Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion oct 19

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual
se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se
definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos
objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados
objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional
de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para
hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o
empirismos.
 Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

2
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de
planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de
planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos o
ambientes, las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones
previstas
De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC –
Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Respetando la diversidad me respeto a mí mismo.
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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Son aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores de la etnoeducación y
atención a la diversidad los siguientes:
a. La integralidad, entendida como la aptitud con la que cada pueblo posibilita una
relación armónica y recíproca entre los seres humanos y su realidad social.
b. La Flexibilidad, entendida como la construcción permanente de los procesos
etno-educativos, acordes con los valores culturales, necesidades y particularidades
de los grupos étnicos.
c. La autonomía, entendida como el valor que permite respetar los grupos étnicos y
diversos culturalmente para que desarrollen sus procesos educativos.
d. El fomento del respeto a la igualdad y a la dignidad, como un valor de todos los
pueblos.
e. La participación activa entendida como una actitud de los grupos étnicos de la
comunidad educativa, para orientar, desarrollar y evaluar los procesos de atención a
la diversidad cultural desde su contexto.
f. La Solidaridad, entendida como la cohesión del grupo alrededor de sus vivencias
que le permite fortalecerse y mantener su existencia, en relación con los demás
grupos sociales.

4
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas
planteadas? Argumente su respuesta.
- Me reconozco como un ser social, miembro de un país con diversas etnias y
culturas con un legado que genera identidad nacional.
- Me identifico como un ser único miembro de diversas organizaciones políticas y sociales
necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas
son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.
- Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión,
experimentos consultas y entrevistas.
- Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficos.
Los anteriores estándares permiten alcanzar de manera diversificada cada una de las
actividades propuestas para este ambiente de aprendizaje.

5
1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Comprender la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y
otras culturas, que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca en la
comunidad educativa.
Identificar la diversidad cultural del contexto social mediante el uso de herramientas
TIC.
Identificar didácticas basadas en TIC para generar ambientes de aprendizaje.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Orientar a los estudiantes de la institución Carlos Holguín Lloreda para que protejan
la diversidad cultural, mediante actividades culturales, foros y rescatando la cultura
con los juegos tradicionales de los abuelos.
Diseñar un sitio web para divulgar las acciones del ambiente de aprendizaje.
Utilizar un sitio web para intercambiar con experiencias educativas similares.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Cooperar activamente en los procesos de atención a la diversidad cultural desde su
contexto vital.
Crear y participar activamente en la construcción de un sitio web para la divulgación
de la diversidad cultural en su institución educativa.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

6
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La etnoeducación y la atención a la diversidad constituyen un reto para las
instituciones educativas, si lo que buscan es instaurar en el imaginario colectivo la
aceptación de una identidad plural y diversa. También es entendida como una
manera de proyectar a nuestra nación desde un contexto múltiple cultural que se teje
día a día desde cada rincón del país. El reconocimiento y enseñanza de esta
realidad es una de nuestras mayores riquezas y fortalezas de nuestro país. La
realización de un proyecto como este, nos aboca a grandes desafíos que se deben
abordarse desde las acciones educativas.
Buscamos que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su
patrimonio cultural ancestral, pero también generar a partir de este contexto un
ambiente de respeto y tolerancia a la diferencia. La inclusión y aceptación de la
diversidad como un patrimonio intangible generara en los jóvenes una restructuración
de su visión de la sociedad Colombiana.
Para que los colombianos reconozcamos el aporte plural y cambiante de los pueblos
indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos) han hecho a nuestra nacionalidad, el
MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Sin
embargo una de las mayores dificultades existentes, es que la etnoeducación y
atención a la diversidad, no se expresa en los currículos ni hay proyectos que
sensibilicen a los estudiantes de tal riqueza. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó
una premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la etnoeducación,
con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos
de enseñanza.
Generar recursos basados en TIC que permitan divulgar las experiencias
pedagógicas en un ambiente de aprendizaje.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
La etnoeducación y atención a la diversidad debe desarrollar en la conciencia
nacional un proceso de información, respeto y valoración de las etnias y culturas,
facilitando la acción del Estado en cumplimiento del mandato constitucional que le
ordena proteger la diversidad étnica cultural de la Nación, y adoptar medidas
especiales en pro de su desarrollo con dignidad e identidad y la eliminación de la
discriminación y desconocimiento. Generando en el sistema educativo y en la vida
cotidiana de los jóvenes una pedagogía de aprecio y respeto a la diversidad y las
diferencias étnicas y culturales.

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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
-Lo cognitivo
Identidad cultural: Derecho que le reconoce a las comunidades de los grupos étnicos
el ejercicio de: Mantenimiento y reproducción de los usos y costumbres, Intercambio
de saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global
de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios.
- Lo socio-afectivo: Autonomía; Derecho que reconoce a las autoridades indígenas,
consejeros comunitarios y autoridades gitanas (Kumpañy), y grupos afrocolombianos,
el ejercicio de: Gobierno propio, Autoridades propias, establecimiento de reglamentos
internos, en Asamblea General y sus cosmovisiones.
- Físico- creativo: juegos tradicionales y manifestaciones artísticas.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo valorar la interculturalidad, entendida como la capacidad de conocer la
cultura propia y otras culturas, que interactúan y se enriquecen de manera
dinámica y recíproca en las instituciones educativas?
Preguntas de Unidad:
Preguntas de Contenido
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares
Área

8
Con qué aspectos
podemos
relacionarla
diversidad
cultural en
nuestropaís?
¿Cuálessonlos
orígenes
culturalesde mi
familia?
¿ cuándo y cómo
surgieronlos
juegos
tradicionales
como: el
ponchado,el
quemado,el jas,
etc ?
Colombiaesun
país pluriétnicoy
multicultural.¿
enqué aspectos
se puede
evidenciaresta
afirmación?

9
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Desde Septiembre del 2015 hasta Marzo del 2016.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
- Transverzalización de los ejes temáticos de la etnoeducación y diversidad cultural
en ciencias sociales.
- Foro taller de sensibilización a la diversidad étnica y cultural, para alumnos y para
docentes.
-Celebración del día de la diversidad étnica y cultural.
- Blog del registro fílmico de las actividades.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

10
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Físico: Nuestros estudiantes socioeconómicamente están en su mayoría en estrato 2
y 3, la mayoría viven en los barrios aledaños, sus edades oscilan entre los 12 y 18
años, sus necesidades básicas en su mayoría están satisfechas, salvo algunos casos
minoritarios.
En la institución Francisco José Lloreda Mera la población está dispersa en la zona
rural especialmente en los corregimientos de la Leonela, Felidia, la Elvira, alto
aguacatal, el Carmen y el Queremal en su mayoría tienen satisfechas sus
necesidades básicas.
Familia y amigos:
Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su
conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, lo que fracciona
los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos de conflictos,
que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de
profesionales especializados.
Con Compañeros:
Los compañeros son parte esencial de las relaciones emocionales, sociales y
psicológicas de los estudiantes. El ambiente social esta filtrado por actores de grupos
externos que regulan ciertos comportamientos.
Con Docentes:
La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de
escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años
inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas de atención y
convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo
coherente con el proceso de aprendizaje.
Con Uno Mismo:
Uno Mismo:

11
- Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los
roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su
motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.
- Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan por medio
de los distintos actores sociales con los que los jóvenes entran en contacto y los
medios de comunicación que son en muchos casos contraproducentes. También las
instituciones fomentan principios desde las áreas y los múltiples proyectos de
orientación transversal.
- Creencias: Las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina
el cristianismo.
Actitudes propias: Se dan dificultades en el aprendizaje por variadas razones entre
ellas están: la falta de acompañamiento familiar, los actores sociales del entorno y la
falta de oportunidades del entorno.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Las dos instituciones cuentan con características físicas que permiten la labor
docente su construcción es reciente, salones amplios con mobiliario adecuado, con
baños modernos y bien cuidados, corredores amplios, zonas verdes y varias
canchas para deportes. Contamos también con una sala múltiple para actividades
culturales y sala de sistemas, algunos salones tienen televisores y permite el normal
desarrollo de las clases en uno de sus bloques y el otro está contaminado por ruido
de la carrera 39 y por los olores del canal de aguas lluvias que lo circundan. . En la
institución Francisco José Lloreda Mera, está ubicado en una montaña del saladito
tiene un ambiente favorable del clima pero su construcción no cuenta con corredores
amplios ni con varias canchas. Ambos cuentan con una sala de sistemas y se
gestiona otras. Un factor común es que no tienen una adecuada sala de profesores.
Familia y amigos:
Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su
conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, los estudiantes lo
que fracciona los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos
de conflictos, que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no
de profesionales especializados.
Con Compañeros: colegas y administrativos.
Existen algunas dificultades en la comunicación en la institución Carlos Holguín
LLoreda sede central que están en proceso de mejoramiento.
En la institución Francisco José Lloreda Mera las relaciones son asertivas.
Con Docentes:
La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de
escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años
inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas variados de
atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un

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vínculo coherente con el proceso de aprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los
roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su
motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.
- Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan desde los
múltiples proyectos de orientación transversal en las instituciones.
- Creencias: las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el
cristianismo.
- Actitudes propias: Existe un compromiso con la labor docente aunque en
algunos casos se desconoce algunos acuerdos en ambas instituciones.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
El territorio Colombiano es un gran escenario de prácticas pluriculturales y
plurilingües generada por la diversidad de pueblos que se opaca por la falta
divulgación de los grupos dominantes, protagonizada especialmente por los pueblos
indígena, comunidades afrocolombianas, raizales y rom, que crean ambientes
educativos de alta complejidad, riqueza y diversidad cultural, donde se crea y se
recrea la riqueza lingüística, en el ámbito del plan de vida de cada pueblo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
La diversidad es una realidad social incuestionable. La sociedad en que vivimos es
progresivamente más plural en la medida que está formada por personas y grupos de
una gran diversidad social, ideológica, cultural, etc. Si el contexto social es
pluricultural, la educación no puede desarrollarse al margen de las condiciones de su
contexto socio-cultural y debe fomentar las actitudes de respeto mutuo. Si aspiramos
a vivir, crecer, y aprender en una sociedad democrática (participación, pluralismo,
libertad, justicia) la educación debe asumir un proceso de cambio y mejora en este
sentido.
Caracterización de Concepciones Previas

14
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente?
1. Social: procedencia geográfica y cultural, nivel socioeconómico, rol social.
2. Personal o física: herencia o modelos culturales impuestos.
3. Psicológica: ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje (conocimientos
previos, estilos y hábitos de aprendizaje, formas de establecer la comunicación,
ritmos de trabajo, etc.)

15
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular

16
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
La experiencia que vamos a desarrollar recoge la iniciativa del ministerio de
educación, para que los colombianos conozcamos el aporte que los pueblos
indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos), que han hecho a nuestra nacionalidad,
el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural.
Una de las dificultades existentes es que la etnoeducación y atención a la diversidad,
es que no se expresa en los currículos. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una
premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la diversidad cultural,
con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos
de enseñanza.
La Etnoeducación y atención a la diversidad constituye un acercamiento a nuestras
raíces. La realización de este proyecto, nos revela grandes estrategias que se
pueden desarrollar en nuestras instituciones educativas, pero este en sí busca que
los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural
ancestral. Pero a su vez busca la inclusión de la etnoeducación y diversidad cultural
en la restructuración institucional de las prácticas pedagógicas.
Los enfoques metodológicos que utilizaremos en nuestro ambiente de aprendizaje
son:
El TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza,
debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado
en una experiencia real de tipo pedagógico.
El aprendizaje activo nos permite desarrollar distintas acciones que promueven la
participación y reflexión continua de los estudiantes; promoviendo en ellos el dialogo,
la colaboración, construcción de conocimientos y valores, que a su vez generan un
cambio actitudinal pues asume su identidad cultural como parte de un contexto
social.
El 1:1, los estudiantes realizaran interacción 1:1 con las tables en las aulas
acondicionadas para ello, lo que le facilitara establecer contrastaciones con otras
culturas.

17
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El conocimiento tecnológico es una mediación, que nos permite aproximarnos al uso
de herramientas interactivas que facilitan la comprensión general de conceptos,
significados y contenidos propiciando un ambiente estimulante para los alumnos.
La implementación de las TIC permite organizar la nueva información y relacionarla
con la ya existente en la estructura cognoscitiva, y también pone de manifiesto el
establecimiento de relaciones y de los conceptos relevantes que no están presentes
mediante la incentivación de un aprendizaje significativo con novedosos recursos.
Como señalan Novak y Gowin (1988), los alumnos percibirán el significado en
mayor o menor medida en función de las nuevas relaciones que hayan captado y
comprendido.
El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas
digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con
su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección,
organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e
interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales
de los alumnos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
¿Cómo la pedagogía hace que las TIC sean instrumentos didácticos o de
aprendizaje?
Para nuestro ambiente los artefactos tecnológicos que vamos a utilizar son cámara,
celulares, video cámara, tables y computadores portátiles entre otros, se convertirán
en instrumentos de aprendizaje por que serán utilizados como medios didácticos que
permiten un acercamiento comprensivo e innovador al conocimiento propuesto.
El docente indica cómo aprovechar para el aprendizaje significativo algunas
aplicaciones y recursos tecnológicos que el estudiante ya conoce.

18
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
¿cómo se combinan Todos los componentes en la experiencia?
Retomaremos para esta experiencia didáctica en TIC el proyecto de diversidad
cultural porque es una necesidad sentida de la comunidad educativa, que requiere
establecer una mayor reconocimiento a la diferencia cultural y étnica, fomentando
así un ambiente de respeto, tolerancia. También valora y rescata las tradiciones
ancestrales como: los juegos tradicionales, las canciones, las danzas, los festivales,
sitios turísticos y bailes.
En cuanto a los enfoques metodológicos daremos mayor importancia al TPACK
porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a
que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una
experiencia real de tipo pedagógico.
El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas
digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con
su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección,
organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e
interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales
de los alumnos.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz)
Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2)
estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento.
El aprendiz adopta los significados del contexto social.
Los significados son interiorizados.

19
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos)
Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

20
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la
información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de
acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada
actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas
que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5Análisis diferenciado para NEE

21
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación
considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción
y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel
de los ojos de los estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño
de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente
escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones
psicológicas
Vías de comunicación

22
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Blanca Rosa Grisales Ciencias
sociales
Sexto y
octavo
2 Danny Córdoba Ciencias
sociales
Octavo,
noveno,
decimo y
once.

23
3 GERMAN GUTIERREZ Matemática 7 y 9
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Blanrogri40@hotmail.com
2 anny8122@gmail.com
3 gergooose@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL
2 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL
3 FRANCISCO JOSÉ LLOREDA CENTRAL
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL

24
2 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL
3 CORREGIMIENTO EL SALADITO
4
5
4.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI Y EL CORREGIMIENTO DEL SALADITO.
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan
de mejora
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y
ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del
ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.

25
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN
POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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