El documento define la agresividad, violencia y sus causas. Explica cómo identificar estudiantes violentos y las consecuencias de la violencia. También proporciona estrategias de prevención como programas de consejería, resolución de conflictos y educación en valores.

2. DEFINICION DEL PROBLEMA
 AGRESIVIDAD:
Hace referencia a quien es propenso a faltar al
respeto, a ofender o a provocar a los demás. Se
presenta como una mezcla secuenciada de
movimientos con diferentes patrones, orientados a
conseguir distintos propósitos. La conducta agresiva
es una manifestación básica en la actividad de los
seres vivos. (Huntington y Turner, 1987; Mos y
Oliver, 1988).

3.  Violencia es la que un ser humano ejerce sobre otro ser
humano. Consiste en una cierta fuerza empleada para
producir en el otro efectos físicos o psíquicos que
contrarían sus inclinaciones, sus propensiones y sus
necesidades.

4.  Es el uso de la fuerza para intimidar controlar o forzar
a alguien contra su voluntad y atentarla en contra de su
integridad física. Puede incluir inmovilizaciones,
empujones, jaloneos, intentos de asfixia, etc., en grado
extremo hasta llegar al homicidio. (Villegas, Isabel.
2009)

5.  Se trata de cualquier acción que amenaza la integridad
de las personas y estas producen sufrimiento y
pretende ser una medida de control. Puede ejercerse
mediante insultos, silencios prolongados,
humillaciones públicas o privadas. (Villegas, Isabel.
2009)

6. Según la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2007), “son
muchos los factores que determinan la violencia en la
escuela. Entre ellos figuran las distintas concepciones
culturales de la violencia, los factores socioeconómicos, la
vida familiar de los estudiantes y el entorno externo de la
escuela.
En el Informe mundial sobre la violencia se definen las
principales formas de violencia tales como:
 El castigo físico y psicológico;
 El acoso;
 La violencia sexual;
 La violencia externa: las consecuencias de las bandas, las
situaciones de conflicto, las armas y las peleas.

7.  Represión de la sociedad.
 La crisis en las familias (violencia domestica).
 Falta de una figura materna o paterna.
 La falta de límites.
 El alcoholismo y La drogadicción.
 La pérdida de valores en la sociedad.
 La crisis política, económica y social.
 La influencia de la televisión.
 Falta de autoestima.
 Crisis de autoridad de los maestros.

8. También existen causas:
 Causas biológicas: Escasos niveles de serotonina.
 Causas psicológicas: Mecanismos de defensa
ante una autoestima baja, que se pretende
reafirmar tomando el poder, y adquiriendo
superioridad con la violencia.
 Causas sociales: Imitación de conductas violentas
generalizadas, que se ven en la calle, en el hogar, y
en la propia escuela.

9. CONSECUENCIA, EFECTO REPERCUSIÓN
Consecuencias para la salud.
 Consecuencias físicas.
 Homicidio intencional.
 Suicidio forzado.
 Muerte por lesiones.
 Maltrato.
 Lesiones físicas, desde cortes menores y equimosis (golpes,
moretones).

10.  Consecuencias psicológicas.
 Perdida de la autoestima.
 Temor.
 Discapacidad crónica o problemas de salud mental.
 Depresión
 Aislamiento.

11. COMO IDENTIFICAR ALUMNOS VIOLENTOS DESDE EL
AULA.
 Falta de interés en la escuela.
 Falta de control del enojo.
 Cuando el niño o adolescente siempre se ve a sí mismo
como una víctima.
 Indiferencia o rechazo a seguir las reglas.
 Crueldad con las mascotas u otros animales.
 Cuando elabora ilustraciones o escritos que son tristes o
violentos, o que representan aislamiento o enojo.
 Pasa del humor a la depresión con facilidad.
 Lleva, o habla de llevar, cualquier tipo de arma a la escuela.
 Está involucrado o interesado en las pandillas.
 Presenta aislamiento de la familia y los amigos.

12. LA PREVENCIÓN ES POSIBLE
¿Que hacer como docente?
 Desarrollar alternativas en todos los individuos para
afrontar y expresar la tensión y resolver los conflictos.
 Enseñar a condenar la violencia.
 Aprendizaje cooperativo en equipos heterogéneos, que
garanticen dichas interacciones a todos y a todas,
estructuración de actividades adecuadas.
 Desarrollo y fomento del diálogo.
 Gestión democrática del aula.
 Educación en valores.
 Autocontrol emocional.

13.  La escuela debe fomentar una educación para la paz,
formando un ciudadano autónomo y con valores
cívicos, que asuma el compromiso, la responsabilidad y
el derecho que tiene de vivir en una sociedad sin odios,
divisiones ni violencia.

14. IMPLIMENTAR
 Programas de consejería y para el manejo del coraje.
 Programas de mediación y resolución de conflictos.

15.  “Agresividad”. Visitado en;
 http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad. 07/12/2011.
 Cornella, Josep. “Agresividad y violencia en el niño y en
el adolescente”. Visitado en;
http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USE
R_/Ps_inf_agresividad_violencia.pdf. 06/12/2011.
 De la Peña, Adolfo (2007). “Agresividad”. Visitado en;
 http://agresividad-adolfo.blogspot.com/. 07/12/2011.
 Hernández, María. “los conflictos en el aula”. Universidad
de Murcia. México. Visitado en;
 http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=398.
07/12/201.

16.  Instituto nacional de estadística y geografía (INEGI). Visitado en;
 www.inegi.gob.mx. 07/12/2011
 Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y
la cultura (UNESCO). (2007). “Poner fin a la violencia en la escuela:
guía para los docentes”. Visitado en;
 http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001841/184162s.pdf.
07/12/2011.
 Prieto, Martha. (2005). “violencia escolar y vida cotidiana en la
escuela secundaria”. Revista mexicana de la investigación
educativa; México. Visitado en;
 http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002703.pdf. 07/12/2011.
 Villegas, Isabel. (2009). “agresividad y violencia física y emocional”.
México. Visitado en;
 http://licisabelvillegas.blogspot.com/. 05/12/2011.