Este documento describe la gestión y prácticas de un jardín de niños en Durango, México. Detalla la estructura directiva del jardín, que incluye a la directora y maestros. También analiza cómo la cultura de la comunidad se refleja en el jardín a través de tradiciones y rituales. Finalmente, discute la gestión de recursos y la falta de sistemas formales de evaluación de la gestión en el jardín.

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
CONTRASTE DE LAS UNIDADES CON EL JARDÍN
Observación y análisis de la practica escolar
Licenciatura en Educación Preescolar
PRESENTA:
Lucero medina
Victoria Aragón
Fernanda Monarrez
Gabriela Duran
Frida Reyes
María Teresa Mares
MAESTRO:
Emilia Margarita Gómez Valdez
CD. LERDO, DGO. ABRIL 2014

2. Unidad de aprendiza I
Escuela y comunidad:
1° la cultura de la comunidad y la cultura escolar, procesos de interacción.
a) Cultura, tradición y saberes
b) Rituales comunitarios y escolares
Comparación con el jardín
a) cultura, tradición y saberes
• La institución respeta la diversidad de culturas
• Respeta las creencias de los padres
• Acepta la diversidad culturalCultura
• Mantienen los festejos tradicionales de acuerdo a la temporalidad.
• Respetan usos y costumbres de padres de familia y alumnos.Tradición
• Respetan y toman en cuenta las ideologías de los padres de familia
• La institución inculca saberes.Saberes

3. a) Rituales comunitarios y escolares
Realizan honores a
la bandera (escolar)
Rutina diaria de
actividad física
(escolar)
Formación al inicio
de la jornada
(escolar)
El saludo entre la
comunidad
Los padres de
familia esperan
hasta que el niño
entre al aula
(comunidad)

4. 2° FORMAS DE PARTICIPACIÓN INSTITUIDOS
a) Procesos de negociación
En el proceso de aprendizaje:
Diálogo y negociación: hacer acto de presencia
estar informado, opinar.
Formas de
Participación de los
Padres en la Escuela.
INFLUYE
SOBRE EL
ÉXITO DEL
NIÑO

5. La comunidad se hace presente
en la escuela al momento en el
que el Jardín hace sus festejos,
llevando acabo tradiciones,
culturas de la misma comunidad.
• Honores a la
bandera.
• Desfiles.
• Rutina diaria.

6. Valoración social de la escuela en la
comunidad
a) Reconocimiento
social de la institución
b) Expectativas de la
comunidad en la
escuela
La comunidad muestra gran apego a
las instituciones de este jardín,
puesto que reconocen los trabajos
hecho por las docentes y por el
cuerpo directivo, mostrando
asistencia a los eventos.
En la sociedad puede haber grandes
conflictos pero esto no es un motivo por el
cual no apoyen a esta institución puesto que
la mayoría de los niños son de esa
comunidad y los padres de familia
reconocen el esfuerzo de cada personal
para llevar un buen trabajo, reconocen los
logros y gestiones.

7. Unidad de Aprendizaje 2
Prácticas y Escenarios de Gestión
1. La Gestión Escolar: Cultura y Clima Institucional.
a) Gestión y Equipo Directivo.
b) Planeación y Modelo de Gestión (formas de negociación, relaciones de poder, conflictos en las
instituciones).
c) Gestión de los Recursos.
Comparación con el Jardín
a) Gestión y Equipo Directivo.
Gestión
La gestión que se realiza en el jardín “Leopoldo
Villareal Cárdenas”, es llevada a cabo por la
directora solo se incluyen cuestiones de
papelería de los alumnos, las educadoras y en
algunas ocasiones para beneficios ya sea de
material o infraestructura del jardín.

8. Equipo Directivo
Alejandra Facio López
(Directora Comisionada)
María Máyela Mtz. Ortiz
(Mtra. Educación Física)
Sanjuana
Holguín Rivas
2º ”A”
Paola Jhael
Marín Aguiñaga
3º “A”
Esteban Moreno Lomas
(Mtro. De Música)
Martha Dalia Mora
Mancha
3º “B”
Sr. Aurelio García Galicia
(Intendente)

9. b) Planeación y Modelo de Gestión (formas de
negociación, relaciones de poder, conflictos en las
instituciones).
En cuanto a esto las educadoras mencionan que, al suscitarse cualquier conflicto o algún
caso especial con los padres de familia ya sea que se trate de negociación o una simple
aclaración de dudas, lo primordial es darle solución y es por eso que se lo comunican entre
ellas mismas y a la directora (En este caso la maestra Alejandra, lo cual les da mayor
confianza y les permite ayudarse mejor).
El principal conflicto del jardín hasta ahora a sido que les robaran, pero comentan que
pudieron solucionarlo gracias a la comunicación que hay entre la directora, las educadoras
y los padres de familia.
Por ultimo, afirman que siempre tratan de que el jardín tenga buena imagen y sea
reconocido por el trabajo de las educadoras como hasta el momento.

10. c) Gestión de los Recursos
La gestión de los recursos que son necesarios para el buen
funcionamiento del jardín, es una función que también desempeña
la directa, apoyándose de las educadoras, los padres de familia y
algunos departamentos Municipales (Presidencia Municipal de
Gómez Palacio).
Las educadoras mencionan que todo tipo de gestión en este caso la
de recursos es de vital importancia para que el jardín cumpla su
misión, logre sus objetivos y entregue resultados favorables.
Dicha gestión es evaluada por la misma directora, las educadoras,
los padres de familia y por los supervisores que acuden al jardín.

11. 2. Características de las escuelas
efectivas.
a) Altas expectativas de desarrollo
Las educadoras tienen muy
presente el que la escuela, logré
ser aún más de lo que ya es
reconocida por la comunidad, para
lograr tener , un alto nivel de
reconocimiento y esto se pretende
lograr con el trabajo con los
alumnos.
No se conoció ningún proyecto en
puerta por parte de las educadoras

12. b) Sistemas de evaluación de la gestión
Las educadoras aún no tienen conocimiento
sobre lo que significa la gestión, ellas por su parte
actúan ante los diversos problemas que se
presentan.