Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) que acompaña el aprendizaje basado en problemas en un proyecto de aula. La AHD contiene varios protocolos con actividades para desarrollar diferentes fases del proyecto, así como recursos, sistemas de evaluación y navegación para apoyar el proceso. El objetivo es construir conocimiento de manera conjunta entre estudiantes y docentes utilizando herramientas tecnológicas e informáticas.

1. El ABP en proyectos de Aula con AHD
Titulo del Proyecto
“LEYENDO E INNOVANDO”
Diseño Gráfico: Fabián Lucas
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala
Linares
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2. Contenido
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño temático de actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Presentación del Problema
Sistema de evaluación
Estrategias Comunicativas
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación
Sistema de Navegación

3. Presentación AHD
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de
herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de Navegación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Contexto del Problema
Problema
Dificultad en el análisis e interpretación de textos en estudiantes de grado 4°
dificultades en los procesos de lecto escritura en análisis y comprensión con los estudiantes de básica primaria de
la I.E.S:P:C
En la Institución Educativa San Pedro Claver, del municipio de Villa maría Caldas, en el grado 4°B, se
observa con frecuencia en los estudiantes dificultad en el análisis e interpretación de diversos
textos por tal razón se hace necesario el fortalecimiento de habilidades comunicativas a través de
las TIC, pues en la actualidad son estas las herramientas mas atractivas para ellos.

6. Tabla de Contenido
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 1
Protocolo 3
Protocolo 4

7. Desarrollo Temático
Fase Problémica
Investigativa y Formativa
Soluciónica
Productiva
Navegue por los botones para ir a cada actividad

8. Evaluación Inicial
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades
Documento

9. Sistema de Recomendación
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1

10. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
ACT 1
Descripción de
la Actividad
 En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder.
 A través de la lectura del video y la compresión identifican en el link correspondiente palabras claves que afianzarán
conceptos.
 Los estudiantes crearán un comic recreando y haciendo un planteamiento de una situación problémica.
Recursos
https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-
HeC0HU4/viewform?usp=send_form
http://Pixton.com/es/:5rt1
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actividades

11. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigación Proyecto de Aula con TIC
ACT 2
Descripción de
la Actividad
• Pruebas con signos lingüísticos
• . Ordenar las palabras de una frase.
•
• . Ordenar una secuencias de frases.
• Lectura de pseudopalabras
• Comprensión de los textos a través de cuestiones literales e inferenciales.
• Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton.
•
• Crear cuentos
Recursos http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html
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12. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC
ACT 3
Descripción de
la Actividad
• AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE
DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
• DESPUES DE LA ACTIVIDAD SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES
SOLUCIONES.
•
• .ordenar párrafos
• Identificar partes del texto y/o párrafo.
• Clasificaciones de los tipos de texto
Recursos www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm
https://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narracion/auca-actividad.html
http://Pixton.com/es/:k5ehk6bh
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm#!
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503724/crucigrama_de_verbos.htm
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actividades

13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Solucionica Proyecto de Aula con TIC
ACT 4
Descripción de
la Actividad
Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo.
Transmitir mensajes a través de imágenes y textos.
Cooevaluacion
AUTOEVALUACION PROYECTO "LEYENDO E INNOVANDO"
Recursos http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/ffondo4.php
http://Pixton.com/es/:ycjctx77
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452078/supresion_paulatina_de_palabra.htm
https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
https://docs.google.com/forms/d/1920uRDl1BlQuzfi1p9I3XNII5fBlzBss_ZDifF3h52Y/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
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14. Recursos
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
procesos
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Árbol

15. Sistema de Evaluación
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1 Protocolo 1
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los Estudiantes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares Estudiante a Estudiante) y serán un
insumo para consolidar los nuevos
aprendizajes en el formato de saberes
previos.

16. Estrategias Comunicativas
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

17. Sistema de Ayuda
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo del protocolo.

18. Criterios de Complementariedad y
Transformación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.