Este documento presenta los resúmenes de 7 materias estudiadas en el Bloque 3 del Semestre 2 por estudiantes de la Escuela Preparatoria Estatal Número 8. Incluye resúmenes de las lecciones sobre cuadriláteros en Matemáticas II, la Actividad de Aprendizaje 1 en Matemáticas II, Química II, Etimologías Griegas, Taller de Lectura y Redacción, Inglés Básico II, e Historia de Mesoamérica y la Nueva España. El documento también inclu

1. “ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NUMERO 8
CARLOS CASTILLO PERAZA”
Actividad de aprendizaje 3
Bloque 3 Semestre 2
Integrantes
Sebastián Sosa Chacón
Carlos Gibran Zapata Conde
Omar Filidor Díaz
ISC. Rosario Raygoza
11/06/2016

2. Contenido
Introducción ........................................................................................................................3
Matemáticas II.....................................................................................................................4
Actividad de aprendizaje 1....................................................................................................9
Reflexión:..........................................................................................................................10
Química II ..........................................................................................................................12
Actividad de aprendizaje 1..................................................................................................17
Reflexión ...........................................................................................................................19
Etimologías Griegas............................................................................................................20
Actividad de aprendizaje 1..................................................................................................25
Reflexión:..........................................................................................................................26
Taller de lectura y redacción. ..............................................................................................27
Actividad de aprendizaje 2..................................................................................................32
Reflexión:..........................................................................................................................34
Ingles Basico II....................................................................................................................35
MODULE 4 (Actividad de aprendizaje) .................................................................................40
Reflexion ...........................................................................................................................41
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España....................................................................44
Metodología de la investigación..........................................................................................45
Índice de ilustraciones........................................................................................................46
Índice de gráficos ...............................................................................................................47
Índice de tablas..................................................................................................................48
Referencias Bibliográficas ...................................................................................................49
NOTAS...............................................................................................................................49

3. Introducción
En esta integradora veremos todo lo estudiado en el bloque III de las 7
materias ya presentadas en las competencias disciplinares.
También se podrá observar los apuntes de los alumnos, así como sus
actividades de aprendizaje.
Así como se podrá observar también las reflexiones de cada una de las 7
materias vistas este bloque III.
El objetivo de esta integradora es que el alumno observe su trabajo, y
traspasarlo a la materia Informática II para enriquecer las maneras de trabajar
del alumno.
Así como también servirá como retroalimentación para que el alumno tenga en
cuenta lo que ha estado estudiando este semestre.
Se verán todas las materias estudiadas: Matemáticas II, Química II,
Etimologías Griegas, Taller de lectura y Redacción, Ingles básico II, Historia
Mesoamericana y la Nueva España, Metodología de la Investigación.
Todo lo relacionado al Bloque III del semestre II, el alumno realizara sus
actividades de aprendizaje en un documento Word, como también se
emplearan todo lo visto en Informática II, implementándolo en un solo
documento Word, incrustando al menos un video, así como también todo
deberá ser citado, así como incluirá notas al pie, y al final, para información
extra sobre el tema estudiado.
Así como la fomentación de los alumnos competentes es el por qué, este tema
integradora será realizada.
Todo esto con el fin de que el alumno sea más profesional, en cada una de las
materias presentadas, de manera en que sean más competentes, y se
desenrollen de mejor manera en el rol de estudiantes, profesionales, y así tener
jóvenes del futuro que apoyen a nuestro mundo competente.

4. Matemáticas II
Cuadriláteros:
Un cuadrilátero es una figura que tiene cuatro lados.
Los cuadriláteros tienen varias formas
La suma de sus ángulos siempre será de 360°
Clasificación de los cuadriláteros:
Paralelogramos: Tienen dos lados paralelos.
Los paralelos son:
Cuadrado
Tiene 4 lados igual y 4 ángulos iguales.
Ilustración 1. Cuadrado
Cuadrado1
Rectángulo
Tiene los lados opuestos iguales y 4 ángulos iguales.
Ilustración 2. Rectángulo
Rectángulo 1

5. Rombo
Tiene 4 lados iguales
Ilustración 3. Rombo
Rombo1
Romboide
Tiene los lados contrarios iguales
Ilustración 4. Romboide
Romboide 1
Trapecios
Cuadriláteros que tienen dos lados paralelos llamados: base mayor y una base
menor.
Trapecio rectángulo
Solo tiene un Angulo recto
Ilustración 5. Trapecio rectángulo
Trapecio rectángulo 1

6. Tiene dos lados no paralelos iguales
Ilustración 6. Trapecio isósceles
Trapecio Isósceles 1
Trapecio Escaleno
No tiene ningún lado igual, por consiguiente no tiene ángulos iguales.
Ilustración 7. Trapecio Escaleno
Trapecioescaleno 1
Trapezoide
No tiene lados iguales ni paralelos.
Ilustración 8. Trapezoide
Trapezoide 1
Tipos de trapezoide
Ilustración 9. Trapezoide cóncavo
Trapezoide cóncavo 1
Tienen dos diagonales disjuntas

7. Trapezoide convexo:
Ilustración 10. Trapezoide convexo
Trapezoide convexo 1
Se compone de dos triángulos cuyos interiores son disjuntos
Trapezoide deltoides:
Ilustración 11. Deltoides
También llamado cometa es el que se compone de dos lados contiguos iguales
Propiedades
Un trapezoide puede ser inscrito en un círculo si la suma de algún par de
ángulos opuestos es de 180°.
Un trapezoide puede ser circunscrito en un círculo si la suma de sus pares de
lados opuestos son iguales entre sí.
Área
En caso de los trapezoides simples- convexo y cóncavo- se descomponen en
dos triángulos, se calcula las respectivas áreas y su suma da el área buscada.
En el caso del trapezoide cruzado, de hecho, ya hay dos triángulos de modo
natural, que permiten calcular el área del trapezoide.

8. Clasificación en esquema de llave;
Tabla 1.
Esquema de los cuadriláteros
Como podemos observar en el esquema TODOS los paralelogramos tienen al
menos dos ángulos del mismo tamaño, 4 lados (obviamente) y al menos 2
lados iguales.
En el caso de los trapecios son los que combinan lados paralelos con
perpendiculares, como podemos observar en el esquema, normalmente tienen
los lados paralelos no iguales, por ser perpendiculares a esos mismos.
En el caso de los trapezoides sencillamente los lados no son paralelos, por
consecuencia son irregulares, pero conservando la característica de los
cuadriláteros de tener 4 lados.
Cuadriláteros
Los ladosson
paralelosdos
a dos
Paralelogramos
4 ladosigualesy4 ángulosrectos
Lados igualesdosados y 4
ángulosrectos
Lados y ángulosigualesdosados
Solotienendoslados
paralelos
4 ladosigualesy4 ángulosiguales
dos a dos
Trapecios
Un lado noparalelo
perpendicularalos
ladosparalelos
Lados noparalelosiguales
Lados noparalelosdesigualesyno
perpendicularesalosparalelos
Los ladosno sonparalelos
Trapezoides

9. Actividad de aprendizaje 1
Analiza los siguientes casos considerando la información que concentraste en
el cuadro sinóptico anterior, también puedes consultar, si es necesario,
diversas fuentes de información.
a) Todo cuadrito es rombo: Verdadero
b) Todo rectángulo es cuadrado: Falso
c) Todo cuadrado es rectángulo: Falso
d) Todos los rombos son paralelogramos Verdadero
e) Todo paralelogramo es rectángulo Falso
f) Todo trapecio es un paralelogramo: Falso
g) Todo trapezoide es un cuadrilátero: Verdadero
Paralelo con dos ejes de simetría: Rectángulo
Rectángulo 1
Paralelogramo con cuatro ejes de simetría: Rectángulo
Ilustración 13. Rectángulo
Rectángulo 2
Cuadrilátero con un eje de simetría: Trapecio Isósceles
Ilustración 14. Trapecio Isósceles
Ilustración 12. Rectángulo

10. Cuadrilátero con ningún eje de simetría: Trapezoide
Ilustración 15. Trapezoide
Trapezoide 2
Reflexión:
Es de mucha importancia estudiar los temas, para alimentar nuestro
conocimiento y realizar nuestras tareas con mucha mayor facilidad, también

11. nos ayudaran con problemas de la vida cotidiana como medir una ventana
(ejemplo) y diversas situaciones.
También servirán en un futuro cuando se deba aplicar en nuestros estudios sea
en prepa u/o universidad, para ser personas profesionales en lo que hacemos,
nos encantó demasiado el tema puesto que trata de incógnitas y muchas cosas
que hemos visto antes.
Se aprendió mucho del tema, propiedades que aún no conocíamos, esto sin
duda nos ayudara cuando seamos grandes, cuando escojamos una carrera
que implemente estos tipos de problemas los cuales serán de mucha ayuda en
nuestro futuro.
También implementa la congruencia entre los jóvenes, puesto que la
competencia cada vez es mayor.
Así como se enriquece el conocimiento del alumno para que aprenda a hacer
cosas que no sabía, estos elementos sin duda nos servirán en profesiones
como: maestro, ingeniero, arquitecto, etc.
En manera que todo tema enriquece el conocimiento, entonces es importante
que se implementen en nuestros estudios académicos con más frecuencia para
volvernos más competentes a nosotros mismos.
Es muy importante repasar estos temas, por que sin duda alguna, ya se habían
visto, pero los temas son tan extensos que a algunos se le olvida como hacerlo,
entonces esto sirve perfectamente como retroalimentación.
Así como nos ayuda en otras materias, como por ejemplo en Informática
podemos hacer figuras con los recursos que contiene Word, entonces los
temas se completan y lo han muy divertido,
Nos servirá de gran ayuda este tema a futuro.

12. Química II
Alcoholes:
¿Por qué una fruta puede echar a perder otras?
El dicho popular de que una manzana podrida
puede estropear a las otras del mismo canasto,
tiene una razón científica.
La maduración de los frutos, así como la caída
de las hojas, está controlada por complejos
sistemas bioquímicas de la planta. Cuando una
manzana madura empieza a pudrirse,
despende, entre otras sustancias, etanol.
Este alcohol acelera el proceso de maduración
de los frutos próximos. El fenómeno fue descubierto a finales del siglo pasado
al observar que los arboles cercanos a las lámparas de alcohol perdían sus
hojas temporalmente. En la actualidad muchos frutos se recolectan cuando aún
están verdes, y se rocían con etanol para que adquieran el atractivo color rojo.
(Chuc& Mendoza,2015)
Los alcoholes son compuestos orgánicosi, cuya característica principal es que
tiene un grupo hidroxilo, -OH, unido de forma covalente a un grupo alquilo.
El grupo funcional es el –OH y su fórmula general es R1—OH
Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, según el
átomo de carbono al que este unido el grupo hidroxilo (carbono primario,
secundario o terciario).
Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 átomo de
hidrogeno de un hidrocarburo por un radical –Oh, el alcohol así obtenido se
nombra añadiendo la terminación –ol al hidrocarburo que procede.
Si el alcohol es secundario o terciario, se muestra la cadena principal de modo
tal que el localizador más bajo corresponda al carbono unido al radical –Oh- La
función alcohol tiene preferencia al numerar sobre las instauraciones y sobre
los radicales.
Si el alcohol es secundario o terciario, se muestra la cadena principal de modo
tal que el localizador más bajo corresponda al carbono unido al radical –Oh- La
1 R: es igual a un radical quees un compuesto que está unido en una cadena, pero no es principal.
Ilustración 16. Frutas

13. función alcohol tiene preferencia al numerar sobre las instauraciones y sobre
los radicales.
La química en nuestro mundo
Alcohol etílico: la bebida
El etanol, CH3CH2OH, es el alcohol con el que se elaboran bebidas y que se
produce por fermentación de granos o de otros materiales que contienen
azúcar o almidón. Una enzima catalizadora.´
La reacción de fermentación de glucosa, un azúcar de seis átomos de carbono,
es la siguiente:
C6H17O6 ----- 2CH3CH2OH+2CO2 La fermentación del azúcar presente en las
uvas produce vino. La cerveza se elabora a partir de cebada malteada y de
otros cereales que contienen harina y que se fermentan después de darles
sabor con lúpulo. El whisky se obtiene por destilación de maíz, cebada o trigo
fermentado
Ilustración 17. Nomenclatura de los alcoholes
Alcoholes con varios grupos funcionales

14. Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra,
etc., para indicar el número de grupos –OH. En cuanto a la numeración de la
cadena, se sigue el criterio indicando anteriormente.
Ejemplos:
CH2OH-Ch2OH Etanodiol
OH
CH3-CH-CH2OH 1, 2-propanodiol
HOCH2-CH2-CH2OH 1, 3-propanodiol
HOCH2-CH2-CH-CH3 1, 3-butanodiol
OH
A continuación se presentara una PP:
Presentación 1. Química II Alcoholes
Para ver desde drive CLIC AQUÍ
Usos del alcohol
Alcoholes
 Presentación de los alcoholes, nomenclatura, etc.
1

15. El metanol: Es muy toxico, su ingestión puede causar ceguera y hasta la
muerte. Es un combustible de alto rendimiento por lo que se lo usa como
combustible de autos de carreras. Pero como combustible es menos conocido
que el etanol debido a sus altos costos.
Ilustración 18. Ejemplo de Alcoholes
El etanol: Es un líquido muy volátil y constituye la materia prima de numerosas
industrias de licores, perfumes, cosméticos y jarabes .También se usa como
combustible y desinfectante.
Ilustración 19. Removedor de esmalte

16. El alcoholismo en la adolescencia:
En México cerca de tres millones de adolescentes tienen problemas de
alcoholismo o de abuso en el consumo y cada vez se inician a edades más
tempranas.
Las mujeres consumen cada vez mayores cantidades de alcohol,
particularmente las adolescentes.
Primero indicios
Los últimos años de la escuela primaria son un momento crucial en el que se
puede influir en las decisiones de los niños sobre el consumo de alcohol. A esa
edad suele encantarles aprender datos, sobre todo acerca de temas
desconocidos y están ansiosos por entender cómo funcionan las cosas.
No obstante, la adolescencia es un periodo especialmente vulnerable para el
consumo excesivo de alcohol, ya que aumenta la independencia de madres y
padres y se imitan actitudes y comportamientos de las personas adultas en su
alrededor.
Carlos Rodríguez Ajenjo, secretario técnico del Consejo Nacional Contra las
Adicciones (Conadic), reconoce que el problema de abuso en el consumo de
alcohol entre los jóvenes es realmente preocupante, ya no sólo por los efectos
dañinos, a veces irreversibles, que se provoca al sistema cerebral y hepático,
sino a la relación que tiene, como primera causa de muerte, por accidentes
automovilísticos, riñas, suicidios y homicidios.
El adolescente también tiende a intentar “romper las reglas” establecidas e ir en
contra de los padres, a veces lo hace usando alcohol de forma excesiva y
peligrosa.
Muchas veces inciden los problemas familiares en la existencia del
alcoholismo: (malas relaciones dentro de la familia), sociales (necesidad de
pertenecer a un grupo de iguales), escolares (problemas en la escuela que les
llevan a beber para escapar de la realidad).
En la adolescencia, los jóvenes ya deberían conocer las consecuencias de
consumir alcohol y el consumo de sustancias. Por ello es importante estar al
pendiente.
El alcoholismo es el mayor problema de salud, tanto social como económica.
Está implicado en más de la mitad de accidentes de tráfico y muertes

17. accidentales. Un alto porcentaje de suicidios se cometen combinando el alcohol
con otras sustancias, y hay muchas muertes relacionadas con el alcoholismo
por las complicaciones relacionadas con la enfermedad. Los programas de
tratamiento tienen diferentes resultados, pero mucha gente con una
dependencia del alcohol tiene una completa recuperación.
Ilustración 20. Daño del alcohol
El daño es severo como se puede observar puesto que son sustancias que el
cuerpo aun no puede soportar en periodos muy largos, es por esto que se debe
regular el uso de alcohol.
Índice de alcoholismo en adolescentes.
Grafico 1. Química II Índice de alcoholismo
Actividad de aprendizaje 1
En tu entorno ¿Cuál crees que es el índice de alcoholismo entre adolescentes?
Si No
68
3643 15
101
51
Chart Title
FEMENINO MASCULINO TOTAL

18. Aproximadamente de 7 a 10 adolescentes han consumido alcohol.
¿Cuáles son los efectos ocasionados por el alcohol?
La falla en la toma de decisiones del humano
¿Cuál de todos los efectos se presentan más en los adolescentes?
La falta de conciencia en el adolecente

19. Reflexión
El uso de los alcoholes en la vida diaria es muy útil, nos sirve de muchas
maneras, para uso personal, profesional, etc.
Así como aprendemos sobre que está compuesto el dicho alcohol, y cuantos
tipos de alcoholes existen
Así como también aprendimos los usos del alcohol, sus nomenclaturas, etc.
Esto nos ayuda de diversas maneras, como ejemplo en la universidad con
materias más complejas, así como en el futuro, como profesionista, bioquímico,
etc.
Sin duda sirve para hacer más competente al alumno, para que tenga más
conocimiento sobre los temas que podría estudiar.
Los beneficios que tienen el alcohol en el ser humano, el alcohol a sido de gran
ayuda en la humanidad, para hacer diversos aportes a la medicina, ciencia,
química, etc. Es de gran ayuda sin duda alguna
Lamentable tiene usos negativos para la salud, y no es usado para lo que
realmente sirven el humano es culpable de todo lo que hace y lo que lo rodea,
si se pudiera moderar las malas amistades, los números disminuirían y seria de
bastante ayuda para la sociedad, que es demasiado afectado por estos
El alcohol afecta a nuestros hijos de manera que, hay que vigilar a nuestros
hijos para que no se metan en el alcohol, como bebida es terrible aunque
también tiene sus buenos usos.
Opinamos que el alcohol debería ser ilegal para menores y no tan solo sea una
ley que no se cumpla, algo así como un castigo al que le vende licor y cervezas
o cualquier otra sustancia que contenga alcohol a los jóvenes para que no
sucedan estos casos.
También se debe entender que el alcohol tiene otros usos maravillosos para la
vida diaria, así como en la medicina, tiene partes más a favor que en contra
pero lamentablemente a veces se le da otros usos al alcohol.

20. Etimologías Griegas
Morfologíaii
Artículos principales: Gramática del griego antiguo y Declinación del griego
antiguo.
El griego clásico es una lengua flexiva y fusionarte que posee tanto flexión
nominal (declinación) como flexión verbal (conjugación).
Los nombres y adjetivos en griego clásico distinguen formas según
tres géneros (masculino, femenino y neutro),
tres números (singular, dual y plural) y cinco casos (nominativo, vocativo,
acusativo, genitivo y dativo-ablativo). Desde el punto de vista de la declinación
del nombre, los nombres se agrupan en tres tipos principales o "declinaciones"
(con algunos subtipos en cada tipo principal), donde la adscripción de un
nombre a uno de estos tres tipos depende fundamentalmente del tema o
fonema final de la raíz.
El verbo presenta una complejidad morfológica aún mayor que el nombre. La
conjugación distingue entre cuatro modos propiamente dichos
(indicativo, subjuntivo, optativo e imperativo), además de formas no personales
como el infinitivo y el participio. Además según el modo pueden llegar a
distinguirse hasta seis tiempos verbales (presente, pasado imperfecto, pasado
perfecto, pasado pluscuamperfecto, futuro y aoristo) que realmente combinan;
estos tiempos en realidad son combinaciones de lo que en lingüística se
denomina propiamente tiempo gramatical y aspecto gramatical. Además de
todas las distinciones anteriores el griego clásico distingue entre
tres voces (activa, pasiva y media o medio-pasiva).
Sintaxis
El alineamiento morfosintáctico del griego es como el de la mayoría de lenguas
indoeuropeas antiguas de tipo nominativo-acusativo. También muestra como
estas una tendencia al orden básico SOV a pesar de que usa preposiciones y
frecuentemente presenta estructuras con núcleo inicial (en lugar de núcleo final
y posposiciones como frecuentemente sucede en las lenguas SOV).
El orden sintáctico es de todas maneras bastante libre y muy dependiente de
factores pragmáticos y estilísticos. Aunque ciertos determinantes como
los artículos preceden siempre al nombre o las adposiciones preceden siempre
al nombre (es decir, son preposiciones).
(Heraclita,2016)

21. Adjetivos griegos
Se pueden clasificar de la siguiente manera:
Adjetivos pertenecientes a la primera y segunda declinación.
Adjetivos pertenecientes a la tercera declinación.
Adjetivos mixtos; es decir, adjetivos que en el masculino y en el neutro siguen
la tercera declinación, y en el femenino la primera.
Adjetivos irregulares.
Adjetivos pertenecientes a la primera declinación
Esta clase de adjetivos posee tres variantes:
Variante Masculino Femenino Neutro Ejemplo
Primera    elevado,
extremo
Segunda    igual.
Tercera    
Verdadero.
Tabla 2. Tabla de variantes
(Vives & Loeza, 2015)
Ejemplo de adjetivos en casos:

22. Ilustración 21. Etimologías Adjetivos 1
En estos casos se puede apreciar que la variante cambia de manera en la que
solo en el Nominativo y en el Vocativo se repite la terminacióny en el caso del
masculino la variante siempre varia, cuando es singular.
En el caso de los plurales sucede lo mismo en el caso de la variante femenina,
en el Nominativo y en el Vocativo se repite la variante 
Entonces se tiene que tener en cuenta estos casos a la hora de descomponer
palabras para no confundirlos puesto que depende del contexto de la palabra
para saber si es un nominal o un vocativo.
Adjetivos de la primera variante
Ilustración 22. Etimologías Variante 1

23. Adjetivos2 de la primera variante 1
Como pude notar en las variantes femeninas se usa normalmente la E (larga)
Y en el caso del masculino se usa normalmente la N y Pi.
El único cambio varia en el caso sea un genitivo, vocativo, etc.iii
Adjetivos de la segunda variante griega
Ilustración 23. Adjetivos de la segunda variante
Como pudimos observar la variante en el femenino casi no cambian, solo en el
caso del genitivo.
Por su parte el masculino cambia en el genitivo y en el dativo.
Así en su parte en plural cambian totalmente por que las variantes griegas no
tienen una estructura sólida, puesto que las palabras provienen de vocablos
groseros, así como cultos, etc.
2 son palabras variables que expresan cualidades de los sustantivos a los que acompañan y con los que
concuerdan en caso, género y número.

24. Adjetivos de la tercera variante griega.
Ilustración 24Etimologias Griegas, Tercera variante griega
Ejemplosde variantes:
elevado, extremo
Acrofobia Horror a las alturas, vértigo a las
alturas.
Acromegalia Crecimiento anormal de las
extremidades.
Acróstico Composición en verso cuyas letras
extremas, iniciales o finales forman
una parte o frase.
igual.
Isósceles Triangulo que tiene iguales
solamente dos ángulos y dos lados
Isotermo De igual temperatura.
grande.
Megafonía Técnica que se ocupa en los
aparatos e instalaciones precisos
para aumentar el volumen del sonido.
Megalito Monumento construido con grandes
piedras sin labrar, muy común en la
remotísima antigüedad
Megalomanía Manía o delirio de grandeza
Omega Vigésima cuarta letra del alfabeto
griego, que corresponde a la “O” del
latino.
Tabla 3. Tabla de ejemplo de variantes

25. Actividad de aprendizaje 1
Identifica cinco aéreas o asignaturas donde has empleado las palabras
descritas en el vocabulario de adjetivos. Posteriormente escribe cinco palabras
pertenecientes a cada área Ejemplo:
Español o Taller de lectura y redacción: Homófono
Química:
Oxido
Hidróxido
Oxigeno
Químico
Metodología:
Hemeroteca
Ortografía
Ortodoxo
Filosofía
Metodología
Historia universal Contemporánea
Histórico
Sindicato
Neologismo
Neoliberalismo
Monogamia
Matemáticas:
Polígono
Diagonal
Angulo
Decágono
Poligamia
Biología
Triceratóps

26. Diploide
Microbio
Microscopio
Macrobio
Reflexión:
Reflexión
Es complicado de vez en cuando por que se olvida de las letras griegas, así
como algunos significados de algunas palabras, este tema nos pareció
atractivo escolarmente, puesto que a veces uno compite para comprobar quien
sabe más de ciertos temas y eso enriquece la educación que tiene uno para
ser una persona intelectual.
Temas que fomentan la competencia de los alumnos así como otros aspectos.
Este tema nos ayuda para saber más sobre el origen de las palabras, así como
las variantes que la componen.
Esto nos ayudara en el futuro, como ejemplo la universidad, para ser una
persona competente, culta, etc.
Así como en algunas profesiones cuando seamos adultos, gracias a temas
como estos.
Sin duda alguna aprendimos hasta palabras que uno no sabía, su significado,
raíces, etc.

27. Las etimologías latinas son hermosas; nos enseñan el origen de las palabras e
historias relacionadas con ellas.
Aprendemos sobre todo el origen de las palabras, como se dice su etimología,
para ser de vocablo más amplio, nos servirá sin duda para interpretar diálogos
en la vida diaria, para hablar ampliamente con una persona, con un vocablo
modesto y bello.
Así como mejorar nuestra escritura para tener una gramática mucha más
amplia de la que ya teníamos, sin duda las palabras son bellas y sirven para
comunicarnos, entonces es lo que todo ser humano hace, así que deberíamos
estudiar un poco más sobre las etimologías de las palabras puesto que es una
Taller de lectura y redacción.
Textos recreativos literarios
El texto literario es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin estético para
captar el interés del lector. El emisor busca las palabras adecuadas para
expresar sus ideas de manera depurada según criterios de estilo.
En el estudio de textos literarios se reconocen tres géneros. El género
constituye una clasificación del texto literario en función de sus características
comunes. Aunque existen diversas clasificaciones. Para una mejor
comprensión didáctica estos se dividen en tres:
(Lilia & Enrique, 2015)
Narrativo Dramático Poético
Genero Se relaciona con el relato de
una historia.
Se orienta a la teatralidad o
puesta en escena de la
historia que relata.
Mas subjetivo por ser la
expresión de los
sentimientos y
emociones del autor.
Características  Requiere de un narrador
que relata y describe lo
que sucede en la historia.
 Se divide en secuencias
de: a) presentación de la
situación) desarrollo de los
hechos) nudo o conflicto
principal y d) resolución del
conflicto.
 La obre de teatro
constituye el resultado
de la teatralidad del
género.
 La finalidad es la
representación de la
historia con actores
vivos en un escenario
de un teatro.
 El poema es el
resultado básico.
 Predomina la
subjetividad del autor.
 Se reconoce que hay
una “voz que habla”
el poema a cual se le
denomina voz
poética, que no

28.  La secuencia se limita
en un conflicto (catarsis)
que los personajes
deben resolver.
necesariamente es el
autor del poema.
Subgéneros  Fabula: relatos cortos
cuyos protagonistas
generalmente con
animales que por medio de
una anécdota o acciones
nos enseñan una moraleja
o enseñanza moral
 Leyenda: es un relato
sobre un acontecimiento
sobresaliente de un grupo
social al cual se le anexan
causas o efectos
sobrenaturales.
 Mito: es una explicación de
las cosas que el hombre
no comprende con el uso
de la razón
 Epopeya: relata las
hazañas heroicas.
 Tragedia: es la
representación de
terribles conflictos entre
personajes superiores y
muy vehementes, los
cuales son víctimas de
grandes pasiones que
no pueden dominar;
suele acabar con la
muerte del protagonista.
 Comedia: es la
representación, a través
de un conflicto, del
aspecto alegre y
divertido de la vida
humana y cuyo
desenlace tiene que ser
feliz.
 Oda: composición
lirica en verso, de
cierta extensión y de
tema noble y elevada.
 Elegía: es un canto
de dolor.
 Égloga: composición
poética del genero
bucólico y pastoril.
 Sátira: composición
lirica en verso o en
prosa, que censura
vicios individuales o
colectivos.
Narrativo Dramático Poético
 Cuento: es un relato corto,
con un conflicto bien
definido.
 Novela: es un relato
extenso, involucra a varios
personajes, diferentes
conflictos independientes
del principal.
 Drama: es la
representación de
problemas graves
donde los personajes
por si mismos deben
encontrar la solución de
los conflictos y
personajes
 Melodrama: es la
representación
exagerada de los
conflictos humanos.
 Farsa: es la
representación
exagerada de la
comedia, generalmente
satírica de los conflictos
y personajes.
Se reconoce que
también hay
subgéneros dramáticos
de carácter musical
donde predominan:
 Opera: composición
dramática en la que los

29. personajes cantan
íntegramente sus
papeles, en lugar de
recitarlos. Es el poema
dramático compuesto
por música.
 Zarzuela: obra literaria-
musical, genuinamente
española, en la que se
combinan escenas
habladas y cantadas.
Suele reflejar vivos
cuadros de costumbres,
preocupaciones
populares, sátiras
políticas.
Tabla 4. Taller de lectura y redacción, tipos de textos recreativos.
¿Qué son los textos recreativos?
Son textos que producen, de manera emotiva, situaciones reales o naturales
dentro de un contexto determinado, entretienen o sensibilizan.
A continuación les presentaremos un esquema de lo que entendimos de los
textos recreativos:

30. Tabla 5. Taller de lectura y redacción, esquema de texto recreativo
Tabla 6. Textos recreativos
Función lingüística.iv
Emotiva.-El emisor transmite al receptor sus emociones.
Poética.- Se apoya en lo estético del escrito, buscando que cada receptor o
renunciatario sienta emociones de manera diferente.
Retorica.- Uso estético de la palabra.
Tipo de lenguaje: Connotativo, aunque puede ser también denotativo.
Características externas de los textos recreativos.
(Escritura, estructura, su extensión, diseño, etc...)
Textorecreativo
Reprecenta situacionesdel mundo real
Sirven para entender
Interna:lenguaje connotativo, funcion,
generoliterario yprototipotextual
(descriptivo, narracion ydialogo).
Externa:estencion yforma discursiva
(descriptiva, narracionydialogo)
Los textos literarios exigen cumplircon
requisitos de forma yfondopara
elaborarlos .Sus funcionessonemotiva y
poetica
Los textos populares se producenenla
libertadde la colectividad. No requieren
habilidadpara elaborarlos. sus funciones
son apelativa ypoetica

31. 1.-Verso.- Tiene unidad métrica la cual caracteriza a la poesía.
El verso está determinado por el metro, ritmo y rima.
2.- Metro.- Número de sílabas que conforman un verso.
3.-Ritmo.- Se marca mediante la repetición periódica del acento
pronunciado con mayor fuerza en alguna silaba
4.-Rima.- Repetición sonora que sobreviene al final del verso.
Ejemplo de un texto recreativo:
Fabula;
3
Ilustración 25. La liebre y la tortuga
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no
cesaba de pregonar que ella era la más veloz y se burlaba de ello ante la
lentitud de la tortuga.
- ¡Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar a tu meta! Decía la liebre
riéndose de la tortuga.
Un día, a la tortuga se le ocurrió hacerle una inusual apuesta a la liebre:
- Estoy segura de poder ganarte una carrera.
- ¿A mí? Preguntó asombrada la liebre.
- Sí, sí, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quién gana
la carrera.
3 Creada por Esopo, escritor importante. Y fue reescrita por muchos autores.

32. La liebre, muy engreída, aceptó la apuesta.
Así que todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. El búho
señaló los puntos de partida y de llegada, y sin más preámbulos comenzó la
carrera en medio de la incredulidad de los asistentes.
Astuta y muy confiada en sí misma, la liebre dejó coger ventaja a la tortuga y se
quedó haciendo burla de ella. Luego, empezó a correr velozmente y sobrepasó
a la tortuga que caminaba despacio, pero sin parar. Sólo se detuvo a mitad del
camino ante un prado verde y frondoso, donde se dispuso a descansar antes
de concluir la carrera. Allí se quedó dormida, mientras la tortuga siguió
caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse.
Cuando la liebre se despertó, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una
corta distancia de la meta. En un sobresalto, salió corriendo con todas sus
fuerzas, pero ya era muy tarde: ¡la tortuga había alcanzado la meta y ganado la
carrera!
Ese día la liebre aprendió, en medio de una gran humillación, que no hay que
burlarse jamás de los demás. También aprendió que el exceso de confianza es
un obstáculo para alcanzar nuestros objetivos. Y que nadie, absolutamente
Esta fábula enseña a los niños que no hay que burlarse jamás de los demás y
que el exceso de confianza puede ser un obstáculo para alcanzar nuestros
objetivos.
(Anonimo, guiainfantil, 2016)
Como podemos observar este cuento es una fábula, contiene una moraleja,
sus aspectos son bastante observables, puesto que los protagonistas son
animales y por qué tiene un mensaje social fuerte.
Actividad de aprendizaje 2
Géneros y subgéneros literarios.
1. Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a
que género y subgénero pertenecen.
Texto literario Genero Subgénero
Estoy muriendo, y aun la vida temo; témala con
razón,
Poética Elegía

33. Pues tú me dejas que no hay sin ti el vivir que
sea…
Francesco Petrarca
En este fragmento se puede comprobar la
tristeza y las ganas de morir que tiene el pastor
por la pérdida de su amor
Romeo y Julieta
(Fragmento)
JULIETA: -Padre, ¿Dónde está mi esposo? Ya
recuerdo donde debía yo estar y allí estoy. Pero
¿Dónde está Romeo, padre mío?
FRAY LORENZO: -Tu esposo yace muerto a tu
lado, y Paris ha muerto también. Sígueme a un
devoto acerca. Sígueme, Julieta, que no
podemos detenernos aquí.
JULIETA: -Yo aquí me quedare ¡Esposo mío!
Mas ¿Qué veo? Una copa tiene en las manos.
Con veneno ha apresurado su muerte ¡Cruel!
No me dejo ni una gota que beber. Pero besare
tus labios quizá contiene algún resabio del
veneno. El me matara y me salvara. (La besa.)
Aun siento el calor de sus labios.
ALGUACIL 1ª (Dentro): -¿Dónde está?
Guiadme.
JULIETA: -Siento pasos. Necesario es abreviar.
(coge el puñal de Romeo) ¡Dulce hierro,
descansa en mi corazón, mientras yo muero!
(Se hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo.
Entran la ronda y el paje de Paris.
William
Shakespeare
Dramático Tragedia
El perro y el carnicero
Penetro un perro en una carnicería, y notando
que el carnicero estaba muy ocupado con sus
clientes, cogió un trozo de carne y salió
corriendo. Se volvió el carnicero y viéndolo huir,
y sin poder hacer ya nada, Exclamo:
¡Oye amigo! Allí donde te encuentre, no dejare
de mirarte.
Esopo
Moraleja: No esperes a que suceda un
accidente para pensar en cómo evitarlo.
Narrativo Fabula
Marineros, ¿Por qué le dais a la tierra lo que no
es suya y se lo quitas al mar?
¿Por qué le habéis enterrado, marineros, si era
un soldado de mar?
Su frente encendida, un faro, ojos azules, carne
de iodo y de sal.
Narrativo Epopeya

34. Murió allá arriba, en el puente, en su trinchera,
como un soldado de mar; con la rosa de los
vientos en la mano deshojando la estrella de
navegar.
León Felipe
2. Comparte en plenaria tu trabajo de manera que compruebes que tus
respuestas son correctas.
3. ¿Qué características te permitieron reconocer el género y subgénero al
que pertenecen?
La manera en la que está escrita, el contexto, si usa ciertos
componentes de redacción.
Reflexión:Para nosotros los textos literarios son más importante de lo que
parece, los usamos diariamente, ya sea para redactar algún documento, etc.
Sin duda nos servirá en nuestro futuro a la hora de redactar algún documento
extenso que contenga fabulas, cuentos, poemas, etc.
En la universidad para aprender más de redacción profesional, ámbitos
personales (escritor, redactor, etc).

35. Así como aprender los componentes y de que tratan los textos literarios que sin
duda alguna es muy útiles en la vida diaria.
Diariamente se redacta muchos textos, así que creemos que se debería tener
una gama muy extensa de ellos, de manera en la que los autores sean más
diversos a la hora de escribir, de esta manera, con la redacción y los textos ya
sean recreativos, populares, etc.
Así como en etimologías griegas, en esta materia aprendemos de la misma
manera, de usar la belleza de las palabras para ser mejores redactores, usar la
cohesión, coherencia para tener un tema mucho más creíble, y más hermoso
para el lector, nos podrá también servir en estudios de nivel más alto como la
universidad, para escribir textos perfectos sin errores, puesto que en niveles
más altos de estudios, es más alta la demanda de estos.
Sin duda un tema muy interesante para nosotros, por que como estudiantes
queremos ser más competentes en la sociedad y de que mejor manera que
aprendiendo a redactar de manera profesional, para tener ese nivel de
competencia que se tiene en México.
Sin duda si uno de nuestros compañeros, es escritor esto le servirá de gran
ayuda para aprender a ser mejor escritor.
Así como también los textos literarios nos servirán, para hacer otro tipo de
cosas, como canciones, obras teatrales, poemas, entre muchas cosas más.
Entonces es muy importantes para nosotros como alumnos que se estudie más
este tema para ser todos unos profesionales en nuestras áreas de estudio.
Ingles Basico II
Planning and predicting.
You will achieve the following learning objects.
 You will achieve the following learning objects.
 Plans for the future.
 To be verb going to.

36.  Auxiliary “will”
 Time expression to be future.
Grammar “Be going to for the future”
 Next year, i am going to have a baby
 He is going to have to Italy
 Are you going you study architecture?
 Yes, I am / No, I am not.
 When are you going to have a children?
 I do not know.
Announce Good News and Bad News
GRAMMAR. Be going to for intentions
Be going to is used for talking about what we intend to do (often in the near
future)
A: What are you going to do this afternoon?
B: I am going to write some letters.
For Questions
A: Are you going you come to the party tonight?
Of course! / No, I am not, sorry.
Be going to begins with a form of the verb BE, and is followed by an INFINITVE
(to + verb)
I am have a meal in town
She is going tov do the washing
We are go shopping
Example questions or statements with be going to:
1. Are you going to use the computer this afternoon?
2. Is she going to go to South Africa soon?

37. 3. Are you going to play tennis?
4. Where are you going this holiday?
5. Are we going to have dinner now?
6. Are you going to study French?
7. Are you going to play this game?
8. How much money are you going to spend?
9. Is Jennifer going to have breakfast?
10. What are you going to do?
Ask about Free-time Activities
1. He is going to go camping
2. She is going to go fishing
3. They are going to do nothing
4. She is going to sleep late
5. He is going to Paint
6. He is going to relax
GRAMMAR. Yes/No and Wh4-question for the future
Yes/No question
Are you going to finish on time?
Yes, I am/No, I am not.
Is she going to come with you?
Yes, she is/No, she is not.
Are they going to buy a new house?
Yes, they are/No they are not.
Wh-question
With What
A: A: What are you going to do tonight?
B: I am going you stay at home
With Where
A: Where are you going to go?
B: We are going to go to the gym.
Witch When
A: When is she going to come back?
4 Wh-questions:What, Where, Who, Which,When.

38. B: She is going to come back next Sunday.
With Which
A: Which one are they going to choose?
B: They are going to buy the cheapest.
(Saslow & Ascher, 2013)
CONVERSATION.
Ask about free-time activities.
Pamela: What do you like to do in your free time?
Katy: Well, I like to hang out my friends.
Pam: So, are you going to do that this weekend?
Katy: Maybe.
Ilustración 26. Personas platicando
GRAMMAR. Be goingto for the future
Use be going to + the base form of a verb to talk about the future.
Be going to base form
I´m going to rent a car in New York
She’s going to be at the airport
Are they going to get a round-trip ticket? Yes, they are. / No, they aren’t

39. Who’s going to make the reservation? We are.
When are you going to call? At 8:00.
Remember: The present continuous and the simple present tense can also
express future actions.
We’re flying to Madrid, The plane leaves at 6:00.
There is no one 'future tense' in English. There are 4 future forms. The one
which is used most often in spoken English is 'going to', not 'will'.
We use 'going to' when we want to talk about a plan for the future.
 I'm going to see him later today.
 They're going to launch it next month.
 We're going to have lunch first.
 She's going to see what she can do.
 I'm not going to talk for very long.
Notice that this plan does not have to be for the near future.
 When I retire I'm going to go back to Barbados to live.
 In ten years’ time, I'm going to be boss of my own successful company.
We use 'going to' when we want to make a prediction based on evidence we
can see now.
 Look out! That cup is going to fall off.
 Look at those black clouds. It's going to rain soon.
 These figures are really bad. We're going to make a loss.
 You look very tired. You're going to need to stop soon.
(Anonimo, Woodward, 2016)
There is no one 'future tense' in English. There are 4 future forms. The one
which is used most often in spoken English is 'going to', not 'will'.
We use 'going to' when we want to talk about a plan for the future.
 I'm going to see him later today.
 They're going to launch it next month.
 We're going to have lunch first.

40.  She's going to see what she can do.
 I'm not going to talk for very long.
Notice that this plan does not have to be for the near future.
 When I retire I'm going to go back to Barbados to live.
 In ten years’ time, I'm going to be boss of my own successful company.
We use 'going to' when we want to make a prediction based on evidence we
can see now.
 Look out! That cup is going to fall off.
 Look at those black clouds. It's going to rain soon.
 These figures are really bad. We're going to make a loss.
 You look very tired. You're going to need to stop soon.
We can replace 'going to go' by 'going'.
 I'm going out later.
 She's going to the exhibition tomorrow.
The structure BE GOING TO is normally used to indicate the future in English.
We use this structure:
1. When we have already decided or we INTEND to do something in the
future. (Prior Plan)
The decision has been made before the moment of speaking.
 I'm going to India next year.
 We talked about it yesterday and I'm going to quit my job tomorrow.
2. When there are definite signs that something is going to happen.
(Evidence)
Something is likely to happen based on the evidence or experience you have.
MODULE 4 (Actividad de aprendizaje)
Planning and Predicting
LESSON 1 Announce Good News and Bad News
1) What are your plans for the following months? Write four sentences. Look at
the pictures and the verbs in the box for ideas or use your own.
Move Have children Meet
Study Go See
Graduate Learn Buy
Get married

41. Example: __I am going to go to Acapulco_____________________________
1. ________I am going to study math________________________________
2. ________I am going to buy a videogame___________________________
3. ________I am going to meet someone_____________________________
4. ________I am going to learn to play piano__________________________
2) Write your responses to good news and bad news
1. “I’m going to graduate this year”
A: Congratulations! That’s great.
2. “My parents are going to get divorced”
A: I’m sorry to hear that
3. “My grandfather died two days ago”
A: I’m really sorry to hear that
4. “My wife and I are going to have a baby”
A: That’s great! I’m happy for you!
5. “I met a nice, good-looking man. We’re going to get married”
A: That’s great! Congratulations!
6. “I’m going to move to London for work. I don’t want to go”
A: That’s very bad! Sorry to hear that.
Reflexion
El uso del “going to” puede ser muy complicado ya que tiene muchas formas de
plantearlo. Es muy importante dominar los otros tiempos para tener facilidad al
usar “going to”.
El uso del pasado en específico hace más fácil entender el tema y hace que el
estudiante pueda dominar tanto futuro como pasado.

42. En el inglés, el uso de los tiempos verbales es de los temas más importantes, y
abarcan una gran cantidad de información y en algunos casos son muy difíciles
de estudiar, debido a que cada tiempo verbal tiene sus reglas y sus estructuras,
complicando el estudio de estos.
Algunas recomendaciones para facilitar el estudio del “going to” serían
perfeccionar los demás tiempos verbales y practicar oraciones en forma de
pregunta, respondiéndolas de forma afirmativa y negativa, con esto se
conseguiría una idea más acertada de como formular oraciones con “going to”
y su estructura.
Así como nos servirá de gran ayuda en viajes de estudio, para aprender el
idioma inglés, para ser más cultos, ser personas más aptas para ciertos temas,
que algunos no dominan.
También nos servirá para conseguir trabajo en otro país, ya que dominar más
idiomas significa tener más oportunidades en la vida para conseguir lo que uno
quiere.
Going to sin duda es de gran ayuda en nuestra materia, porque necesitamos
dialogar en inglés y a veces se le complica a uno el hablar el inglés, así que es
bueno empezar por lo básico, también nos ayuda de manera indirecta en otras
materias como informática para redactar temas en inglés, etc.,
Sin duda una gran herramienta que nos servirá en el futuro cuando tengamos
un trabajo que requiera hablar inglés, para ser personas más competentes en
esta vida que es cada vez mas competitiva,

44. Historia de Mesoamérica y de la Nueva España.

45. Metodología de la investigación.

46. Índice de ilustraciones
Ilustración 1. Cuadrado.........................................................................................................4
Ilustración 2. Rectángulo.......................................................................................................4
Ilustración 3. Rombo.............................................................................................................5
Ilustración 4. Romboide........................................................................................................5
Ilustración 5. Trapecio rectángulo..........................................................................................5
Ilustración 6. Trapecio isósceles ............................................................................................6
Ilustración 7. Trapecio Escaleno ............................................................................................6
Ilustración 8. Trapezoide.......................................................................................................6
Ilustración 9. Trapezoide cóncavo..........................................................................................6
Ilustración 10. Trapezoide convexo........................................................................................7
Ilustración 11. Deltoides .......................................................................................................7
Ilustración 12. Rectángulo.....................................................................................................9
Ilustración 13. Rectángulo.....................................................................................................9
Ilustración 14. Trapecio Isósceles ..........................................................................................9
Ilustración 15. Trapezoide...................................................................................................10
Ilustración 16. Frutas..........................................................................................................12
Ilustración 17. Química II Alcoholismo .......................................Error! Bookmark not defined.
Ilustración 18. Daño del alcohol...........................................................................................17
Ilustración 19. Etimologías Adjetivos 1.................................................................................22
Ilustración 20. Etimologías Variante 1..................................................................................22
Ilustración 21. Adjetivos de la segunda variante...................................................................23
Ilustración 22Etimologias Griegas, Tercera variante griega....................................................24
Ilustración 23. La liebre y la tortuga.....................................................................................31
Ilustración 24. Personas platicando .....................................................................................38

47. Índice de gráficos
Grafico 1. Química II Índice de alcoholismo..........................................................................17

48. Índice de tablas
Tabla 1. Esquema de los cuadriláteros...................................................................................8
Tabla 2. Tabla de variantes..................................................................................................21
Tabla 3. Tabla de ejemplo de variantes................................................................................24
Tabla 4. Taller de lectura y redacción, tipos de textos recreativos..........................................29
Tabla 5. Taller de lectura y redacción, esquema de texto recreativo......................................30
Tabla 6. Textos recreativos..................................................................................................30

49. Referencias Bibliográficas
Anonimo.(Sabadode Juniode 2016). guiainfantil.Obtenidode
http://www.guiainfantil.com/1374/fabulas-para-ninos-la-liebre-y-la-tortuga.html
Anonimo.(Sabadode Juniode 2016). Woodward.Obtenidode Woodward:
http://www.grammar.cl/Notes/Going_To.htm
Chuc,P., & Mendoza,V.(2015). Por que unafruta echa a perderotras.En P. Chuc,& V.
Mendoza, Quimica II (pág.160). Mexico:PEARSON EDUCACION.
Heraclita.(Sabadode Juniode 2016). wikipedia.Obtenidode Rescatadode:wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguo
Lilia,M., & Enrique,R.(2015). Textosliterarios.EnM. Lilia,& R.Enrique, Taller de lectura y
redaccion II (pág.232).
Saslow,J.,& Ascher,A.(2013). Wh-Questions.EnJ.Saslow,&A. Ascher, Top Notch 2 (pág.
160). Merida:PEARSON EDUCACION.
Vives,C.,&Loeza,C. (2015). Variantesgriegas.EnC.Vives,&C.Loeza, Etimologiasgriegas
(pág.120). Merida:PEARSON EDUCACION.
NOTAS

50. i
Compuesto orgánico o molécula orgánica es uncompuesto químico más conocido como
micro-molécula o estitula que contiene carbono, formando enlaces carbono-carbono y carbono-
hidrógeno
ii Alfabeto griego:
Grafía
Mayúscula Minúscula
Α α
Β β
Γ γ
Δ δ
Ε ε
Ζ ζ
Η η
Θ θ
Ι ι
Κ κ
Λ λ
Μ μ
Ν ν
Ξ ξ
Ο ο
Π π

51. iv
Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que
pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral
y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de
posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden.
Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas
realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.
v Cuando empleamos "going to" en una oración para referirnos al futuro, la
construcción se compone de tres elementos:
el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto + "going" + el infinitivo del verbo
principal
l