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AGUSTIN FERREIRO
          1893 - 1960

         "Correré todos los
        riesgos, menos el de
        ser tachado de que
          quise ocultar mi
         insuficiencia en un
             mundo de
             palabras.”
 Nació en Montevideo el 28 de agosto de 1893
  durante la presidencia de Herrera y Obes.
 A los 4 años asiste al asilo maternal nro. 2
 Años más tarde ingresa a la escuela pública,
  pero debe abandonarla para ayudar a su
  familia.
 A los 18 años comienza a trabajar en una
  fabrica de calzados.
 Se inscribe en la escuela nocturna nro. 6 para
  adultos, retomando sus estudios.
 1915: Egresa con el titulo de Maestro de 1ª
  grado.
 1924: Maestro de 2ª grado y cargo de Inspector.
 1929: Por concurso obtiene el cargo de sub
  director regional.
 1932: Primer congreso de Inspectores, se plantea
  por primera vez la situación de la Escuela Rural
 1933: Primer congreso de Maestros.
 1936:Participa del Concurso de Pedagogía.
 1937: Pública “ La Enseñanza Primaria en el
  Medio Rural”
 1944: Se aprueba el proyecto de Escuelas
  Granjas.
 1945: Comienzan a funcionar las primeras
  Escuelas Granjas. Colonia Italia, San José.
 1946 concurre a Chile representando a Uruguay
  en la reunión de la UNESCO.
 1948 publica el libro “ El Mesianismo Biológico
  del Macho”.
 1949: Congreso de Maestros de Escuelas
  Granjas y Rurales, en Piriapolis.
 El día 10 de diciembre de 1960 se extinguió la
  vida del Maestro a causa de un sincope.
El proyecto de Escuelas Granjas consistía
                    en:

 Cuarenta escuelas con cursos de enseñanza post
  escolar. (dos por departamento).
 Misión: Irradiar su influencia en la forma de vida y
  trabajo del medio en que actúe.
 Estará integrado por una comisión de tres
  maestros, dos Ingenieros Agrónomos, un delegado
  del ministerio de trabajo, un delegado del concejo
  primario que lo presidirá y someterá a votación.
 El director del proyecto será el Departamento de
  Escuelas Granjas.
 Tendrá dos secciones: Una encargada de la parte
  de Educación y otra de Técnicas Agronómicas.
 Cada escuela estará a cargo de un director y dos
  subdirectores adscriptos: todos maestros. La
  sección técnica- agrónoma estará a cargo de un
  Ing. Agrónomo.
 Se contratarán 40 prácticos agrarios (uno por
  escuela)
 La misión de estos prácticos consistirá en
  ejecutar los trabajos prácticos y enseñar bajo la
  dirección pedagógica del maestro de la escuela y
  la orientación técnico-económica del ministerio
  para proporcionar el conocimiento
  agropecuario e industria afines necesarios para
  el productor y el habitante del medio.
 Cada práctico agrario será ayudado por un
  peón.
 Los directores de la las escuelas granjas
  deberán dictar un curso teórico práctico de
  capacitación de la mujer para trabajo y la vida
  rural (tres veces por semana)
 Se contratará una maestra por $20
 Se contratará el práctico agrario por $70
 Se contratará el peón por $35
 El práctico agrario y el peón tendrán 20 días de
  licencia anual.
 El consumo del comedor y de toda la escuela
  será producido por cada granja escolar.
 Si se logran utilidades se repartirán.
 Se deberá escriturar diariamente toda la
  producción y su destino.
 Los nombramientos podrán ser revocados en
  cualquier momento.
 El proyecto se basaba en la convicción acerca del
  lugar que debía ocupar la escuela rural en relación
  a las familias de sus alumnos, los vecinos y los ex
  alumnos -todos ellos considerados parte de la
 escuela- en la concepción de pedagogía rural que
 se estaba construyendo. Luego, las Escuelas Granja
 se consolidarían a la luz del concepto de escuela
 productiva, plasmado en el Programa de 1949, con
 aquella potente idea de que la escuela debía
 producir bienes “educativa y socialmente útiles”.
OTRAS
INICIATIVAS
 Reglamentos de traslados.
 Llamado a concurso para la realización de libros
  para el primer curso de escuelas primarias.
 Adjudicación de ayudantías a las escuelas rurales.
 Aplicación de funciones de la biblioteca
  pedagógica central.
 Proyecto de creación de un departamento editorial
 Bases del concurso de direcciones de escuelas de
  practica.
 Calificación de las actividades de los inspectores.
 Creación de secretarias de escuelas.
 Autorización de vender productos de las
  escuelas granjas.
 Produce muchos informes sobre diferentes
  aspectos de la enseñanza por ejemplo: “los
  niños retardados y las clases diferenciales”.
 Gran colaborador del centro de practicas
 escolares, el cual publica de su pluma
 numerosos artículos.
Un ejemplo de este tipo de escuela que perdura
 en la actualidad es la escuela Nº 17 en San José.

 La escuela rural, con este proyecto se
  convertirá en una institución que cumple con
  los las necesidades curriculares de la escuela
  urbana, pero le proporciona los medios y los
  incentivos propios del contexto en el que vive.
 El local escolar toma un nuevo carácter ya que
  la escuela son los 5 Km. de radio en donde se
 encuentra el edificio. Todo ser humano será
 habitante de la escuela.
 Los cometidos de este tipo de escuela será
  elevar la calidad y la cantidad de producción
  granjera.
 La escuela será intermediaria entre el
 productor y el comprador. El hombre de campo
 responde a las exigencias si puede colocar sus
 productos a un precio justo.
 El proyecto del autor es sin dudas un proyecto
  que integra las exigencias y los intereses de los
  habitantes del medio rural, logrando que la
  escuela ya no sea más un lugar “de paso”, en
  donde los conocimientos adquiridos serán
  olvidados a los pocos años de concluidos los
  estudios sino que será un lugar en donde la
  educación cumplirá su función y la comunidad
  toda peleará por un precio justo y por lograr el
  reconocimiento de su trabajo y su esfuerzo.
 La ESCUELA Nº 27 "
  Agustín Ferreiro" se
 ubica en el Depto.
 de Colonia , paraje
 Rincón del Rey_
 Bonjour.


 Cuenta con 52 alumnos desde Inicial 4 años a 6º
 También tiene el Ciclo Básico con 7º, 8º y 9º
 grado con 21 alumnos , 3 docentes en Primaria y
 6 Profesores.
 Escuela Nº 15 Rural "Mtro Agustín Ferreiro"se
 encuentra ubicada en Zona de Chacras de
 Dolores sobre Ruta 96 – Soriano.
Centro Nacional Agustín Ferreiro (CAF), de
Actualización permanente del Magisterio Rural
en el km 40, de la ruta 7 de Canelones.
 A sus 65 años de edad, pese a su salud precaria ,
  asiste a la inauguración al monumento en homenaje
  a Enriqueta en 1960 en el Parque Rodo.
 Un día antes de su muerte, preside la fiesta escolar
  en la escuela a la cual asiste su nieto.
 El 10 de diciembre muere, todavía con la visión y el
 eco de las voces y alegría de los niños por los que
 brindo su fecunda vida.
 Por su talento, por sus virtudes, por su obra,
  por su dimensión terrestre es -sin duda- uno
  de los más grandes maestros de este siglo.

 Todo su esfuerzo, su lucha cotidiana, el
 enseñar y educar sin desmayos, ahondando en
 el amor al niño, a la escuela y su destino, tenía
 como fin que la escuela fuera una verdadera
 formadora de hombres, que se le dieran al
 niño todas las posibilidades de serlo mediante
 la educación. La dignidad del hombre y su
 destino, seguramente alimentaron sus
 renovadoras sabias pedagógicas.
 La escuela uruguaya del siglo puede dividirse
  en dos períodos: antes y después de Agustín
  Ferreiro. Fueron tan claros siempre sus
 conceptos sobre el enseñar, tan elevadas -
 aunque sencillas y diáfanas- sus ideas sobre
 ello, tan paralelo su actuar y pensar de maestro
 al de los grandes pedagogos, que su ser viviente
 fue en todo momento paradigma de sabiduría y
 de grandeza.
 Fue su obra la de un Reformador, en métodos y
 en programas de enseñanza, en institutos
 docentes, en orientaciones, en nuevos
 conceptos de educación, en nuevas actitudes
 del maestro frente al niño, en ideas, en normas
 morales de la profesión.
 La savia de su pensamiento, cada vez más viva y
 vigorosa, anda por dentro de la escuela
 uruguaya como algo viviente y permanente.
La Calera: una experiencia
de escuela agroecológica
A pocos kilómetros de la ciudad de Treinta y Tres, y
sobre las costas del Yerbal, encontramos en La
Calera una escuela rural muy particular. Una
escuela que nos recuerda su propia historia y la de
muchas en todo el país; la historia de las Escuelas
Granja, creadas por Agustín Ferreiro en la década
del 40. Aquella institucionalidad, generada a partir
de la discusión fermental que se venía dando entre
los maestros rurales sobre el papel que debía jugar
la escuela ubicada en un medio tan particular, tuvo
en el Reglamento de Escuelas Granja de 1944 el
primer gran paso hacia las acciones concretas.
Nuevos rumbos

Representa la reivindicación de los más significativos exponentes
conceptuales de la pedagogía rural uruguaya, operando en la
ruralidad actual y sus problemáticas particulares. Refleja la vieja
idea de los maestros rurales que, desde 1933, concibieron la
escuela rural trabajando en relación al medio, en conjunto con
aquellas instituciones que, desde lo productivo, lo sanitario y lo
cultural, vinieran a complementar su labor educativa.
Un esfuerzo interinstitucional que va en camino de constituirse
en el sueño que un día fue el motivo que desencadenó todo el
movimiento: el de ser una referencia para la formación
permanente de estudiantes y maestros rurales; un manantial de
prácticas “educativa y socialmente útiles”, bajo un compromiso
simultáneo con los niños y las familias rurales.
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Agustín Ferreiro

  • 1. AGUSTIN FERREIRO 1893 - 1960 "Correré todos los riesgos, menos el de ser tachado de que quise ocultar mi insuficiencia en un mundo de palabras.”
  • 2.  Nació en Montevideo el 28 de agosto de 1893 durante la presidencia de Herrera y Obes.  A los 4 años asiste al asilo maternal nro. 2  Años más tarde ingresa a la escuela pública, pero debe abandonarla para ayudar a su familia.  A los 18 años comienza a trabajar en una fabrica de calzados.  Se inscribe en la escuela nocturna nro. 6 para adultos, retomando sus estudios.  1915: Egresa con el titulo de Maestro de 1ª grado.
  • 3.  1924: Maestro de 2ª grado y cargo de Inspector.  1929: Por concurso obtiene el cargo de sub director regional.  1932: Primer congreso de Inspectores, se plantea por primera vez la situación de la Escuela Rural  1933: Primer congreso de Maestros.  1936:Participa del Concurso de Pedagogía.  1937: Pública “ La Enseñanza Primaria en el Medio Rural”
  • 4.  1944: Se aprueba el proyecto de Escuelas Granjas.  1945: Comienzan a funcionar las primeras Escuelas Granjas. Colonia Italia, San José.  1946 concurre a Chile representando a Uruguay en la reunión de la UNESCO.  1948 publica el libro “ El Mesianismo Biológico del Macho”.  1949: Congreso de Maestros de Escuelas Granjas y Rurales, en Piriapolis.  El día 10 de diciembre de 1960 se extinguió la vida del Maestro a causa de un sincope.
  • 5. El proyecto de Escuelas Granjas consistía en:  Cuarenta escuelas con cursos de enseñanza post escolar. (dos por departamento).  Misión: Irradiar su influencia en la forma de vida y trabajo del medio en que actúe.  Estará integrado por una comisión de tres maestros, dos Ingenieros Agrónomos, un delegado del ministerio de trabajo, un delegado del concejo primario que lo presidirá y someterá a votación.  El director del proyecto será el Departamento de Escuelas Granjas.
  • 6.  Tendrá dos secciones: Una encargada de la parte de Educación y otra de Técnicas Agronómicas.  Cada escuela estará a cargo de un director y dos subdirectores adscriptos: todos maestros. La sección técnica- agrónoma estará a cargo de un Ing. Agrónomo.  Se contratarán 40 prácticos agrarios (uno por escuela)  La misión de estos prácticos consistirá en ejecutar los trabajos prácticos y enseñar bajo la dirección pedagógica del maestro de la escuela y la orientación técnico-económica del ministerio para proporcionar el conocimiento agropecuario e industria afines necesarios para el productor y el habitante del medio.
  • 7.  Cada práctico agrario será ayudado por un peón.  Los directores de la las escuelas granjas deberán dictar un curso teórico práctico de capacitación de la mujer para trabajo y la vida rural (tres veces por semana)  Se contratará una maestra por $20  Se contratará el práctico agrario por $70  Se contratará el peón por $35  El práctico agrario y el peón tendrán 20 días de licencia anual.
  • 8.  El consumo del comedor y de toda la escuela será producido por cada granja escolar.  Si se logran utilidades se repartirán.  Se deberá escriturar diariamente toda la producción y su destino.  Los nombramientos podrán ser revocados en cualquier momento.
  • 9.  El proyecto se basaba en la convicción acerca del lugar que debía ocupar la escuela rural en relación a las familias de sus alumnos, los vecinos y los ex alumnos -todos ellos considerados parte de la escuela- en la concepción de pedagogía rural que se estaba construyendo. Luego, las Escuelas Granja se consolidarían a la luz del concepto de escuela productiva, plasmado en el Programa de 1949, con aquella potente idea de que la escuela debía producir bienes “educativa y socialmente útiles”.
  • 11.  Reglamentos de traslados.  Llamado a concurso para la realización de libros para el primer curso de escuelas primarias.  Adjudicación de ayudantías a las escuelas rurales.  Aplicación de funciones de la biblioteca pedagógica central.  Proyecto de creación de un departamento editorial  Bases del concurso de direcciones de escuelas de practica.  Calificación de las actividades de los inspectores.
  • 12.  Creación de secretarias de escuelas.  Autorización de vender productos de las escuelas granjas.  Produce muchos informes sobre diferentes aspectos de la enseñanza por ejemplo: “los niños retardados y las clases diferenciales”.  Gran colaborador del centro de practicas escolares, el cual publica de su pluma numerosos artículos.
  • 13. Un ejemplo de este tipo de escuela que perdura en la actualidad es la escuela Nº 17 en San José.  La escuela rural, con este proyecto se convertirá en una institución que cumple con los las necesidades curriculares de la escuela urbana, pero le proporciona los medios y los incentivos propios del contexto en el que vive.  El local escolar toma un nuevo carácter ya que la escuela son los 5 Km. de radio en donde se encuentra el edificio. Todo ser humano será habitante de la escuela.
  • 14.  Los cometidos de este tipo de escuela será elevar la calidad y la cantidad de producción granjera.  La escuela será intermediaria entre el productor y el comprador. El hombre de campo responde a las exigencias si puede colocar sus productos a un precio justo.
  • 15.  El proyecto del autor es sin dudas un proyecto que integra las exigencias y los intereses de los habitantes del medio rural, logrando que la escuela ya no sea más un lugar “de paso”, en donde los conocimientos adquiridos serán olvidados a los pocos años de concluidos los estudios sino que será un lugar en donde la educación cumplirá su función y la comunidad toda peleará por un precio justo y por lograr el reconocimiento de su trabajo y su esfuerzo.
  • 16.  La ESCUELA Nº 27 " Agustín Ferreiro" se ubica en el Depto. de Colonia , paraje Rincón del Rey_ Bonjour.  Cuenta con 52 alumnos desde Inicial 4 años a 6º También tiene el Ciclo Básico con 7º, 8º y 9º grado con 21 alumnos , 3 docentes en Primaria y 6 Profesores.
  • 17.  Escuela Nº 15 Rural "Mtro Agustín Ferreiro"se encuentra ubicada en Zona de Chacras de Dolores sobre Ruta 96 – Soriano.
  • 18. Centro Nacional Agustín Ferreiro (CAF), de Actualización permanente del Magisterio Rural en el km 40, de la ruta 7 de Canelones.
  • 19.  A sus 65 años de edad, pese a su salud precaria , asiste a la inauguración al monumento en homenaje a Enriqueta en 1960 en el Parque Rodo.  Un día antes de su muerte, preside la fiesta escolar en la escuela a la cual asiste su nieto.  El 10 de diciembre muere, todavía con la visión y el eco de las voces y alegría de los niños por los que brindo su fecunda vida.
  • 20.  Por su talento, por sus virtudes, por su obra, por su dimensión terrestre es -sin duda- uno de los más grandes maestros de este siglo. Todo su esfuerzo, su lucha cotidiana, el enseñar y educar sin desmayos, ahondando en el amor al niño, a la escuela y su destino, tenía como fin que la escuela fuera una verdadera formadora de hombres, que se le dieran al niño todas las posibilidades de serlo mediante la educación. La dignidad del hombre y su destino, seguramente alimentaron sus renovadoras sabias pedagógicas.
  • 21.  La escuela uruguaya del siglo puede dividirse en dos períodos: antes y después de Agustín Ferreiro. Fueron tan claros siempre sus conceptos sobre el enseñar, tan elevadas - aunque sencillas y diáfanas- sus ideas sobre ello, tan paralelo su actuar y pensar de maestro al de los grandes pedagogos, que su ser viviente fue en todo momento paradigma de sabiduría y de grandeza.
  • 22.  Fue su obra la de un Reformador, en métodos y en programas de enseñanza, en institutos docentes, en orientaciones, en nuevos conceptos de educación, en nuevas actitudes del maestro frente al niño, en ideas, en normas morales de la profesión. La savia de su pensamiento, cada vez más viva y vigorosa, anda por dentro de la escuela uruguaya como algo viviente y permanente.
  • 23.
  • 24. La Calera: una experiencia de escuela agroecológica
  • 25. A pocos kilómetros de la ciudad de Treinta y Tres, y sobre las costas del Yerbal, encontramos en La Calera una escuela rural muy particular. Una escuela que nos recuerda su propia historia y la de muchas en todo el país; la historia de las Escuelas Granja, creadas por Agustín Ferreiro en la década del 40. Aquella institucionalidad, generada a partir de la discusión fermental que se venía dando entre los maestros rurales sobre el papel que debía jugar la escuela ubicada en un medio tan particular, tuvo en el Reglamento de Escuelas Granja de 1944 el primer gran paso hacia las acciones concretas.
  • 26.
  • 27. Nuevos rumbos Representa la reivindicación de los más significativos exponentes conceptuales de la pedagogía rural uruguaya, operando en la ruralidad actual y sus problemáticas particulares. Refleja la vieja idea de los maestros rurales que, desde 1933, concibieron la escuela rural trabajando en relación al medio, en conjunto con aquellas instituciones que, desde lo productivo, lo sanitario y lo cultural, vinieran a complementar su labor educativa. Un esfuerzo interinstitucional que va en camino de constituirse en el sueño que un día fue el motivo que desencadenó todo el movimiento: el de ser una referencia para la formación permanente de estudiantes y maestros rurales; un manantial de prácticas “educativa y socialmente útiles”, bajo un compromiso simultáneo con los niños y las familias rurales.