Dtp 168 grupo 5

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
MOVIMIENTO CORPORAL Y LECTOESCRITURA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Caprix Marisol Cardona López Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto el Trébol Código DANE 217174000432 Sede educativa: Escuela Rural el Trébol Radicado Sede: 12937 Dirección principal: Vereda el Trébol Teléfono: 8401404 Fax: Correo Electrónico: camacalo1075@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Chinchinà Vereda/Corregimiento: El Trébol Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Hernando esteban timaran martinez Nombre de la institución: colegio oficial mixto el trébol Código DANE 217174000432 Sede educativa: colegio oficial mixto el trebol Radicado Sede:32756 Dirección principal: vereda el trébol Teléfono: 8401404 Fax: Correo Electrónico: estebantimaranm@gmail.com Página Web:

Ciudad/Municipio: chinchina Vereda/Corregimiento: el trebol Localidad/Comuna/sector: la cachucha Departamento: 3. Nombre del Docente: EDWARD A. OSORIO RAMIREZ Nombre de la institución: COLEGIO OFICIAL MIXTO EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa:ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA EL TREBOL Teléfono: 8401404 Fax: Correo Electrónico: Alexis-018@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:caldas 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: COLEGIO OFICIAL MIXTO EL TREBOL Código DANE 217174000432 Sede educativa: ESCUELA RURAL MIXTA BAJO ESPAÑOL Radicado Sede:32156 Dirección principal: VEREDA EL TREBOL Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ESTEBAN TIMARAN MARTNEZ
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3184907535
Correo Electrónico: ESTEBANTIMARANM@GMAIL.COM PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo

la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___25____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizos
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 2 DE SEPTIEMBRE
Fecha de finalización:20 DE NOVIEMBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
ESQUEMA CORPORAL LECTOESCRITURA
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

JUSTIFICACION
Debido a las falencias presentadas por los estudiantes en lecto-escritura y movimientos corporales en el aula de clase, es importante el desarrollo y aplicabilidad de este proyecto; porque. busca el mejoramiento y el bienestar de los estudiantes para su desarrollo integral tanto cognitivo como corporal. Mejorará su desempeño escolar y en su vida cotidiana.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
ampliar experiencias psicomotrices utilizando el esquema corporal dirigido a mejorar la lecto escritura en los niños de tercero de primaria de la escuela el trebol.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Identificar dificultades en lecto escritura de los estudiantes
- Diseñar estrategias dirigidas a mejorar la lectoescritura
- Implementar ejercicios psicomotores para estructurar de mejor forma el esquema corporal
-

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
 describo eventos de manera secuencial.
 Comparo textos de acuerdo a sus formatos, temáticas y funciones.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)
Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea:
https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
Formulario de saberes Previos
Este es un sondeo de los saberes previos sobre el Esquema Corporal
*Obligatorio
nombre *
grado *
Con cual mano dibujas o escribes? *
o Izquierda
o Derecha
o Izquierda y Derecha
Al escribir en el cuaderno, lo haces? *
o Sobre la linea inferior del renglòn
o En el centro del renglòn
o Fuera del renglòn
Según los vídeos observados, esquema corporal se refiere a: *
o Movimiento del cuerpo
o ubicaciòn espacial
o Equilibrio
o Todas las anteriores
¿Para ti es más facil girar hacia?
o el lado derecho
o el lado izquierdo

o los dos lados
¿cual de los tres elementos es el más alto?
o una jirafa
o un edificio
o un ratón
¿ Cual de estos elementos es el más ancho ?
o una aguja
o una casa
o un pan
Enviar
Nunca envíes contraseñas a través de Formularios de Google.
Con la tecnología de
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase
Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/12FqfjHESRliKrRGLXaBDd4Ot0Ei4nAAb8PNfDBSfaN8/edit#gid=824871531

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform
- ¿Es diestro / zurdo / ambidiestro?
Señale lo que proceda.
- ¿Con qué mano coge los cubiertos?......................................
- Enséñame tu mano derecha: Bien • Mal •
- Enséñame tu pierna izquierda: Bien • Mal •
- Enséñame tu oreja derecha: Bien • Mal •
- Señálame mi mano izquierda: Bien • Mal •
- Señálame mi pierna derecha: Bien • Mal •
http://Pixton.com/es/:59e3icdf fase problemica
docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform: Se aplica a los estudiantes una prueba de conocimientos previos sobre Esquema Corporal.
Realizar un comic donde plantee una situación problemica similar a la presentada.
http://Pixton.com/es/:80906qj7
Vamos a la sala de informática y observamos el Comic, lo comentamos y luego salimos al patio para realizar los ejercicios planteados y a partir de ellos sus diferentes variantes.
Fase Investigativa
Videos de Lateralidad y Psicomotricidad:
www.youtube.com/watch?v=6KjDnsjyggg: www.youtube.coObservamos junto a los niños el video,hay 6 actividades , un niño será el monitor para cada actividad, saldremos al patio y cada monitor realizará el ejercicio con todo el grupo.
cuando finalicemos las actividades se hablarà sobre la importancia de cada ejercicio y en que fortalece al esquema corporal.
m/watch?v=DrzzlDPgL5Q:
Para esta actividad observamos en los computadores este video. Dividimos el grupo en 3 equipos y cada equipo observara cada juego , lo ensayaran en el patio y luego lo compartiran con sus compañeros. cada grupo realizara unas preguntas relacionadas con el desempeño corporal ej: ¿el circulo en la ronda era grande o pequeño?
¿en cual oido le dijo usted el secreto a su compañero?

http://Pixton.com/es/:v6fn37xg Fase Solucionica
se entregara a los niños una lista de palabras que correspondan al esquema corporal y los niños crearan un comic con ellas , creando sus respectivos personajes
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1507934/esquema_corporal.htm
En link anterior los estudiantes realizarán un crucigramas con palabras relacionadas con el esquema corporal
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
1. (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://Pixton.com/es/:v6fn37xg Fase Solucionica
En link anterior los estudiantes realizarán un crucigramas con palabras relacionadas con el esquema corporal
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
CAPRIX MARISOL CARDONA LÓPEZ
23- 09 2014
Aplicación del formulario de saberes previos a estudiantes del Grado Tercero.
Los estudiantes del grado Tercero, respondieron con facilidad, agrado y responsabilidad el formulario.
2
ESTEBAN HERNANDO TIMARAN MARTINEZ
16 10- 14
Búsquedas en internet
Y actividades en pixtón y educaplay
Los niños estuvieron motivados con relación al trabajo de Esquema corporal. El trabajar en el computador estos aspectos hizo más amena la clase.
3
EDWAR ALEXIS OSORIO
27 10 - 14
Aplicación de autoevaluaciones y coevaluciones
Los estudiantes realizaron las autoevaluaciones y coevaluaciones de forma correcta, porque tiene claro los conceptos.
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Los estudiantes interiorizaron los conocimientos adquiridos y están en capacidad de aplicarlos en su vida cotidiana.
Participaron activamente de las actividades realizadas, cumpliendo horarios estipulados y normas generadas dentro del aula virtual.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Si fue necesario y de gran importancia haber participado de este Diplomado, ya que nos brindó las herramientas adecuadas para poder planear y desarrollar el proyecto en el aula de clase. Afianzamos conceptos que nos proporcionó seguridad para nuestro desempeño docente. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
1
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
2
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://movicorporalylectura.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.simplesite.com/builder/pages/preview.aspx?pageid=412150661
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 x 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 x 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 x 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 x 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: MOVIMIENTO CORPORAL Y LECTOESCRITURA GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: lenguaje-educacion fisica FECHA: 29 – 09 - 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comprensión e interpretación textual
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afi ches, cartas, periódicos, etc.
• Describo eventos de manera secuencial.
• Relaciono gráfica s con texto escrito, ya sea completándolas o
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas.
• Elaboro instrucciones
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira,entre otras)en situaciones de juego y actividad física.
.
•Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

explicándolas.
que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
METODOLOGIA
Este Proyecto de Aula es válido desarrollarlo mediante la Metodología de aprendizaje basado en problemas, porque el estudiante debe prepararse desde cualquier área del conocimiento para la solución de problemas en su cotidianidad, en este caso basado en el movimiento corporal relacionado con los aprendizajes lectoescritores, apoyados de instrumentos de trabajo como las tics y teniendo en cuenta autoevaluación y coevaluacion de los estudiantes para tener mas amplios aspectos estudio que se puedan abordar .
PARTE INICIAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se ha desarrollado un cuestionario, a través del cual se hara un diagnostico relacionado con algunas dificultades que se pueden encontrar en aspectos relacionados con el tema propuesto, presentamos el siguiente link con el cuestionario.
https://docs.google.com/forms/d/1yT57HYlkDqEAv6hv0E0PgkuGjGgK8TlvDF5e-_Jq_2c/viewform

¿Es diestro / zurdo / ambidiestro?

Señale lo que proceda.
- ¿Con qué mano coge los cubiertos?......................................
- Enséñame tu mano derecha: Bien • Mal •
- Enséñame tu pierna izquierda: Bien • Mal •
- Enséñame tu oreja derecha: Bien • Mal •
- Señálame mi mano izquierda: Bien • Mal •
Se presenta a los niños un comic con situaciones que se presentan en el día a día, con los temas sobre el esquema corporal y algunos factores de lectoescritura, invitamos a los niños a realizar un comic con algunas experiencias personales del grupo de trabajo , en los siguientes links encontraran los ejemplos
http://Pixton.com/es/:59e3icdf

Vamos a la sala de informática y observamos el Comic, lo comentamos y luego salimos al patio para realizar los ejercicios planteados y a partir de ellos sus diferentes variantes.

PARTE CENTRAL
FASE INVESTIGATIVA
En esta fase compartimos material que amplía la información acerca de los conceptos que trabajamos en nuestra propuesta, contiene videos con sus respectivos link:
www.youtube.com/watch?v=6KjDnsjyggg: www.youtube.co
Videos de Lateralidad y Psicomotricidad:
Observamos junto a los niños el video,hay 6 actividades , un niño será el monitor para cada actividad, saldremos al patio y cada monitor realizará el ejercicio con todo el grupo.
cuando finalicemos las actividades se hablarà sobre la importancia de cada ejercicio y en que fortalece al esquema corporal.

http://www.youtube.com/watch?v=DrzzlDPgL5Q
Para esta actividad observamos en los computadores este video. Dividimos el grupo en 3 equipos y cada equipo observara cada juego , lo ensayaran en el patio y luego lo compartiran con sus compañeros. cada grupo realizara unas preguntas relacionadas con el desempeño corporal ej: ¿el circulo en la ronda era grande o pequeño?
¿en cual oido le dijo usted el secreto a su compañero?

FASE SOLUCIONICA
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
en esta fase presentamos un comic donde relacionas elementos de esquema corporal y situaciones de lectoescritura, también los niños resolverán un crucigrama y sopa de letras.
los niños utilizando el computador crearan con los nuevos aprendizajes un crucigrama y un pequeño texto escrito de una fabula o cuento el cual luego compartirán con sus compañeros
los link recomendados son:
http://Pixton.com/es/:v6fn37xg

PRODUCTIVA:
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1dGqCrIhVhntCnVgrSaZc4L6RcYRZem_P8iogvx86wCw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION los estudiantes evaluaran su participacion en las actividades propuestas *Obligatorio
https://docs.google.com/forms/d/1tyS_boZsxEYYm1LAt4gE13hCizTpEzFdCGDZIG85HqI/viewform?c=0&w=1

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Los estudiantes interiorizaron los conocimientos adquiridos y están en capacidad de aplicarlos en su vida cotidiana.
Participaron activamente de las actividades realizadas, cumpliendo horarios estipulados y normas generadas dentro del aula virtual.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA

utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
Saberes https://saberes.co/home
Licencia de uso y Todas las áreas descargue para Computadores para Educar Todos los grados
Amazing Alex https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rovio.
De acceso libre. Debe accederse directamente desde el enlace en Internet.
Primaria (3° a 5°) Es una aplicación para re-crear reacciones en cadena. Desarrolla imaginación, planeación y toma de decisiones. Area Moreira, Manuel, Introducción a la tecnología educativa, La Laguna, Universidad de La Laguna, 2009. Disponible en PDF. Area Moreira, Manuel, Begoña Gros Salvat y Miguel Á. Marzal García- Quismondo, Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación, Madrid, Síntesis, 2008. Balagué, Francesc y Felipe Zayas, Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i
http://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema- corporal.pdf
http://ermplanadas.blogspot.com/
http://edu-psicomotriz.blogspot.com/2012/02/el-esquema- corporal.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445145/sopa_de_letras.htm
http://Pixton.com/es/:v6fn37xg
http://ermplanadas.blogspot.com/
ttp://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema- corporal.pdf

experiències per a docents, Barcelona, UOC, 2007. Barba, Carme, Capella, Sebastià (coords) y Equipo de la Comunitat Catalana de Webquests, Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología, Barcelona, Graó, 2010. Barberà Gregori, Elena, Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi (coords.), Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis, Barcelona, Graó, 2008.
http://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema- corporal.pdfhttp://edu- psicomotriz.blogspot.com/2012/02/el-esquema- corporal.htmlhttp://www.educcaplay.com/,
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445145/sopa_de_letras.htSaberes
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rovio.
www.youtube.com/watch?v=RDcI6k18Ba4
www.youtube.com/watch?v=5haklrCy0wM
www.youtube.com/watch?v=q3koqpqwkG4
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Actividad
23- 09 2014
Aplicación del formulario de saberes previos a estudiantes del Grado Tercero.
16 10-14
Búsquedas en internet
Y actividades en pixtón y educaplay
27 10 -14
Aplicacion de autoevaluaciones y coevaluciones

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