Este documento presenta la agenda de una microclase sobre enfoques, modelos y saberes en educación. La microclase incluye presentaciones sobre el enfoque epistemológico, los modelos pedagógicos conductista, constructivista y constructivo social, y sobre la integración de saberes académicos y populares. También incluye mesas de trabajo sobre estos temas y un cierre motivacional.
Gracias por compartir estas preguntas. Considero que la educación debe enfocarse en desarrollar el potencial de cada persona para que puedan contribuir positivamente a la sociedad. Los docentes jugamos un rol clave al brindar oportunidades de aprendizaje significativas que motiven a los estudiantes a seguir aprendiendo de forma autónoma.
El documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela contemporánea. La escuela tradicional se centra en la memorización y el docente como autoridad, mientras que la escuela contemporánea promueve el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. El autor concluye que ambos modelos tienen ventajas y desventajas, y que la educación debe tomar lo mejor de cada uno para lograr el aprendizaje exitoso de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe el modelo conductista, enfocado en estímulos, respuestas y refuerzos para controlar la conducta. También presenta el modelo pedagógico cognitivo de acuerdo a Piaget, donde el maestro crea experiencias para facilitar el desarrollo intelectual del estudiante. Finalmente, describe el modelo pedagógico social cognitivo, el cual promueve el trabajo en grupo, análisis crítico y solución de problemas reales.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Rol del Docente y su funcion mediadora en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje...yuderlis
El documento describe el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC. Explica que las TIC han cambiado la forma en que los estudiantes acceden a la información y el papel del docente, quien ahora debe guiar a los estudiantes en la búsqueda de información y ayudarlos a integrar los conocimientos. También presenta ejemplos de actividades con TIC que una docente utiliza en una clase de educación inicial para desarrollar habilidades en las áreas de expresión musical y proces
El documento describe las características de un profesional de la educación y mediador eficaz. Un profesional de la educación enriquece sus ideas a través de la reflexión crítica, realiza un trabajo participativo e intercambia conocimientos. Evaluará críticamente los resultados de su labor y asumirá responsabilidad. Como mediador, dominará contenidos y estrategias metodológicas, creará situaciones de aprendizaje significativas y adaptará las enseñanzas al ritmo de los estudiantes.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
Gracias por compartir estas preguntas. Considero que la educación debe enfocarse en desarrollar el potencial de cada persona para que puedan contribuir positivamente a la sociedad. Los docentes jugamos un rol clave al brindar oportunidades de aprendizaje significativas que motiven a los estudiantes a seguir aprendiendo de forma autónoma.
El documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela contemporánea. La escuela tradicional se centra en la memorización y el docente como autoridad, mientras que la escuela contemporánea promueve el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. El autor concluye que ambos modelos tienen ventajas y desventajas, y que la educación debe tomar lo mejor de cada uno para lograr el aprendizaje exitoso de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe el modelo conductista, enfocado en estímulos, respuestas y refuerzos para controlar la conducta. También presenta el modelo pedagógico cognitivo de acuerdo a Piaget, donde el maestro crea experiencias para facilitar el desarrollo intelectual del estudiante. Finalmente, describe el modelo pedagógico social cognitivo, el cual promueve el trabajo en grupo, análisis crítico y solución de problemas reales.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Rol del Docente y su funcion mediadora en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje...yuderlis
El documento describe el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC. Explica que las TIC han cambiado la forma en que los estudiantes acceden a la información y el papel del docente, quien ahora debe guiar a los estudiantes en la búsqueda de información y ayudarlos a integrar los conocimientos. También presenta ejemplos de actividades con TIC que una docente utiliza en una clase de educación inicial para desarrollar habilidades en las áreas de expresión musical y proces
El documento describe las características de un profesional de la educación y mediador eficaz. Un profesional de la educación enriquece sus ideas a través de la reflexión crítica, realiza un trabajo participativo e intercambia conocimientos. Evaluará críticamente los resultados de su labor y asumirá responsabilidad. Como mediador, dominará contenidos y estrategias metodológicas, creará situaciones de aprendizaje significativas y adaptará las enseñanzas al ritmo de los estudiantes.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
El documento describe la evolución del rol del profesor. Antes, el profesor era el único transmisor de información y tenía gran autoridad. Hoy, el profesor debe ser un facilitador y guía que organiza experiencias de aprendizaje aprovechando las nuevas tecnologías. El profesor debe estar familiarizado con las herramientas tecnológicas que usan los estudiantes y promover estrategias que motiven el aprendizaje significativo a través de la experimentación.
Las didácticas contemporáneas describen varios enfoques educativos. Las didácticas activas ponen al estudiante en contacto con la realidad para que aprenda siguiendo sus intereses de forma autónoma. El aprendizaje basado en problemas enfrenta a los estudiantes con problemas para que aprendan a solucionarlos de forma independiente. La estructuración cognitiva utiliza mapas conceptuales para representar contenidos y ayudar a los estudiantes a enfocar su aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
El documento presenta un cuadro comparativo de tres enfoques pedagógicos: la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria y la pedagogía no directiva. Cada enfoque tiene concepciones diferentes del aprendizaje, la escuela, el maestro, el alumno, los objetivos, la evaluación y la relación alumno-maestro. Los principales representantes de cada enfoque incluyen a Skinner, Dewey y Rogers. Cada enfoque ofrece aportes únicos a la educación como el uso de la tecn
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
El documento propone que para que la disciplina sea efectiva debe proporcionar beneficios a la sociedad en general y lograr seres humanos autosuficientes capaces de resolver sus propios problemas. Señala que el castigo se centra en la detección del error y la sanción, mientras que las consecuencias lógicas resultan de convenios razonables y su aplicación se justifica por el incumplimiento de acuerdos. Las consecuencias lógicas promueven la comprensión de la propia conducta y que toda acción tiene un resultado.
El documento describe el modelo pedagógico tradicional y sus características, incluyendo la relación autoritaria entre maestro y alumno, el énfasis en la memorización y repetición, y el papel pasivo del alumno. También discute varias tipologías de estilos de enseñanza, desde uno autoritario a uno más integrador, y critica la noción tradicional del maestro como mero transmisor de información.
Este documento presenta un curso sobre cómo fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en los postulados de Vigotsky. El curso explica la importancia del mediador y propone estrategias como el uso de preguntas, ejemplos y resúmenes para ayudar a los estudiantes a pasar de su zona de desarrollo real a su zona de desarrollo potencial. El objetivo es capacitar a docentes para que puedan aplicar un modelo socioconstructivista que sea efectivo para las nuevas generaciones.
El documento describe las características del aprendizaje en la escuela del futuro, incluyendo que debe ser personalizado para cada estudiante, involucrar la participación activa del estudiante, y ser significativo. También describe que la escuela del futuro usará ambientes educativos informáticos centrados en el estudiante, y que el papel del maestro será facilitar el aprendizaje en lugar de transmitir conocimiento.
El documento describe seis modelos pedagógicos: tradicional, conductista, activo, cognitivo, sociocognitivo. Cada modelo se caracteriza por su propósito, contenidos, secuenciación, método, relación maestro-alumno, recursos didácticos y evaluación. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos, el conductista en la formación de conductas, el activo en la experimentación, el cognitivo en el desarrollo del pensamiento, y los sociocognitivos en la construcción autónoma del conoc
Las didácticas contemporáneas se caracterizan por ser metodologías interestructurales que combinan la enseñanza y el aprendizaje, dando importancia a recursos didácticos como esquemas y diagramas. Se diferencian de las didácticas tradicionales, que se centran en la enseñanza, y de las didácticas activas, enfocadas en el aprendizaje. Algunas didácticas contemporáneas son la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje significativo.
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila AndradeZoila Andrade
Este documento presenta una comparación de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, romántico y progresista. Define cada modelo y explica sus características clave como su meta, rol del maestro, contenidos, y métodos. El modelo tradicional se centra en la disciplina y la imitación, mientras que el modelo romántico busca el desarrollo natural del estudiante. El modelo conductista utiliza refuerzos para asegurar el aprendizaje, y el modelo progresista ve al estudiante como el cent
Este documento presenta orientaciones para profesores universitarios sobre cómo promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Se dividen en doce capítulos que abordan temas como qué es el aprendizaje, cómo aprendemos, factores que influyen en el aprendizaje, aprendizaje autónomo, expresión oral y escrita, investigación bibliográfica, uso de tecnologías, pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. El objetivo es proporcionar estrategias prácticas fundamentadas en la teoría
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
Definición y estrategias de la mediación educativaJanikk
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la mediación pedagógica. Explica brevemente el modelo de mediación de Renzo Titone y Feurestein, así como la mediación pedagógica. También resume la biografía y teorías de Reuven Feuerstein, incluyendo su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Finalmente, presenta algunos conceptos sobre la educación a distancia y el papel del profesor en este contexto.
Esta subprueba evalúa los conocimientos pedagógicos y curriculares del postulante a través de 40 preguntas. Cada respuesta correcta otorga 2.5 puntos, por lo que el puntaje máximo es de 100 puntos. Para aprobar, el postulante debe responder correctamente al menos 24 preguntas y obtener un puntaje mínimo de 60 puntos.
El documento describe las características del aprendizaje requerido en la escuela actual y futura. En particular, enfatiza que el aprendizaje debe ser personalizado para cada estudiante, involucrar la participación activa del estudiante, y ser significativo para el estudiante. Además, describe el nuevo papel del maestro como colaborador, buscador, modelo, asesor e investigador. Finalmente, señala que la escuela del futuro se enfocará en el desarrollo integral de los estudiantes para que puedan adaptarse al cambio continuo.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje autónomo e inter-aprendizaje en la educación a distancia. Explica que el aprendizaje autónomo involucra estrategias cognitivas y metacognitivas como la atención, percepción y autorregulación. También describe el aprendizaje colaborativo mediante el trabajo en grupo y el inter-aprendizaje guiado por un tutor. Finalmente, enfatiza la importancia de la lectura, motivación y habilidades de estudio para lograr un aprendizaje efect
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos, definiendo un modelo pedagógico y explicando las características que se deben conocer para identificar uno. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (transmisionista, romántico, conductista, constructivista y social) detallando sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno. Finalmente, introduce conceptos como la tecnología educativa, tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos tradicional, romántico, conductista, constructivista y social. Describe las características clave de cada modelo, incluyendo sus metas, métodos, desarrollo de contenido y la relación entre maestro y alumno. También resume brevemente tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, la pedagogía autogestionaria y la pedagogía liberadora.
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos, definiendo un modelo pedagógico y explicando las características que se deben conocer para identificar uno. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (tradicional, romántico, conductista, constructivista y social) detallando sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno. También habla brevemente sobre la tecnología educativa, tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva
El documento describe la evolución del rol del profesor. Antes, el profesor era el único transmisor de información y tenía gran autoridad. Hoy, el profesor debe ser un facilitador y guía que organiza experiencias de aprendizaje aprovechando las nuevas tecnologías. El profesor debe estar familiarizado con las herramientas tecnológicas que usan los estudiantes y promover estrategias que motiven el aprendizaje significativo a través de la experimentación.
Las didácticas contemporáneas describen varios enfoques educativos. Las didácticas activas ponen al estudiante en contacto con la realidad para que aprenda siguiendo sus intereses de forma autónoma. El aprendizaje basado en problemas enfrenta a los estudiantes con problemas para que aprendan a solucionarlos de forma independiente. La estructuración cognitiva utiliza mapas conceptuales para representar contenidos y ayudar a los estudiantes a enfocar su aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
El documento presenta un cuadro comparativo de tres enfoques pedagógicos: la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria y la pedagogía no directiva. Cada enfoque tiene concepciones diferentes del aprendizaje, la escuela, el maestro, el alumno, los objetivos, la evaluación y la relación alumno-maestro. Los principales representantes de cada enfoque incluyen a Skinner, Dewey y Rogers. Cada enfoque ofrece aportes únicos a la educación como el uso de la tecn
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
El documento propone que para que la disciplina sea efectiva debe proporcionar beneficios a la sociedad en general y lograr seres humanos autosuficientes capaces de resolver sus propios problemas. Señala que el castigo se centra en la detección del error y la sanción, mientras que las consecuencias lógicas resultan de convenios razonables y su aplicación se justifica por el incumplimiento de acuerdos. Las consecuencias lógicas promueven la comprensión de la propia conducta y que toda acción tiene un resultado.
El documento describe el modelo pedagógico tradicional y sus características, incluyendo la relación autoritaria entre maestro y alumno, el énfasis en la memorización y repetición, y el papel pasivo del alumno. También discute varias tipologías de estilos de enseñanza, desde uno autoritario a uno más integrador, y critica la noción tradicional del maestro como mero transmisor de información.
Este documento presenta un curso sobre cómo fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en los postulados de Vigotsky. El curso explica la importancia del mediador y propone estrategias como el uso de preguntas, ejemplos y resúmenes para ayudar a los estudiantes a pasar de su zona de desarrollo real a su zona de desarrollo potencial. El objetivo es capacitar a docentes para que puedan aplicar un modelo socioconstructivista que sea efectivo para las nuevas generaciones.
El documento describe las características del aprendizaje en la escuela del futuro, incluyendo que debe ser personalizado para cada estudiante, involucrar la participación activa del estudiante, y ser significativo. También describe que la escuela del futuro usará ambientes educativos informáticos centrados en el estudiante, y que el papel del maestro será facilitar el aprendizaje en lugar de transmitir conocimiento.
El documento describe seis modelos pedagógicos: tradicional, conductista, activo, cognitivo, sociocognitivo. Cada modelo se caracteriza por su propósito, contenidos, secuenciación, método, relación maestro-alumno, recursos didácticos y evaluación. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos, el conductista en la formación de conductas, el activo en la experimentación, el cognitivo en el desarrollo del pensamiento, y los sociocognitivos en la construcción autónoma del conoc
Las didácticas contemporáneas se caracterizan por ser metodologías interestructurales que combinan la enseñanza y el aprendizaje, dando importancia a recursos didácticos como esquemas y diagramas. Se diferencian de las didácticas tradicionales, que se centran en la enseñanza, y de las didácticas activas, enfocadas en el aprendizaje. Algunas didácticas contemporáneas son la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje significativo.
Modelo pedagógicos segun Rafael Flores Ochoa Por Zoila AndradeZoila Andrade
Este documento presenta una comparación de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, romántico y progresista. Define cada modelo y explica sus características clave como su meta, rol del maestro, contenidos, y métodos. El modelo tradicional se centra en la disciplina y la imitación, mientras que el modelo romántico busca el desarrollo natural del estudiante. El modelo conductista utiliza refuerzos para asegurar el aprendizaje, y el modelo progresista ve al estudiante como el cent
Este documento presenta orientaciones para profesores universitarios sobre cómo promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Se dividen en doce capítulos que abordan temas como qué es el aprendizaje, cómo aprendemos, factores que influyen en el aprendizaje, aprendizaje autónomo, expresión oral y escrita, investigación bibliográfica, uso de tecnologías, pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. El objetivo es proporcionar estrategias prácticas fundamentadas en la teoría
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
Definición y estrategias de la mediación educativaJanikk
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la mediación pedagógica. Explica brevemente el modelo de mediación de Renzo Titone y Feurestein, así como la mediación pedagógica. También resume la biografía y teorías de Reuven Feuerstein, incluyendo su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Finalmente, presenta algunos conceptos sobre la educación a distancia y el papel del profesor en este contexto.
Esta subprueba evalúa los conocimientos pedagógicos y curriculares del postulante a través de 40 preguntas. Cada respuesta correcta otorga 2.5 puntos, por lo que el puntaje máximo es de 100 puntos. Para aprobar, el postulante debe responder correctamente al menos 24 preguntas y obtener un puntaje mínimo de 60 puntos.
El documento describe las características del aprendizaje requerido en la escuela actual y futura. En particular, enfatiza que el aprendizaje debe ser personalizado para cada estudiante, involucrar la participación activa del estudiante, y ser significativo para el estudiante. Además, describe el nuevo papel del maestro como colaborador, buscador, modelo, asesor e investigador. Finalmente, señala que la escuela del futuro se enfocará en el desarrollo integral de los estudiantes para que puedan adaptarse al cambio continuo.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje autónomo e inter-aprendizaje en la educación a distancia. Explica que el aprendizaje autónomo involucra estrategias cognitivas y metacognitivas como la atención, percepción y autorregulación. También describe el aprendizaje colaborativo mediante el trabajo en grupo y el inter-aprendizaje guiado por un tutor. Finalmente, enfatiza la importancia de la lectura, motivación y habilidades de estudio para lograr un aprendizaje efect
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos, definiendo un modelo pedagógico y explicando las características que se deben conocer para identificar uno. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (transmisionista, romántico, conductista, constructivista y social) detallando sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno. Finalmente, introduce conceptos como la tecnología educativa, tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos tradicional, romántico, conductista, constructivista y social. Describe las características clave de cada modelo, incluyendo sus metas, métodos, desarrollo de contenido y la relación entre maestro y alumno. También resume brevemente tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, la pedagogía autogestionaria y la pedagogía liberadora.
El documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos, definiendo un modelo pedagógico y explicando las características que se deben conocer para identificar uno. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (tradicional, romántico, conductista, constructivista y social) detallando sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno. También habla brevemente sobre la tecnología educativa, tendencias pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva
Este documento presenta diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, constructivista y social. Describe las metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno de cada modelo. También explica métodos pedagógicos como los Cuatro Pasos y el Modelo Didáctico Operativo que dinamizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento explica qué son los modelos pedagógicos y describe varios modelos como el transmisionista, romántico, conductista, por objetivos y científico-técnico. Los modelos pedagógicos representan formas ideales de explicar los procesos educativos y se caracterizan por sus objetivos, contenidos, métodos, relaciones entre maestros y estudiantes, y enfoques de evaluación. El documento también discute cómo se identifican, construyen y usan los modelos pedagógicos para comprender y guiar la prá
Este documento explica qué son los modelos pedagógicos y describe varios modelos como el transmisionista, romántico, conductista, por objetivos y científico-técnico. Los modelos pedagógicos representan formas ideales de explicar los procesos educativos y se caracterizan por sus objetivos, contenidos, métodos, relaciones entre maestros y estudiantes, y enfoques de evaluación. El documento también discute cómo se identifican, construyen y usan los modelos pedagógicos para comprender y guiar la prá
Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática, la enseñanza para la comprensión, la pedagogía conceptual, la pedagogía afectiva y la pedagogía crítica. Compara la didáctica tradicional con la didáctica contemporánea y explica los roles del docente y el estudiante en cada enfoque.
El modelo pedagógico del FCECEP se basa en los enfoques constructivista, desarrollista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol en la sociedad a través de un aprendizaje experiencial, cooperativo y centrado en el estudiante. El profesor actúa como facilitador para estimular el pensamiento crítico, la reflexión y la construcción de significados por parte del estudiante.
Las didácticas contemporáneas son metodologías que facilitan el aprendizaje a través de recursos didácticos y metodológicos. Se clasifican en funcionales, estructurales cognitivas, estructurales cognitivo-afectivas y existenciales. Algunas didácticas contemporáneas comunes son el aprendizaje basado en problemas, la modificabilidad cognitiva y la pedagogía conceptual.
Este documento describe y compara varios modelos educativos. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante. El modelo conductista se enfoca en objetivos medibles. El modelo cognitivista considera los procesos mentales del estudiante. El modelo constructivista ve al estudiante como constructor activo de conocimiento. El modelo pedagógico social prepara para resolver problemas sociales. El modelo humanista promueve aprendizajes significativos y el desarrollo del estudiante como persona.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos incluyendo el tradicional, romántico, conductista, social, cognitivo y de aprendizaje significativo. Cada modelo se define por sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relación maestro-alumno. Los modelos varían en su énfasis en la transmisión de conocimiento, desarrollo natural, formación de conducta, crecimiento social, procesos cognitivos y aprendizaje significativo.
El modelo pedagógico del FCECEP se basa en los enfoques constructivista, desarrollista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol en la sociedad a través de un aprendizaje experiencial, cooperativo y centrado en el estudiante. El profesor actúa como facilitador para estimular el pensamiento crítico, la reflexión y la construcción de significados por parte de los estudiantes.
1) El documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, romántico, conductista, constructivista y social. 2) Cada modelo tiene metas, métodos de enseñanza, conceptos de desarrollo y relaciones maestro-alumno diferentes. 3) El documento también analiza las ventajas y desventajas del modelo autoestructurante y propugna por un modelo interestructurante que toma lo mejor de ambos enfoques.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma autoritaria. 2) El modelo romántico promueve el desarrollo natural y espontáneo del alumno sin intervención del maestro. 3) El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de objetivos medibles. Cada modelo se basa en teorías de filosofía, psicología, antropología y sociología y tienen diferentes metas, métodos
El documento presenta una descripción de diferentes modelos educativos tradicionales y contemporáneos, incluyendo sus perspectivas sobre el estudiante, el maestro y la escuela. Los modelos discutidos incluyen el conductista, cognitivista, social, Escuela Nueva, constructivismo y tecnología educativa, entre otros.
El documento describe varios modelos y enfoques pedagógicos como la pedagogía tradicional, conductista, constructivista y socio crítica. También describe la Escuela Nueva, un modelo que promueve el aprendizaje activo, la flexibilidad curricular y la relación escuela-comunidad. Otro tema cubierto es la dinámica de los procesos educativos según diferentes modelos pedagógicos.
El modelo pedagógico de la FCECEP se basa en una visión social y una formación de sujetos como seres culturales, históricos y sociales. Se fundamenta en la pedagogía activa, el aprendizaje significativo, la pedagogía diferenciada y la zona de desarrollo próximo. Busca favorecer procesos socioculturales y académicos a través de relaciones y experiencias que resignifiquen el saber. El docente cumple un rol de mediador del conocimiento que promueve la autonomía del estudiante.
El modelo pedagógico de FCECEP se basa en enfoques constructivistas y socialistas, y busca la formación integral de los estudiantes a través de experiencias significativas que les permitan reestructurar y desarrollar su saber. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel, y busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas cotidianos en grupos, desarrollando así habilidades para la vida. El profesor actúa como facilitador orientado a las necesidades individuales de cada estudiante.
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
El modelo pedagógico de la FCECEP es constructivista-socialista. Se centra en la persona y sus experiencias previas, generando un clima de confianza para vincularse positivamente con el conocimiento. Los componentes importantes son los docentes, estudiantes y conocimiento, que interactúan en los procesos. El objetivo es la construcción de significados por parte del estudiante a través del descubrimiento y la interacción social.
1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Santa María
Decanato de Postgrado y Extensión
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Y EVALUACIÓN
ENFOQUES, MODELOS Y SABERES
PROFESORA: Equipo Nº 1
María ,Bravo Márquez Eva
Alexander, Erika
Loreto, Nayive
Alexander, Elba
Manrique, Luz
Heredia, Bertha
Junio/2014
2. MICROCLASE
ENFOQUES, MODELOS Y SABERES
CONTENIDO TIEMPO FACILITADOR
VIDEO: ESCUELA
TRADICIONAL VS
ESCUELA NUEVA
6.12 m El equipo
Enfoque
Epistemologíco
7min aprox. Eva Marquez
Modelo Pedagógico
conductista
7 min aprox. Erika Alexander
Modelo Pedagógico
constructivista
7 min aprox. Elba Alexander
Enfoque
Constructivo social
7 min aprox. Luz Manrique
Aprendizaje académico
y saberes populares
7 min aprox. Bertha Heredia
MESAS DE TRABAJO De 10: 30 a 11 AM El equipo
Cierre
Video : motivación al
maestro
3 min aprox. El equipo
3. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
Toda acción educativa como proceso de enseñanza - aprendizaje;
relacionada con el conocimiento pone en marcha la forma como se
conoce y como se organizan los distintos saberes. La teoría del
conocimiento que se tenga, determina forma, objetivos, metas.
5. MODELO PEDAGÓGICO
www.slideshare.net/npauta/modelos-pedagógicos
Tabla Comparativa de los Modelos Pedagógicos respecto al papel que
deben cumplir la escuela, la educación, el maestro y el estudiante en
cada uno de ellos.
Modelo Escuela Educación Maestr@ Estudiante
Tradicional
Lugar universal
para adquirir
conocimiento,
espacio altamente
controlado y rígido
en el cual se puede
vigilar a los
alumnos
El aprendizaje
se da por
repetición, al
pie de la letra y
no se motiva a
que los
estudiantes
reflexionen por
lo aprendido
Es el poseedor del
conocimiento, es el
centro de atención
durante la clase.
Establece normas y
las hacen cumplir.
Su papel es
pasivo y debe
obedecer todo
lo que se le
dice y acatar
las normas de
la escuela
Conductista
Los resultados que
busca se definen a
partir de objetivos
medibles, precisos
y lógicos. Produce
aprendizajes para
retenerlos y
transferirlos.
Las estrategias
de enseñanza
parten de
objetivos, los
contenidos se
transmiten
utilizando
medios
didácticos
pero la
evaluación es
de forma
El Maestr@ guía al
estudiante hacia el
logro de un objetivo
instruccional. El plan
de enseñanza son los
objetivos educativos,
las experiencias
educativas, su
organización y su
evaluación. Relación
Maestr@ – Alumno :
Intermediario
El modelo por
objetivos tiende
a sistematizar,
medir,
manipular,
prever, evaluar,
clasificar y
proyectar cómo
se va a
comportar el
alumno
después de la
6. memorística y
cuantitativa.
instrucción.
Cognositivista
Tiene como meta
educativa que cada
individuo acceda,
progresiva y
secuencialmente, a
la etapa de
desarrollo
intelectual, de
acuerdo con las
necesidades y
condiciones de
cada uno
Enfatiza la
importancia de
la experiencia
en el
desarrollo de
los procesos
cognitivos. El
sujeto tiene
carácter activo
en sus
procesos de
conocimiento y
de desarrollo
cognitivo.
El rol del maestr@
está dirigido a tener
en cuenta el nivel de
desarrollo y el
proceso cognitivo de
los alumnos. Orienta a
los estudiantes a
desarrollar
aprendizajes por
recepción
significativa y a
participar en
actividades
exploratorias, que
puedan ser usadas
posteriormente en
formas de pensar
independiente.
el alumno
puede
contribuir de
diversas
maneras a
lograr el
aprendizaje
significativo.
Ausubel las
resume
señalando que
el estudiante
debe mostrar
una actitud
positiva; esto
implica efectuar
procesos para
capacitar,
retener y
codificar la
información.
Social
Se pretende
capacitar para
resolver problemas
sociales para
mejorar la calidad
de vida de una
comunidad.
Se da
preferencia a
la auto
evaluación y
coevaluación,
pues el trabajo
es
principalmente
solidario.
El Maestr@ es un
investigador de su
práctica y el aula es
un taller
los alumnos
desarrollan su
personalidad y
sus
capacidades
cognitivas en
torno a las
necesidades
sociales para
una
colectividad en
consideración
del hacer
científico.
Escuela
Nueva
La escuela será una
escuela activa en el
sentido de incluir
todas las formas de
la actividad
humana: la
intelectual, pero
también la manual y
la social. Utilizar
con fines
educativos la
energía del niño
“Preparar al
niño para el
triunfo del
espíritu sobre
la materia,
respetar y
desarrollar la
personalidad
del niño,
formar el
carácter y
desarrollar los
atractivos
intelectuales,
artísticos y
sociales
propios del
niño” (Palacios
De una relación de
poder-sumisión que
se da en la Escuela
Tradicional se
sustituye por una
relación de afecto y
camaradería. Es más
importante la forma
de conducirse del
Maestr@ que la
palabra. El Maestr@
será un auxiliar del
libre y espontáneo
desarrollo del niño.
Deben ser
estudiantes
activos que
puedan trabajar
dentro del aula
sus propios
intereses como
persona y como
niño.
7. 1980, p.29)
Construtivismo
Se desarrollan las
habilidades del
pensamiento de los
individuos, de
modo que ellos
puedan avanzar en
sus estructuras
cognitivas para
acceder a
conocimientos cada
vez más elaborados
Se forman
sujetos
activos,
capaces de
tomar
decisiones y
emitir juicios
de valor, lo que
implica la
participación
activa de
profesores y el
estudiante
El Maestr@ es un
facilitador que
contribuye al
desarrollo de
capacidades de los
estudiantes para
pensar, idear, crear y
reflexionar.
alumnos que
interactúan en
el desarrollo de
la clase para
construir, crear,
facilitar, liberar,
preguntar,
criticar y
reflexionar
sobre la
comprensión de
las estructuras
profundas del
conocimiento
Conceptual
Es un modelo
pedagógico
orientado al
desarrollo de la
inteligencia en
todas sus
manifestaciones.
Presenta como
propósito
fundamental, formar
seres humanos
amorosos, éticos,
talentosos,
creadores,
competentes
expresivamente. En
un solo término
ANALISTAS
SIMBÓLICOS.
específicos.
Busca formar
instrumentos
de
conocimiento,
desarrollando
las
operaciones
intelectuales y
privilegiando
los
aprendizajes
de carácter
general y
abstracto
sobre los
particulares
Promueve el
pensamiento, las
habilidades y los
valores en sus
educandos,
diferenciando a sus
alumnos según el tipo
de pensamiento por el
cual atraviesan (y su
edad mental), y
actuando de manera
consecuente con
esto, garantizando
además su
aprendizaje de los
conceptos básicos de
las ciencias y las
relaciones entre ellos.
Los estudiantes
organizan sus
ideas y las
comparten,
utilizando
elementos que
les permita
pasar de lo
abstracto a lo
particular
Tecnología
Educativa
Fortalecer procesos
pedagógicos que
reconozcan la
transversalidad
curricular del uso
de las TIC,
apoyándose en la
investigación
pedagógica.
Se plantea la
necesidad de
fortalecer los
procesos
lectores y
escritores
como
condición para
el desarrollo
humano, la
participación
social y
ciudadana y el
manejo de los
elementos
tecnológicos
que ofrece el
entorno.
Es importante resaltar
el proceso de
cualificación en la
formación docente,
en particular en uso y
apropiación de las
TIC y la importancia
de fortalecer los
planes de estudio que
respondan a las
necesidades
específicas de las
comunidades.
Implementación
de estrategias
didácticas
activas que
faciliten el
aprendizaje
autónomo,
colaborativo y
el pensamiento
crítico y
creativo
mediante el uso
de las TIC, y,
diseñar
currículos
colectivamente
con base en la
investigación
8. Impresiona saber que hay tantos modelos pedagógicos, los cuales finalmente
siempre buscan mejorar la educación de los estudiantes.
En la actualidad se creería que las Instituciones educativas no deben pretender
casarse con un solo modelo pedagógico, sino tenerlo como referencia pues
muchos de ellos se complementan según la situación y el entorno del estudiante.
De igual forma, se debe buscar profundizar y capacitar a los docentes en el
modelo que la Institución adopte como referente. De esta manera los docentes
tendrán claro cual es el modelo a seguir y también será fácil para el, identificar
cuando definitivamente no le sirve y debe adoptar otro para realizar su labor
pedagógica.
Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill
Interamericana S.A., Bogotá, 1999.
9. MESA 2
INSTRUCCIONES:
Escucha con atención las instrucciones que le dará el facilitador.
Síganlas al pie de la letra.
Luego de 20 minutos deben presentarlo al grupo.
ACTIVIDADES:
1.- Defina Modelo Pedagógico a través de un poema.
2.- Elabora un cuadro comparativo entre los siguientes modelos:
Constructivismo y Escuela Tradicional
10. MESA 3
INSTRUCCIONES:
Escucha con atención las instrucciones que le dará el facilitador.
Síganlas al pie de la letra.
Luego de 20 minutos deben presentarlo al grupo.
ACTIVIDADES:
Actividades:
1.- Elabora un cuadro comparativo entre los siguientes modelos:
Conductismo y escuela nueva.
2.- Elabore a modo de reflexión que modelo pedagógico debe
poner en práctica un educador en la actualidad.