El documento trata sobre las discapacidades intelectuales, auditivas, visuales y motrices. Explica que las discapacidades intelectuales se caracterizan por limitaciones en el funcionamiento intelectual y conductual antes de los 18 años. Las personas con discapacidad auditiva tienen dificultades para percibir sonidos y pueden ser sordas o tener baja audición. Las discapacidades visuales incluyen ceguera total o parcial. Las discapacidades motrices afectan el sistema motor óseo o nervioso y limitan la movilidad. Se en

1. PONENTES: Mag. Mónica Cecilia Villa Cussi Mag. Katherina Quiroz Vásquez

2. Mag. Monica Villa Cussi

4. “ La discapacidad intelectual se caracterizada por las limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas". Esta discapacidad se considera antes de los 18 años de edad.(Luckasson y cols., 2002) .

5. Una de las características que engloba todas las etapas del proceso de desarrollo de la persona es la “lentificación”. Las personas pasan por las mismas etapas de desarrollo que las personas no discapacitadas pero a un ritmo más lento

6. Los comportamientos inadecuados deben ser corregidos con firmeza y sin tener en cuenta su discapacidad Priorizar aprendizajes procedimentales Desarrollar su lenguaje comprensivo y expresivo para evitar la gesticulación

7. Mayor cantidad y variedad de estímulos, ejercicios y experiencias Priorizar el desarrollo psicomotor: esquema corporal, conductas perceptivo motoras y coordinación dinámica general A partir de los 13 años, como edad referencial, debe iniciar su preparación para el mundo laboral

9. La discapacidad auditiva es la pérdida o disminución de la capacidad para percibir los sonidos con la misma intensidad con que éstos son producidos. Se denomina sordo/a a la persona que por diversas causas tiene una pérdida auditiva que afecta principalmente la adquisición del lenguaje hablado .

10. CONDUCTIVA Es la interferencia en la transmisión del sonido entre el canal auditivo y el oído. Esta perdida puede ser unilateral (un oído) y bilateral (dos oídos) NEUROSENSORIAL Es cuando el daño es en la cóclea y/o en el nervio auditivo. Esta perdida es irreversible y por lo general son bilaterales MIXTA Es cuando se produce una perdida conductiva y neurosensorial.

11. Es fundamental realizar adaptaciones de acceso y de currículo para estimular al alumno sordo a utilizar la vista y el tacto como vía sensorial, ya que estas le van a permitir interactuar con el mundo que lo rodea y lograr una mejor calidad de vida. Aprender a escuchar en ambientes ruidosos es una habilidad que depende del desarrollo de la discriminación auditiva y es una tarea mucho más complicada para los alumnos pequeños aún con audición normal Ruidos externos a la escuela Ruidos internos

12. Permitirle al alumno sordo sentarse donde pueda estimular sus restos auditivos; para esto se recomienda asignarle un lugar cerca del profesor y lo más lejos posible de las fuentes de ruido como ventanas, ventiladores, pasillos, oficinas y patios. La persona que habla con el alumno sordo debe situarse en un lugar visible, con luz natural adecuada. Asegúrese de que la luz le dé a usted de frente y no por atrás para que pueda verle bien los labios.

14. La discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada. Es un termino que engloba diferentes tipos de dificultades relacionados con el funcionamiento de la visión .

15. 1. CEGUERA: Una persona con ceguera es aquella que no ve nada en absoluto o solamente tiene una ligera percepción de luz, ( puede ser capaz de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos). La persona ciega utiliza el sistema de lecto-escritura en braille como reemplazo de la escritura en tinta, y el ábaco para desarrollar operaciones matemáticas. También utiliza técnicas compensatorias como orientación y movilidad (O y M) y Habilidades de la vida diaria (H.D.V).

16. 2. BAJA VISION : Una persona con baja visión es aquella que presenta una disminución de su función visual para realizar actividades, como consecuencia de: La reducción de la agudeza visual (capacidad para percibir la figura y la forma de los objetos, así como para discriminar los detalles) El campo visual (capacidad para percibir los objetos situados afuera de la visión central) como resultado de una patología ocular en ambos ojos .

17. De acuerdo con el principio de compensación de la dificultad, las adaptaciones de acceso suponen aquellas: Modificaciones físico-ambientales que precisen el espacio escolar para favorecer su accesibilidad, la provisión de materiales y recursos técnicos específicos La dotación de servicios especializados, las actitudes y expectativas positivas del profesorado y los cambios necesarios en los sistemas de organización del aula / centro.

19. Es una alteración en el aparato motor que se presenta de manera transitoria o permanente, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo articular y/o nervioso que en grados variables limita alguna de las actividades que puedan realizar los de sus misma edad .

20. Parálisis cerebral Epilepsia Problemas que afectan las articulaciones Problemas que afectan los huesos Problemas que afectan los musculos Problemas que afectan la médula espinal Amputaciones

21. Implica una revisión de los medios, recursos y ayudas técnicas que van a permitir al alumno facilitar su comunicación, movilidad y su proceso de aprendizaje Las adaptaciones de acceso deben partir de la realidad de cada centro y de las necesidades educativas especiales de los alumnos

22. El equipo docente debe reflexionar sobre los cambios a introducir para favorecer dichos alumnos: El desplazamiento La comunicación La manipulación Las interacciones

23. El empleo de un sistema aumentativo y alternativo de la comunicación, entendido como un conjunto de técnicas de expresión que puede usar una persona, así como las ayudas técnicas que facilitan y permiten el uso de técnicas comunicativas