El 1o. de Septiembre se realizó la primera reunión de Padres de Familia, en la que se compartió información del trabajo a realizar durante el grado Transición y se solicitó el apoyo en casa para continuar fortaleciendo lel desarrollo de valores como la responsabilidad y la autonomía en los niños.
El 1o. de Septiembre se realizó la primera reunión de Padres de Familia, en la que se compartió información del trabajo a realizar durante el grado Transición y se solicitó el apoyo en casa para continuar fortaleciendo lel desarrollo de valores como la responsabilidad y la autonomía en los niños.
Second Life and its uses: My Second LifeSheila Webber
This presentation was given on 29 January 2008 at the annual general meeting of the CILIP Commercial Legal and Scientific Information Group, in London. The presenter firstly presents some basic information about Second Life, the virtual world. She goes on to talk about her own experience as educator, researcher, fashionista, shopkeeper and procrastinator.She talks about the value of SL in business and professional life, and indicates opportunities for library and information professionals.
Insight Types That Influence Enterprise Decision Makers (Christian Rohrer a...Rosenfeld Media
Christian Rohrer: "Insight Types That Influence Enterprise Decision Makers"
Enterprise UX 2015 • May 13, 2015 • San Antonio, TX, USA
http://enterpriseux.net
Además de ir a clase con una mochila y un bocadillo, los alumnos del
CRA Manchuela (Cuenca) llevan un lápiz de memoria, utilizan miniportátiles,
PDIs y realizan las evaluaciones en Moodle.
El centro emplea herramientas de la web 2.0 con gran eficacia para abrirse a la comunidad educativa y propiciar la comunicación entre profesores, alumnos y familias.
Su página web, por ejemplo, ofrece la descarga libre de materiales didácticos, recursos TIC, proyectos y documentos...
Los alumnos de 3º ciclo y algunos profesores han creado blogs que recogen sus trabajos de clase y todo tipo de actividades.
Los profesores y alumnos del CRA también realizan un periódico trimestral en el que
se publican los más variados contenidos: entrevistas, noticias locales y nacionales, reportajes, pasatiempos. En cada número, participan todos los alumnos del centro, desde Educación Infantil hasta el tercer ciclo de Primaria, cada uno dentro de sus
posibilidades. El centro también tiene en marcha "Manchuela Televisión", una actividad en la que los alumnos graban programas, telediarios, fútbol, películas, viajes, teatro
En un entorno eminentemente rural, en el que la economía se basa en el sector
primario (cultivo de vid, almendro y champiñón, principalmente), el CRA Manchuela
ha querido integrar en su proyecto educativo una serie de actividades relacionadas
con la agricultura. En concreto, dentro del centro, se ha acondicionado un terreno
donde los alumnos siembran, cuidan y recogen el fruto de diversas plantas
hortícolas como tomates, habas, pepinos, patatas... Esta actividad no sólo les ayuda
a adquirir conocimientos científicos y técnicos relacionados sino a crear hábitos de
respeto y cuidado del medio natural. También disponen de un corral con gallinas que
alimentan los niños de los diferentes ciclos y niveles. Todas las actividades se sirven
de las TIC y de otras tecnologías, como la fotografía o el vídeo, para las exposiciones
en clase. Las TIC también contribuyen al cuidado y conservación del medio ambiente:
por ejemplo, cada vez son menos las fichas y trabajos que se imprimen.
1. Proyecto: AGRUPARTE Agrupamiento 14053 PROMER Escuelas Rurales Zona 5120 Sur de Punilla
2. Proyecto: AGRUPARTE Agrupamiento 14053 –PROMER- Escuelas Rurales de la Zona 5120. Sur de Punilla Ricardo Rojas EL DURAZNO Dr. Amadeo Sabatini PAREDON DEL DIQUE Domingo French CABALANGO Ing. Arturo Paglairi PAMPA DE ACHALA
21. Cocina PLAN FINES-TRAYECTO Secundario y Primario para Adultos TRABAJO EN RED, con diversas Instituciones.
22. Trabajo de las mamás Educación para adultos. Taller de hilado y telar. Festejos Cerámica Música Conociendo… MISIONES CÓRDOBA JUJUY
23. Fundamentación: Como docentes de escuelas rurales identificamos : particularidades, problemáticas y necesidades comunes, que fue necesario considerar para superar el aislamiento y mejorar la enseñanza en plurigrados.
24.
25. Planificar en forma colectiva proyectos pedagógicos respetando particularidades propias de cada escuela.
29. Nuestras escuelas se encuentraninsertas en comunidades que presentan una alta vulnerabilidad socio-educativa, debido a esto es necesario definir líneas de acción para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, sus trayectorias escolares y asegurar la inclusión de estos en los niveles siguientes del sistema educativo, así como adquirir competencias que les permitan abordar las problemáticas que se les presentan en la vida diaria.
30. Estrategias Aprovechamiento de los recursos disponibles en la comunidad: naturales, culturales, sociales, económicos, turísticos, etc. Estudio e investigación de las problemáticas del contexto al cual pertenece la comunidad escolar. Reuniones periódicas de los docentes. Flexibilización de tiempos y espacios. Agrupamientos diversos de alumnos teniendo en cuenta: tema a desarrollar, intereses, posibilidad de interacción, ( no siempre son los mismos grupos) Integración de disciplinas en proyectos institucionales con continuidad durante varios años lectivos. Trabajo colaborativo atendiendo a las inteligencias múltiples. Participación de los saberes de la comunidad en el desarrollo del curriculum escolar. Fichas de reuniones del agrupamiento – Registro.
44. se nutre del trabajo docente, del aporte de los niños y de los saberes familiares.
45. incrementa la creatividad, eleva la autoestima, la capacidad de trabajo respetando al otro diferente, la inserción de la familia en el hacer diario de la escuela, en un ambiente de libertad, participación y compromiso.