Este documento presenta información sobre el IES Ramón Carande, ubicado en el barrio de Polígono Sur en Sevilla. Describe el contexto socioeconómico del área, que alberga a una población diversa de aproximadamente 40,000 personas. También define qué es un proyecto de dirección y cómo puede usarse para planificar y organizar la vida del centro educativo.

1. Administradora: Alicia Fresno García
RETO 2 - GIA
IES RAMÓN CARANDE
Hemos elegido este centro porque la hermana de la administradora (Alicia) está
estudiando en él actualmente, por lo que así se podría obtener información relacionada
con el centro con mayor facilidad.

2. Administradora: Alicia Fresno García
RETO 2 - GIA
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO
El IES RAMÓN CARANDE se encuentra integrado en el Polígono Sur, junto al parque
Celestino Mutis, en convergencia con el barrio del Tiro de línea y La Oliva, en Sevilla
Capital.
El Polígono Sur está formado por seis barriadas (Paz y Amistad, La Oliva, Antonio
Machado, Martínez Montañés, Las Letanías y Murillo) con una superficie total de 145
hectáreas, y como su propio nombre indica, está situado al sur de la ciudad de Sevilla,
lindando con el parque del Guadaíra.
La población total es de 32.480 habitantes (año 2003) según el Boletín Demográfico de
la Ciudad de Sevilla, si bien otros estudios la sitúan actualmente en torno a 40.000
personas.
La amplia diversidad de procedencias, orígenes, culturas o formación-ocupación de las
familias que fueron llegando al Polígono Sur desde los años 60, son la fuente del
enorme potencial humano y riqueza de la actual población del barrio. Esta diversidad
también es el embrión del movimiento vecinal del Polígono Sur, así como de la riqueza
artística y actitud solidaria de los vecinos y vecinas de esta parte de la ciudad de Sevilla.

3. Administradora: Alicia Fresno García
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PROYETO DE DIRECCIÓN
¿Qué es un proyecto de dirección?
Definimos el proyecto de dirección como un documento de gestión que sirve como
marco de referencia para la planificación y organización de la vida del centro, con
especificación de las estrategias y acciones que considere necesario desarrollar. Dichas
estrategias deberán ser coherentes con los instrumentos de planificación y ordenación de
la actividad del centro (proyecto educativo, proyecto curricular, ROF…) y deben ser
concretadas en los planes anuales mediante la definición de objetivos operativos y
acciones.
El proyecto de dirección sitúa a todas las personas del equipo directivo ante un proceso
de toma de decisiones lógico y coherente con los principios educativos del centro, los
objetivos formulados y las prioridades establecidas. Todo ello debe guiar su actuación,
superando la respuesta inmediata a los requerimientos y urgencias del día a día que tan
habitualmente rodean el ejercicio de la función directiva.
Este proyecto ha de estar fundamentado en un buen conocimiento de la realidad, es
decir, en la identificación de las necesidades y expectativas de los distintos miembros de
la comunidad educativa y en la determinación de las prioridades a las que habrá que
atender para mejorar esa realidad.
¿Para qué sirve un Proyecto de Dirección?
- Prevé estrategias que faciliten y promuevan la participación, implicación y
asunción de responsabilidades individuales y colectivas.
- Dispone los recursos, distribuye responsabilidades y explicita los indicadores
que permitan valorar el logro de los objetivos operativos formulados.
- Identifica la mejora del aprendizaje de cada alumno y alumna como objetivo
principal de las propuestas organizativas y curriculares que se incluyan en el
proyecto.
- Prevé reflejar en una memoria final, entre otras cuestiones, la evaluación de los
logros obtenidos durante su ejercicio, la evaluación sobre el grado de realización
de su proyecto de dirección y una descripción de las dificultades encontradas y
de los apoyos recibidos.

4. Administradora: Alicia Fresno García
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¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? – DINÁMICA 2
Esta fue nuestra aportación a la presentación conjunta basada en la historia de ¿Quién se
ha llevado mi queso? de Spencer Johnson. El diálogo lo hicimos con el grupo
Virtuagogía.
Gala (Narradora):
Un soleado domingo, en Chicago, varias antiguas compañeras de clase que habían sido
buenas amigas en la escuela se citaron para almorzar después de haber asistido la
noche anterior a la reunión de su escuela superior. Deseaban saber más detalles sobre
lo que sucedía en la vida de cada una de ellas. Después de no pocas bromas y un
copioso almuerzo iniciaron una interesante conversación.
-
María B. - ¡Cómo han cambiado las cosas desde que estábamos en el colegio!
Rocío - ¿Os habéis dado cuenta de lo que nos cuesta cambiar y lo poco que nos gusta?
María O. - Yo creo que lo que nos pasa es que nos da miedo.
Isabel - ¡Sí hombre…! Con lo valiente que tú has sido siempre.
Alicia - Yo por poco pierdo mi trabajo por no darme cuenta de los cambios que se
estaban produciendo.
María B. - ¿Cómo conseguiste mantenerlo?
Alicia - Leí un cuento en Internet que cambió mi manera de afrontar los cambios.
Rocío - Sí, vi que lo compartiste en Facebook.
Isabel - Yo he oído hablar de un cuento así, ¿trata sobre una tortuga con un caparazón
roto?
María O. - No, ese lo compartí yo. Creo que se refiere a uno de unos ratones y un
queso.
Alicia - Sí, ese es. Si queréis os lo cuento.
Todas - ¡Vale!

5. Administradora: Alicia Fresno García
RETO 2 - GIA
CAMBIO, INNOVACIÓN Y MEJORA
Cambio: Se refiere a cualquier modificación de la realidad educativa, que puede
concebirse como proceso y resultado, como algo deliberado o espontáneo y que puede
ocurrir en ámbitos macro, meso o micro.
Mejora: Hace referencia a un cambio planificado y sistemático, coordinado y asumido
por el centro educativo, que busca incrementar su calidad, mediante una modificación
tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje como de la organización del centro.
Innovación: Proceso intencional de cambio educativo llevado a cabo por un docente o
grupo de docentes que modifican el currículo o la organización y cuyo lugar natural es
el aula.
Los 8 pasos del cambio de John P. Kotter.
La diferencia entre mejora e innovación disruptiva es que la primera responde a los
nuevos entrantes mejorando progresivamente el valor de los productos mediante un
proceso de innovación evolutiva que no era sino el incremento de funcionalidades y
usos de modo que el mercado captara esas mejoras. El problema es que esta suele llevar
aparejado un incremento del coste y una progresiva disminución de la percepción de
incremento de valor por parte del cliente. Ante eso surge la innovación disruptiva, que
pretende crear nuevas necesidades, mercados y usos con el producto. Esta consiste en
incorporar al mercado un producto o servicio que en sí mismo es capaz de generar una
categoría. Son productos y procesos nuevos, completamente diferentes a los que ya
existen; son cambios revolucionarios y representan puntos de inflexión para las
prácticas existentes.

6. Administradora: Alicia Fresno García
RETO 2 - GIA
OBJETIVOS DEL MILENIO
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) son las metas, cuantificadas y
cronológicas, que el mundo ha fijado para luchar contra la pobreza extrema en sus
varias dimensiones: hambre, enfermedad, pobreza de ingresos, falta de vivienda
adecuada, exclusión social, problemas de educación y de sostenibilidad ambiental, entre
otras.
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) son el resultado de un compromiso que
en el año 2000 hicieron 191 jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbre del Milenio,
para trabajar a favor de ocho objetivos, que contienen un total de 17 metas.
Este compromiso, conocido como la Declaración del Milenio, se firmó en septiembre
del 2000 y fijó ocho objetivos que tienen como fecha límite de cumplimiento el año
2015, por lo que estas metas simbolizan grandes desafíos que dependen en gran medida
de la voluntad y del manejo de los países en el tiempo acordado.
Estas son las 17 metas/objetivos del milenio: