Este documento presenta lineamientos para garantizar la accesibilidad en entornos de t-Learning basados en IPTV. Revisa las pautas WCAG 2.0 y propone una adaptación para este contexto, considerando factores como el control remoto y el uso de la televisión. También describe ejemplos de aplicación de accesibilidad como subtítulos y lenguaje de signos. Concluye que la accesibilidad beneficia a todos los usuarios y debe ser un aspecto integral en el desarrollo de contenidos interactivos para televisión.

1. Adaptación de Estándares de Accesibilidad Web, para
t-Learning sobre una plataforma IPTV
jAUTI, Cordoba 2013
Miguel Morales - @amoraleschan
Director e-Learning, Universidad Galileo
Éste proyecto ha sido financiado con la ayuda de la Unión Europea. Los contenidos son responsabilidad de su autor
de ningún modo debe considerarse que refleja la opinión oficial de la Unión Europea

2. Agenda
• Referencia Universidad Galileo (Antecedentes)
• Accesibilidad y t-Learning
• Trabajos Relacionados
• Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG2.0)
• Adaptación de Estándares de Accesibilidad Web para t-Learning (Revisión)
• Conclusiones
2

3. Televisión/Videos
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4. e-Learning/MOOC´s
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5. Accesibilidad
El consorcio W3C define la accesibilidad web como; la
capacidad de acceso a la información de un sitio web por parte de
cualquier tipo de usuario, independiente de sus discapacidades o
contexto de uso, de manera que los usuarios puedan percibir,
entender, navegar e interactuar con la página web de forma
correcta.
La Accesibilidad hace referencia a la posibilidad de acceso,
condición que deben cumplir los entornos, productos y servicios
para que sean comprensibles, utilizables y practicables por todas
las personas.
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6. t-Learning Accesible
“Entornos, productos y servicios de t-Learning
que son comprensibles, utilizables y
practicables por todos los estudiantes que
posean los conocimientos previos establecidos,
independientemente de que tengan algún tipo
de discapacidad”
6

7. Trabajos Relacionados
Educación Superior Virtual Inclusiva – América Latina
Mejorar la accesibilidad de la educación superior virtual, a
través de la creación e implantación de metodologías que
establezcan un modelo de trabajo para el cumplimiento de
requisitos y estándares de accesibilidad en el contexto
de la formación virtual, especialmente a través de la Web.
www.esvial.org
Disponible en www.esvial.org/guia
7

8. Modelo de ciclo de vida de un proyecto educativo virtual
accesible
• Procesos del ciclo de vida de un proyecto educativo virtual accesible
» La guía se basa en los procesos del estándar ISO/IEC 19796-1:2005.
Information technology -- Learning, education and training -- Quality
management, assurance and metrics -- Part 1: General approach
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
8
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

9. Proceso de Análisis de Necesidades
 El objetivo del proceso de Análisis de Necesidades es identificar y
describir los requisitos, demandas y restricciones de un proyecto
educativo virtual accesible.
• Identificar perfiles de estudiantes con y sin discapacidad
• Definir un modelo de información de necesidades y preferencias
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
9
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

10. Proceso de Análisis del Marco
 El objetivo de este proceso es identificar el marco y el contexto de un
proyecto educativo virtual accesible, así como su planificación.
• Identificar legislación aplicable sobre e-accesibilidad
• Revisar recursos accesibles disponibles (personal y técnicos: Plataforma accesible)
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
10
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

11. Proceso de Concepción/Diseño
 Con este proceso se trata de definir y diseñar los elementos didácticos de
un proyecto educativo virtual accesible.
• Aplicar principios de diseño universal para el aprendizaje
• Crear escenarios de aprendizaje inclusivo
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
11
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

12. Proceso de Desarrollo/Producción
 El objetivo del proceso es producir los elementos didácticos de un
proyecto educativo virtual accesible de acuerdo al diseño realizado.
• Producir y probar recursos educativos que cumplan estándares de accesibilidad
• Describir los recursos accesibles según un modelo de información estándar
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
12
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

13. Proceso de Implementación
 Su objetivo es instalar y activar los recursos educativos en una plataforma
de formación virtual accesible.
• Utilizar plataforma LMS accesible
• Revisar la accesibilidad de los recursos educativos en el entorno real
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
13
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

14. Proceso de Aprendizaje
 Durante este proceso se lleva a cabo la enseñanza-aprendizaje utilizando
los recursos educativos implantados.
• Adaptar recursos y/o LMS según preferencias de estudiantes
(De forma manual o automática)
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
EO: Evaluación/Optimización
14
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

15. t-Learning Accesible: niveles de cumplimiento
• Para que el t-Learning sea accesible, la accesibilidad debe garantizarse a todos
los niveles
•
•
•
•
Portal Web de la institución accesible
Plataforma; servicios de gestión del aprendizaje accesibles
Servicio de Herramientas de Autoría
Metodología de Desarrollo de t-Learning
AN: Análisis de
Necesidades
AM: Análisis
del marco
CD:
Concepción/
Diseño
DP: Desarrollo/
Producción
15
IM:
Implementación
PA: Aprendizaje

16. Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG2.0)
Prioridad 1: Accesibilidad Mínima
Prioridad 2: Accesibilidad Aceptable
Prioridad 3: Accesibilidad Adicional
Dependiendo del grado de cumplimiento de los criterios de
éxito por un determinado sitio web existen tres niveles de
conformidad (W3C, 2008): “A”: Prioridad 1; “AA”: Prioridad
2; “AAA”: Prioridad 3.
16

17. WEB ≠ Televisión
El diseño de los contenidos para TV tiene variantes significativas con
respecto a las aplicaciones para PC (Web), debido principalmente a
dos dimensiones pedagógicas que deben ser consideradas en el
proceso de diseño:
1. El contexto en el que se encuentra el aprendiz y su relación con el
entorno.
• Periféricos de Entrada (Control Remoto como principal actor;
reconocimiento de voz, gestos, móvil)
• Distancia entre el monitor/usuario
• Escenario de Relajación (Sofá, Coca-cola y snacks)
• Vrs Entretenimiento
2. La segunda se refiere a las características específicas del medio que se
está utilizando para visualizar el contenido.
• Dimensiones (Tamaño de la Pantalla/Resolución)
• Uso de Fondos y Colores (Contraste)
Uno de los mayores retos es convertir al espectador pasivo en un aprendiz
activo, reduciendo la brecha entre educación y entretenimiento.
17

18. Adaptación de Pautas WCAG 2.0 al contexto t-Learning (Revisión)
18

19. Ejemplos de Aplicación de Accesibilidad
Ejemplo de uso de Lenguaje de Signos
Ejemplo de uso de Subtítulos
Imágenes con fines ilustrativos, tomadas de:
IEEE-RITA Vol. 7, Núm. 2, May. 2012 ISSN 1932-8540
19

20. Conclusiones
•
La accesibilidad beneficia a las personas que presentan algún grado de
discapacidad, como por ejemplo; visuales, auditivas, físicas o motrices; pero
también son de mucho apoyo para otros grupos como; los usuarios de edad
avanzada, usuarios inexpertos, usuarios con dispositivos móviles (m-Learning) y
usuarios con medios alternos de aprendizaje, como lo son los televisores (tLearning).
•
Después de analizar cuidadosamente las pautas de accesibilidad y su aplicación al
desarrollo de contenidos para t-Learning se hace casi imperativo emplear estas
pautas y estándares con el fin de garantizar el acceso a todos y así potenciar su
uso.
•
El tema de accesibilidad regularmente no se toma en cuenta en los procesos de
creación de contenidos; por tal motivo es importante capacitar a los docentesdesarrolladores en los fundamentos del diseño accesible y fomentar el desarrollo
y concepción de los mismos de una forma integral.
•
Cualquier desarrollo interactivo realizado para televisión digital debe tener en
cuenta la accesibilidad del mismo, debiendo incluir, subtitulado para sordos, lengua
de signos, audiodescripción y audionavegación para ser realmente útil a todas las
personas de la sociedad con independencia de su condición.
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