El documento resume las principales transformaciones en el sistema educativo uruguayo desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. José Pedro Varela creó un sistema educativo gratuito y obligatorio en la década de 1870 que buscaba responder a las demandas de la nueva sociedad uruguaya. A lo largo de las décadas siguientes, se profesionalizó la docencia, se crearon escuelas normales y jardines de infantes, y hubo debates sobre la autonomía de la educación y la creación de un ministerio. La dictadura de Terra en

1. DOS DÉCADAS EN LA HISTORIA DE LA ESCUELA URUGUAYA El testimonio de los protagonistas ALUMNAS DE 3º AÑO A WALKIRIA LÓPEZ CECILIA SEOANE

2. INTRODUCCIÓN DE VARELA AL FUTUTURO El último cuarto del siglo XIX, significo para Uruguay: Perfil nacional nítido. Proceso de modernización temprana. Se consolidan corrientes de pensamiento liberal. José P. Varela: Se crea un sistema educativo que pretende responder a las exigencias de la nueva sociedad. Nuestra enseñanza primaria se organizo en los principios : gratuidad y obligatoriedad. ----- educación popular y científica “ … La instrucción es, pues, el único de los servicios cometidos a la administración pública que no consume el capital invertido en él, sino que lo incorpora, bajo una nueva forma, al capital que representan los individuos a quienes instruye”

3. Se establece en este tiempo la profesionalización de la docencia primaria. “ No es posible organizar buenas escuelas sin buenos maestros, ni es posible tener buenos maestros sin escuelas normales” . Idea democrática y participativa – derecho de voto de la mujer. Principio de autonomía para los organismos de enseñanza.

4. “… A mi juicio será una gran desgracia … para la Republica la creación de un Ministerio de Instrucción Pública resolverla importaría someter los intereses más vitales y permanentes del país a la inestabilidad, a las agitaciones, al tumulto, si así puede decirse de la política militante…”

5. 1885 se aprobó la Ley 1770 que eliminó la autonomía del funcionamiento de la Dirección General que instituía el decreto-Ley 1350. 1918 se crean consejos autónomos para el dominio industrial, para la salud, la higiene pública y para la “Instrucción Superior, Secundaria y Primaria”.

6. “ La reforma pude estar y está en la introducción de nuevos sistemas, de nuevos programas, de nuevos textos, pero la revolución esta en el método”. “ la educación es posible realizarla, conseguirla, hacerla efectiva con el esfuerzo armónico de todos, de la familia, de la escuela , de la sociedad.”

7. Dictadura de Santos: los maestras ya estaban organizados en ese tiempo y defendían la nueva escuela y el estado de derecho. 1892 se funda el jardín de infantes bajo la Dirección de Enriqueta Compte y Riqué. El principio de especialización se abría camino en el Sistema Nacional de Enseñanza. 1891 se crea el instituto de sordomudos.

8. Enriqueta Compte y Riqué “… es froebeliana porque se basa en la convicción de que las aptitudes humanas nacen siempre para el bien, la investigación y el trabajo, porque ofrece al niño un nuevo hogar; porque en su seno se respira el ambiente purísimo del amor tolerante y severo, de la verdad evidente y hermosa, de la salud del alma y de la salud del cuerpo..”

9. “… No se estudia Psicología en el amplio escenario de la vida infantil, y no será posible estudiarla ahí, mientras se piense que el maestro debe ser una persona de conocimientos vastos en todas las ramas de la ciencia... Mientras se quiera que cante, que dibuje y que modele, que cultive la tierra y fabrique material didáctico…”

10. 1916 proyecta la creación de la Facultad de Pedagogía de nivel terciario, propone: La carrera de Magisterio debe ser cursada en Facultad formando un cuerpo de doctrina con la de Medicina y Jurisprudencia. La F de Pedagogía debe capacitar al Maestro. En la mentalidad del niño Elaborar programas Para hacer ensayos y experimentos.

11. 1903 se crean cursos para adultos.( José Serrato) Vaz Ferreira : “Doy importancia fundamental a esta reforma de que todas las horas escolares se destinen a la práctica, y a la que tres días semanales sean dedicados, en una u otra forma a la parte pedagógica y profesional”.

12. Vaz Ferreira comienza su obra teórica a principios del SXVIII. va dirigida a los maestros cientificistas de la época El realiza una critica al cientificismo. Se opone a Berra Cree que la Pedagogía es un arte complejo y no acabado, ademas relacionado con otras ciencias.

13. En la década del1910 se suprime la educación religiosa en la escuela, la cual había sido propuesta por Varela en su proyecto. Este ultimo no había contado con el apoyo económico necesario. El pais contaba con algo menos de 1.300.000 habitantes, de los cuales 5.000.000, estaban en zonas rurales, y distantes entre si. La obligación escolar era para los varones que estuvieran a 4 km, de una escuela y a dos km para las mujeres. La permanencia en la escuela no pasaba de los tres años, donde aprendían a leer, escribir, principales operaciones, algo de geografía, historia, y la constitución de la República El ritmo de crecimiento del sistema educativo fue lento hasta 1926.

14. Eduardo Acevedo Diaz. Este autor destaca: E n 1926 el funcionamiento de las escuelas. Creciente movimiento pedagógico Progreso en las escuelas en: numero de alumnos, y eficacia en la enseñanza. Concursos para la provisión de cargos escolares Reuniones semanales de maestros, para el estudio de temas actuales. Acción del cuerpos de inspectores:difusión de ideas, en las revistas “Enciclopedia de Educación” y “ Anales de instrucción Primaria” Organización y eficacia de la enseñanza normal.

15. Surgen tres escuelas experimentales, en 1925. En 1930 Clemente Estable propone un plan de enseñanza, basado en la exploración de la etica, estética y científica Se puso en marcha al año siguiente en cuatro escuelas de Montevideo. El cual luego fue catalogado como excelente, para la integración de la cultura integral y vocacional. Entre 1927 y 1935 en Colonia, la experiencia de Jesualdo Sosa, donde se pudo concluir que los niños aprenden por medio de la expresión.

16. Agustín Ferreiro. Montevideano que se vino a trabajar al campo. Ingreso a la docencia en 1915. En 1936 presento su trabajo al Concurso Anual de Pedagogía, que luego se publico como el libro: “La Enseñanza Primaria en el Medio Rural”. Entre otras cosas, hace alusión al maestro rural, que debe ser creativo y arreglárselas con lo que pueda. Defendio la infancia como un periodo de la vida característico.

17. Para comprender el ámbito educativo y su progreso,desde 1940 a 1960 recordemos la parte económica del país? Hasta 1930 grandes exportaciones. En lo político, estabilidad política: el batllismo. En 1933, Gabriel Terra inicia un golpe de Estado. En primaria, se suprime la enseñanza de ciencias, el niño debe aprender a leer, escribir,operaciones mentales: plan único, para esta primer etapa de educación en el individuo social. En 1935 se suprimen: la educación normalista, los grados 7o y8o, escuelas y parques experimentales, no se ensayaran planes ni métodos de enseñanza, eliminación del Laboratorio de Ciencias Biologicas, etc. Se destituyeron maestros y profesores, se sustituye el concurso por la designación directa.

18. Hacia 1936, la guerra civil española fue un elemento objetivo de contestación a la dictadura. Al estallar la segunda guerra mundial, el movimiento anti-nazi sirvió para replantear la educación En Uruguay significo la vuelta de la democracia. En 1946 la Oficina de Estadísticas del Consejo Nacional de Enseñanza contaba la cantidad de 1625 escuelas que atendían a 200000 alumnos, atendidas por 5715 maestros. De las cuales 538 escuelas eran urbanas y 1087 rurales.

19. Desde el periodo analizado hasta 1958 se retoma el liberalismo. La escuela publica ocupa un lugar relevante, con respecto a las política democrática, liberal. Se le presta especial atención a las escuelas rurales. Se crean escuelas granjas, misiones sociopedagógicas, del instituto Normal y programa para escuelas rurales de 1949. Los programas urbanos de 1957 sintetizan un largo proceso, inorgánico, espontaneo, ensayos con espíritu creador. Pero cunado se disponía de instrumentos mas eficaces para una tarea cualitativamente nueva, el esquema politicosocial entra en crisis. En 1958 se abandona el proyecto batllista.

20. ANGIONE, BRINDISI, CASTRILLON, DEMARCHI, MANRIQUE, MAZZELLA, PRADA, RODRIGUEZ, SOLER, SGUSO MONTERO,VALARIO. 1987 Dos décadas en la historia de la escuela uruguaya. El testimonio de los protagonistas. Edición: dela revista de la Educación del pueblo. Montevideo Uruguay. Gracias! Continuara'... Bibliografía: