
2 Se desenvuelve con facilidad en la realización de talleres o trabajos
3 Es participativo en clase de modo elocuente
ORIGINALIDAD
1 Responde de manera ingeniosa y da solución a problemáticas de manera infrecuente.
2 Realiza procesos con los cuales llega a resultados innovadores.
3 Se preocupa por realizar procesos de manera autónoma y demuestra agilidad en la solución de problemas.

Clasificación de las dimensiones de la variable curiosidad
AUTONOMÍA
1 Se adapta a los diferentes ambientes propuestos en el desarrollo de actividades
2 Demuestra seguridad en sus acciones y toma de decisiones
3 Se preocupa por superar las dificultades que se le presentan, enfocándose en sus habilidades
ESTADO DE ANIMO
1 Expresa sus emociones de modo oral o escrito
2 Demuestra lo que siente, dentro y fuera del aula
3 Involucra sus sentimientos con el desarrollo de actividades
INICIATIVA
1 Sobre sale en el momento de realizar actividades dentro y fuera del aula
2 Desarrolla actividades de manera innovadora con iniciativa propia
3 Expone y socializa las actividades ante sus compañeros y docentes

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
0
10
20
30
40
50
60
BASICO ALTO SUPERIOR BASICO ALTO SUPERIOR BASICO ALTO SUPERIOR
AUTONOMIA ESTADO DE ANIMO INICIATIVA
CANTIDAD RESULTADO
TABULACIÓN

Clasificación de las dimensiones de la variable investigación
EXPLORACIÓN
1 Razona y se cuestiona sobre los conocimientos adquiridos, dentro y fuera del aula
2 Se preocupa por enriquecer sus conocimientos mediante la exploración
3 Formula preguntas de manera continua, dentro y fuera del aula, buscando darle respuesta a estas.
DESARROLLO
1 Desarrolla las actividades propuestas en el aula partiendo de sus conocimientos.
2 Se desenvuelve con facilidad en la realización de talleres o trabajos.
3 En el desarrollo de las actividades es elocuente y asertivo

TABULACIÓN
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
BASICO ALTO SUPERIOR BASICO ALTO SUPERIOR
EXPLORACION DESARROLLO
CANTIDAD RESULTADO

ANEXOS PLAN CUATRO

CONCLUSIONES
 Se logró determinar el estado de curiosidad y creatividad en los estudiantes del
grado Segundo Tres, partiendo de ello se iniciaron en procesos de investigación
por medio de la praxis número uno y evidenciado en los anexos de fotografías y
demás.
 Se planificaron y desarrollaron estrategias que permitieron a los estudiantes
explorar su curiosidad y creatividad en procesos de investigación desarrollados
por los docentes, dentro y fuera del aula.
 Se ejecutaron procesos de investigación en los mini proyectos realizados por los
estudiantes y guiados por los docentes, dejando en claro dudas e inquietudes
expuestas y solucionadas por ellos mismos mediante la investigación.
 Se evaluó el nivel de desarrollo de la creatividad y la curiosidad frente a los
proyectos de investigación surgidos, por medio de una recolección de datos
individualmente; sin embargo, los mini proyectos surgidos se deben culminar
posteriormente por que el proceso de investigación terminó.
 Finalmente se pudo desarrollar el espíritu científico de los estudiantes
incentivando su creatividad y su curiosidad lo que conllevó a implementar mini
proyectos de investigación a partir las actividades ejecutadas.

RECOMENDACIONES
Como futuros educadores y profesionales se debe formar personas dispuestas
a cambiar los paradigmas del mundo, por lo tanto se sugiere que los
interesados en este proyecto puedan continuar con los ya planteados con los
estudiantes es decir, que el proceso de ellos sea complementado con otras
actividades y experimentos de mayor provecho; dicho esto la idea es que los
proyectos titulados: Las basuras, Cucarrones de hierro y Arboles de oro
puedan llegar a concursar en encuentros nacionales, departamentales,
municipales, hacer parte de una red de semilleros para este caso onda y
realizar foros.

BIBLIOGRAFÍA.
ANNELY Hash. Curiosidad infantil. Educacion preescolar. Zulia, Venezuela. 31 de marzo de 2012. p. 12.
FROMM Steven. La creatividad y teorias de la creatividad. Chile 12 de Junio de 1959. p. 11. Citado por SHANDY Hamut.
Abriendo nuevos caminos. Modelo de racionalidad limitada. 19 de Diciembre del 2011. p. 16
GEMA Diez. Fomentar la creatividad de los niños. Rosario, Argentina. 30 de Julio de 2013. p. 23
MORA Arabela. Exploraciones dentro y fuera del aula. INBioparque, Santo Domingo de Heredia, Costa Rica. VII Congreso
Nacional de Ciencias. 26 y 27 de Agosto del 2005. p. 12.
JIMENEZ Daniels. Exploraciones dentro y fuera del aula. 26 y 27 de agosto del 2005. p. 43. Citado por MORA Zamora
Arabela. Exploraciones fuera y dentro del aula. La investigación dirigida. INBioparque, Santo Domingo de Heredia, Costa Rica.
26 y 27 de agosto, 2005. p. 16.
MEJIA Marco Raul. La investigación, una herramienta esencial en las aulas de clases. Bogotá. Colombia. 29 de Septiembre de
2013. p. 27.
PEREZ Julián, GARDEY Ana. Hablando sobre lo que se quiere conocer. Lima, Peru. 23 de Julio del 2012. p 32
TAMAYO Marcos. El Proceso de la Investigación científica. Editorial Limusa S.A. México.1997. p 181. Citado por GALINDO
Moreno Eliseo. ¿Qué es la población en una investigación?. Santo domingo, Ecuador. 27 de Junio del 2011. p. 12
TAMAYO Yincel. El Proceso de la Investigación científica. Editorial Limusa S.A. México.1997. p. 38. Citado por GALINDO
Moreno Eliseo. Población y muestra. Santo domingo, Ecuador 27 de Junio del 2011. p. 8

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