El documento discute la importancia de las matemáticas en la vida actual y el desinterés de los estudiantes hacia esta asignatura. Propone implementar estrategias pedagógicas como cualificar a los docentes, involucrar a los padres y desarrollar nuevas metodologías, con el objetivo de motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

1. LA IMPORTANCIA DE LAS MATEMATICAS EN LA VIDA ACTUAL
INTRODUCCION
El universo es la expresión máxima del uso de las matemáticas y la vida misma es
la materialización de las matemáticas. No hay vida sin matemáticas. Desde muy
temprano el hombre estableció relaciones matemáticas con su entorno sin
consciente de ello. La velocidad imprimida a una flecha para que alcance su
objetivo, el tamaño adecuado de una columna para que el palacio no se derrumbe,
el ángulo que debe tener el vértice de la pirámide, todas son manifestaciones del
uso de las matemáticas por el hombre a lo largo de la vida terrestre.
En la actualidad hay una dependencia marcada de las diversas actividades que
realiza el hombre con el empleo de las matemáticas: calculadoras, televisores,
celulares, videojuegos, computadores, tabletas, ipods, etc. Sin el empleo de las
matemáticas estos revolucionarios artefactos de la vida contemporánea no se
hubieran podido materializar. El camino ha sido arduo y tortuoso pero efectico. Los
matemáticos, al igual que los físicos, químicos y biólogos, cambiaron el mundo.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En las últimas décadas se ha podido observar el marcado desinterés de los
estudiantes de educación básica media por las matemáticas y todo aquello que
guarda relación con las mismas. Sin que se haya realizado una investigación seria
que permitiera dilucidar las diversas variables que determinan esta problemática,
por simple observación se puede aventurar algunas consideraciones:
- Los docentes de básica primaria encargados de enseñar matemáticas no
están cualificados para esta labor, su metodología, didáctica, termina por
generar un sentimiento de rechazo de los estudiantes hacia las
matemáticas.
- Los padres de familia no muestran interés en el proceso de aprendizaje de
sus hijos y no le ayudan a estructurar una visión positiva de las
matemáticas.
- El sistema educativo colombiano no estimula el aprendizaje de las
matemáticas acorde con la importancia que ellas tienen en la vida actual.
- Los estudiantes no entienden la relación de las matemáticas y su aplicación
en los diversos campos de la vida actual.

2. Estas consideraciones y otras relacionadas con ellas, permiten formarse una
idea clara de la realidad que se vive al interior de las aulas de clase y la
necesidad de adoptar estrategias destinadas a interesar a los estudiantes en el
aprendizaje y dominio de las matematicas.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias pedagógicas que contribuyan al aprendizaje
de las matemáticas en los estudiantes de básica secundaria.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.2.1. Cualificar a los docentes de básica primaria en la enseñanza de
las matemáticas.
2.2.2. Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza de
las matemáticas.
2.2.3. Desarrollar metodologías y didácticas que incentiven el
aprendizaje de las matemáticas.
3. MARCO METODOLOGICO
Con miras a resaltar la importancia de las matemáticas en la vida actual y
que los estudiantes de básica secundaria muestren un genuino interés por
el aprendizaje de las mismas, se sugieren las siguientes estrategias
metodológicas a ser consideradas durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas:
- Realizar un diagnóstico de la enseñanza de las matemáticas en las
instituciones educativas oficiales del sistema educativo colombiano.
- Determinar criterios idóneos para escoger los docentes encargados de la
enseñanza de las matemáticas.
- Cualificar a todos los docentes encargados de la enseñanza de las
matemáticas.
- Involucrar a los padres de familia en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las temáticas de sus hijos.

3. - Realizar evaluaciones periódicas a los estudiantes para establecer un
diagnostico apropiado del grado de aprendizaje de las matemáticas.
- Realizar las retroalimentaciones necesarias a los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas.
4. MARCO TEORICO
Todos los investigadores del desarrollo psicológico de los niños, en especial
del desarrollo cognoscitivo (Piaget, Vygotsky, Gardner, Pestalozzi) , apuntan
a señalar que las bases para el aprendizaje de nociones complejas como
los números, las operaciones matemáticas básicas, se estructuran en los
primeros años de la vida de los mismos, esta estructura cognoscitiva,
psicológica y social, es producto de la interacción de los aprendizajes, de
las experiencias, de las acomodaciones y asimilaciones que realizan los
niños en el transcurso de sus primeros años y que requieren bases
biológicas como un cerebro sano, buena nutrición y apropiada estimulación
por parte de sus padres y demás adultos que lo rodean.
Al respecto Diane Papalia (2001) sostiene que:
“La creencia de Piaget de que la maduración neurológica es un factor
importante en el desarrollo cognoscitivo fue a su momento una simple
suposición. La investigación actual en neurociencia cognitiva, el estudio de
las estructuras cerebrales que rigen el pensamiento y la memora, lo han
corroborado”
Igualmente las investigaciones actuales resaltan la importancia de la
influencia del entorno familiar y la importancia que le conceden los padres
al proceso de la educación de sus hijos. Los resultados de pruebas
internacionales como PISA, demuestran como el sistema educativo que un
país estructure, la forma como enseñan los docentes y la influencia de los
padres sobre el proceso de educación de sus hijos, determinan los
resultados que se obtienen en estas pruebas y otras, más que el uso de
tecnologías de última generación como aulas virtuales, plataformas digitales
y el acceso a todo tipo de elementos electrónicos como computadores,
tabletas, memorias USB, etc.
Nuevamente Papalia (2001) menciona que:

4. “Las prácticas educativas en las sociedades del oriente asiático difieren
considerablemente de las estadounidenses. Tanto la jornada como el año
escolar son más extensos y el programa de estudios está establecido por el
gobierno central. Las clases son más numerosas (aproximadamente 40 a
50 alumnos) y los profesores pasan mayor tiempo enseñando a la totalidad
de la clase mientras los niños estadounidenses pasan más tiempo
trabajando solos o en pequeños grupos y por tanto reciben mayor atención
individual pero menos instrucción general.”
Todos estos aspectos son necesarios considerarlos y analizarlos dentro de
las características de cada país, de cada sociedad y del sistema educativo
en el cual se encuentra enmarcada la educación de los niños, todo ello
contribuirá a mejorar las practicas pedagógicas que contribuyan que los
estudiantes se motiven al aprendizaje de las matemáticas y en general de
todas las asignaturas que conforman su pensum académico.
5. RESULTADOS ESPERADOS
Asumiendo que un sistema educativo preocupado por el mejoramiento de
los procesos educativos y concretamente por desarrollar estrategias que
ayuden que los estudiantes se motiven por el aprendizaje de las
matemáticas, prestaría mucha atención a los anteriores aspectos
estudiados como variables que inciden directamente en los resultados
académicos que exhiben los estudiantes año tras año, se esperaría que de
acoger e implementar estas estrategias y otras, con el tiempo se podría
alcanzar:
- Investigación de las formas de enseñanza de las matemáticas en las
instituciones educativas oficiales del estado colombiano.
- Cualificación permanente de los docentes encargados de la enseñanza de
las matemáticas.
- Replicación y adaptación de métodos de enseñanza exitosos que ayuden a
superar los déficits que presentan los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas.
- Involucrar a los padres en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.

5. - Interesar a los estudiantes de básica secundaria en el aprendizaje y
aplicación de las matemáticas en la vida diaria.
- Obtener altos puntajes en las pruebas de conocimiento y de competencias
que se realizan a nivel nacional e internacional.
BIBLIOGRAFIA
GARDNER, Howard (1995) Inteligencias Múltiples: La Teoría en la Práctica.
Barcelona: Paidós: 384 pp.
PAPALIA, Diane et al. (2001) Desarrollo Humano. México: McGraw Hill: 138
pp.
PIAGET, Jean (2006). El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño. Madrid:
Editorial Crítica: 399 pp.
VYGOSTKY, Lev. (2010). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós: 240
pp.

6. - Interesar a los estudiantes de básica secundaria en el aprendizaje y
aplicación de las matemáticas en la vida diaria.
- Obtener altos puntajes en las pruebas de conocimiento y de competencias
que se realizan a nivel nacional e internacional.
BIBLIOGRAFIA
GARDNER, Howard (1995) Inteligencias Múltiples: La Teoría en la Práctica.
Barcelona: Paidós: 384 pp.
PAPALIA, Diane et al. (2001) Desarrollo Humano. México: McGraw Hill: 138
pp.
PIAGET, Jean (2006). El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño. Madrid:
Editorial Crítica: 399 pp.
VYGOSTKY, Lev. (2010). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós: 240
pp.