Bloque #2

2. Es un espacio para la actividad cognitiva donde el estudiante interactúa con sus conocimientos y
a partir de ellos exteriorizan diversas ideas asociadas a los conceptos en cuestión.
Exige al maestro tener dominio del saber para recontextualizarlo de acuerdo a los saberes
previos y condiciones cognitivas de sus estudiantes y luego decidir las actividades que van a
orientar.
Es el detonador de la actividad cognitiva.
La participación de los estudiantes en la construcción de aprendizajes desde un enfoque
problematizador les exige desplegar la actividad mental para poder poner en acción los
saberes previos.
Pueden asumirse, entonces, como un instrumento de enseñanza aprendizaje que propicia,
en los estudiantes, niveles de conceptualización y formas de simbolización de acuerdo con
los significados para los conceptos que se van construyendo.

3. A un grupo de estudiantes de 5° de la IEENSC se planteó la siguiente situación problema:
En una fiesta se encontraron un total de 36 niños y todos se saludaron mutuamente
estrechándose la mano ¿cuántos saludos (apretones de mano) hubo en total?
Alguna de las preguntas orientadoras son:
- Si el encuentro fuera de dos niños ¿cuántos saludos (apretones de mano) surgirían?
Represente gráficamente la situación.
- Para el caso de 3 niños ¿cuántos saludos (apretones de mano) surgirían? Represente
gráficamente la situación.
- Analice el total de saludos para un encuentro de 4 y 5 niños ¿cuántos saludos (apretones
de mano) surgirían? Represente gráficamente la situación.

4. SITUACIÓN PROBLEMA
Es aquella en la que un estudiante
individualmente o en grupo, deberá
articular un conjunto contextualizado
de informaciones a fin de resolver una
tarea determinada.
Es un tipo de ejercicio complejo que
presenta un obstáculo, un desafío,
cuya solución permitirá nuevos
aprendizajes..
En definitiva, la situación problema
es un punto de partida del proceso
de enseñanza – aprendizaje, así
como la base para la evaluación por
competencias.
Adquiere significancia
para el estudiante en la
medida que:
Enlaza con sus intereses y le
conduce a movilizar sus
saberes.
Es adecuado a su nivel de
conocimiento, le supone un desafío o
reto que puede alcanzar y no es
excesivamente sencillo ni está fuera
de su alcance.
Permite que contextualice sus
conocimientos, ponga en
evidencia la utilidad de los
diferentes saberes y explore las
fronteras de los campos de
aplicación de esos saberes.
Muestra aporte de las
diferentes disciplinas.
COMPONENTES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
CONTEXTO: Describir el
entorno en el que se sitúa
la situación problema.
UN PROBLEMA: Surgido
del contexto al que se le
debe dar solución.
ESQUEMA, IMAGEN O
ILUSTRACIÓN: .

5. EJEMPLO
ÁREA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Sociales
UNIDAD O EJE TEMÁTICO: La Sociedad
TEMA: Mi Familia
GRADO: 2°
SITUACIÓN PROBLEMA
Todas las sociedades y pueblos del mundo tienen una
larga historia. Igualmente todas las personas y familias
tenemos un pasado que explica lo que somos en este
momento. Nuestra historia, además, nos dice de dónde
y de quién procedemos, nos enseña a entendernos a
nosotros mismos y nos permite pensar cuál puede ser
nuestro futuro. Para ello necesitamos conocer y tener
información sobre nuestros familiares actuales y
pasados. Pero… ¿Cómo lo podemos conseguir? ¿Qué
tipo de datos necesitamos conocer?
ÁREA: Ciencias Naturales
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales
UNIDAD O EJE TEMÁTICO: Materia y energía
TEMA: ¿Por qué flotan los barcos?
GRADO: 1°
SITUACIÓN PROBLEMA
En la playa, el río o la piscina, todos experimentamos
la sensación de flotar en el agua, y utilizamos con
cierta frecuencia muchos objetos que tienen dicha
propiedad. Se acercan las vacaciones y quiero jugar
en el agua con un barquito ¿de qué material tiene
que estar hecho para que no se hunda?

6. EJEMPLO
UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: ¡Así soy yo, y mi
cuerpo es importante!
DIMENSIÓN: Cognitiva
UNIDAD O EJE TEMÁTICO: Mi cuerpo es una maravilla
TEMA: Mi cuerpo, partes externas y funciones
GRADO: Preescolar
SITUACIÓN PROBLEMA
Observa el siguiente dibujo
¿Por qué se parecen los niños y las niñas? Y ¿por qué
son diferentes?
ÁREA: Lengua castellana
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Lengua castellana
UNIDAD O EJE TEMÁTICO: Me comunico
TEMA: Los elementos de la comunicación
GRADO: 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
Son abundantes las formas en que nos comunicamos
y mucha la información que compartimos. Cada vez
que nos encontramos en una de estas situaciones
hay alguien que expresa una idea a otra persona de
una manera particular, ya sea por medio de sonidos,
gestos, palabras, dibujos o señales. ¿por qué razón
se hace necesario conocer los diferentes elementos
de la comunicación para poder entendernos con los
demás?

7. Ejemplos de Situación Problema en Educación Artística
Roberto y Luis son amantes de las figuras precolombinas. Después de
haber visitado un museo donde vieron muchas obras de nuestros
antepasados, quisieron tener de recuerdo en casa una de estas
figuras, pero no se las vendían. ¿Cómo deben hacer estos amigos
para tener una figura parecida a las que vieron?
(Se diseña según el eje temático, en este caso es de modelados expresivos)

8. La profesora Ana salió con sus alumnos a dar un paseo por toda la escuela,
pero al darse cuenta que las paredes que encerraban la escuela estaban sucias
y faltas de pinturas, se preguntaron ¿De qué manera podemos embellecer
nuestra escuela para verla mejor?

9. AFIANZO Y RESIGNIFICO LO
APRENDIDO
NIVEL CRITICO-PROPOSITIVO
Responde la siguiente pregunta, la cual te permite servir de insumo para la
construcción de tu entregable.
Para el diseño de estrategias pedagógicas y metodológicas ¿cuál es la
importancia de incorporar situación problema en los procesos de enseñanza
aprendizaje?