Este documento discute los bajos rendimientos en matemáticas en una escuela y las posibles causas. Identifica factores como la falta de comprensión de los conceptos matemáticos, la enseñanza centrada en la memorización en lugar de la comprensión, y factores socioeconómicos. Propone que el uso de las TIC puede ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas facilitando la adquisición de herramientas y estrategias para una mejor comprensión.

1. 2.2 ALCANCES
Los alcances de este proyecto terminan donde comienzan las necesidad a
resolver; ¿Por qué es importante investigar los temas propuestos? y ¿a quién
le sirven los resultados del estudio? El temas de los bajos rendimientos
matemáticos tal como lo ilustra la figura 1. Además de ser un problema
académico es una limitante para el ingreso de los alumnos a la educación
superior. Ya que es una limitante su importancia radica en que los estudiantes
que tienen dificultades con esta asignatura no solo será por el tiempo de
estudio del bachillerato sino que los perseguirá hacia subida profesional;
porque minimiza su ingresos a la carreras afines con al ingenierías.
Icfes interactivo 20014
A 20112 32,2
A 20122 45
A 20132 36,6
Figura .1

2. Además de ser un problema s socio cultural y familiar como lo asumen
Anabalon (2008), Baeza (2000), Manterola (1986), Valle Ruiz (2006),
manifiestan que la familia forma parte de los factores que van a intervenir en el
desarrollo de habilidades académicas. En la década de los ochentas del siglo
XX, en un estudio realizado en Santiago de Chile, Manterola (1986), mostró
que la adquisición de habilidades como escribir, leer, y la destreza en el área
de matemáticas, van a depender del nivel académico que los padres tienen;
por ejemplo, un pequeño no va a adquirir de manera rápida conocimientos de
lectoescritura si sus padres no saben leer, ni mucho menos, escribir. Esto hace
manifiesto a que las matemáticas están inmersas en las familias y al mejorarlas
habrá posibilidades de abordar otros temas que mejoren el entorno familiar.
Por lo anterior nuestra población objetivo son los estudiantes; que al lograr un
mejor entendimiento de la contextualización de las matemáticas lograran un
mejor aprendizaje de las mismas y por ende unos mejores puntajes en las
pruebas de estado posibilitando una mojar perspectiva de vida para elos y sus
familiares.

3. 2.3 JUSTIFICACION.
Dado a que las pruebas saber 11 de matemáticas históricamente en la
institución educativa la marías se ha obtenido un promedio medio bajo como lo
muestra la figura 1, estos conllevado a que nos preguntemos el por qué de
estos resultados tan precios.
Para la realización de este trabajo se les realizo un seguimiento e a los
estudiantes donde dieron su opinión sobre el teme de as matemáticas y la
encuesta arrojo; que el 40 % disfruta de las matemáticas cuando saben que les
ayuda a resolver los problemas cotidianos. Un 90 % afirma no entender la
lógica de las matemáticas y realizar los procesos mecánicamente y un 100 %
afirma que si que si las matemáticas se abordaran desde un punto de vista
práctico y buscando el porqué de la razón de los resultados se harían más
entendibles ya que sabrían teóricamente que está pasando con cada paso de
los procedimientos y los estudiantes, está de acuerdo en que las matemáticas
tratan de resolver problemas y son útiles.
Por otra parte las matemáticas no son imposibles de enseñar ni una
enfermedad solo que necesitan de la articulación de de las distintas
competencias para poder llegar a un aprendizaje completo y una gran culpa de
este fenómeno está ligado a los malos procesos aplicados por los docentes
como lo manifiesta Carrillo (2009) identificó diversos motivos que originan bajo
rendimiento: 1) Escasa planificación de estrategias en la acción pedagógica por
el incorrecto uso de estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje en
el área de matemáticas. 2) La metodología actual de enseñanza-aprendizaje en
el área de matemáticas no está obteniendo el rendimiento académico
esperado. 3) Falta de atención frente a las diferencias individuales para
satisfacer las necesidades de cada estudiante. 4) Disociación entre teoría y
práctica en el área de matemáticas, de modo que se imparte una serie de
conocimientos teóricos en los que el alumno no aprecia ninguna correlación
con las realidades concretas.

4. Por otra parte Según Ginsburg (1997), los problemas en el aprendizaje de las
matemáticas no son una enfermedad incurable Cuando los profesores insisten
en la memorización y centran la clase en conseguirla, los niño(a)s
experimentarán serias dificultades en el aprendizaje, ahora, si en lugar de ello,
se busca evitarlas por medio de un enfoque basado en la comprensión (
competencias) o incluso se admite el uso de la calculadora (que sería un tipo
de tecnología para apoyar a los niños con problemas para calcular o memoria),
entonces los estudiantes podrían no experimentar dificultades en otras áreas
de las matemáticas. Hay que tener presente, que las consecuencias de las
dificultades de aprendizaje dependen mucho en como los profesores llevan a
cabo la clase.
Otro aspecto que impide l buen desempeño de las matemáticas es el
sociocultural según (Mella y Ortiz, 1999). La identificación de las condiciones
socio culturales que intervienen en los desempeños y aprendizajes, implica
indagar en la capacidad de las familias para apoyar con recursos económicos y
culturales. Estas variables son las que explican con precisión los logros
escolares, no solo de las valoraciones obtenidas por los estudiantes, sino
también de la inasistencia, la repetición y la deserción escolar.
Por todo lo anterior se plantea que la enseñanza aprendizaje es un proceso
que está en continuo cambio con el pasar de los tiempos; es así como se han
diseñado nuevas concepciones pedagógicas, nuevas estrategias didácticas,
nuevas propuestas curriculares y nuevas formas de hacer la administración
educativa. Todo esto hace necesario que se tomen nuevas formas de abordar
la manera como trasmitir los conocimientos a los educando, como resolver los
problemas que se presentan a diario en nuestras instituciones educativas y en
la vida cotidiana.
Consecuentemente, con las constantes variantes en las distintas formas de
abordar el conocimiento, las TIC se presentan como una herramienta
fundamental en lograr un pleno entendimiento, mejoramiento y comprensión
de todas las situaciones correspondientes a la enseñanza –aprendizaje en
todas las áreas del conocimiento y para nuestro caso en particular las

5. matemáticas facilitando la adquisición de herramientas y estrategias para el
entendimiento de los conceptos fundamentales tanto para educando como
educadores.
Por ello, la nueva sociedad del conocimiento necesita estudiantes y docentes
autónomos emprendedores, creativos, solidarios y socialmente activos, ya que
el constante manejo de las tecnologías de la información y la comunicación en
la medida en que intervienen en los modos de aprendizaje, el acceso a la
información, la adquisición de los conocimientos y en las formas de
comunicación, introducen elementos nuevos en la formación y la educación de
las personas ampliando así el grado de dificultad día a día del tanto del
conocimiento como la manera de adquirirlo para las personas que no tengan de
una u otra manera conocimiento de las tic.