El documento presenta un evento organizado por la Unidad de Educación Especial y la Escuela Secundaria Técnica No 1 para sensibilizar sobre la inclusión de estudiantes con discapacidades. Se describen brevemente discapacidades visual, síndrome de Asperger, hipoacusia, sordera, discapacidad intelectual y bullying. El evento busca favorecer ambientes inclusivos en la escuela respecto a las diferentes condiciones presentes.

1. 25/Marzo/2015

2.  Unidad de Educación Especial y Educación
Inclusiva (UDEEI)/ Unidad de Servicios de apoyo
a la Educación Regular (USAER) 285 y la Escuela
Secundaria Técnica No 1 “Miguel Lerdo de Tejada”
presentan el evento:
 “CAMINANDO HACIA LA
INCLUSIÓN”

3.  Sensibilizar y
favorecer ambientes
de inclusión en la
escuela respecto a las
diferentes
discapacidades y
trastornos presentes
en la escuela
secundaria técnica No
1 “Miguel Lerdo de
Tejada”

10.  Lic. Eugenia Valencia L.
 Lic. Katya Martínez G.
 Lic. Erika Hernández G.
 Lic. Alejandra Salazar.
 Trabajo Social:
 Lic. Isabel Mota

27.  1.- Discapacidad
visual:
 La Discapacidad
visual(DV) está
relacionada con
una deficiencia del
sistema de la visión que
afecta la agudeza visual,
campo visual, motilidad
ocular, visión de los
colores o profundidad,
afectando la capacidad
de una persona para ver.
Al hablar de DV podemos
referirnos a la persona
que presenta ceguera o
baja visión.

28.  Las personas con ceguera requieren
de apoyos que les permitan ubicarse
en el espacio, saber qué
características tiene el lugar donde
se encuentran, apoyarse en puntos
cardinales, ser apoyado por un guía
vidente, utilizar bastón blanco y/o
perro guía.
 Favorecer el desarrollo perceptivo y
manejo de los sentidos restantes.
 Proporcionar a la persona con DV la
información necesaria para
permitirle comprender y conocer
más detalladamente el mundo que le
rodea.
 Mantener un orden específico en el
mobiliario y áreas de la escuela para
impedir accidentes.
 Promover la independencia y
autonomía en la
realización de las tareas cotidianas
, desplazamiento y autocuidado.

29.  El síndrome de Asperger es
un trastorno generalizado
del desarrollo (TGD) o un
trastorno del espectro
autísta. La principal
diferencia entre el síndrome
de Asperger y el trastorno
autista es que los niños con
el síndrome no tienen
retrasos cognitivos ni del
habla.
 En 1944, Hans Asperger
denominó este trastorno
"psicopatía autista". La
causa exacta se desconoce,
pero es muy probable que
una anomalía en el cerebro
sea la causa del síndrome de
Asperger.

30.  Aunque las personas con
síndrome de Asperger
con frecuencia tienen
dificultades sociales,
muchas tienen
una inteligencia por
encima del promedio y
pueden sobresalir en
campos como la
programación
informática y la ciencia.
No presentan retraso en
el desarrollo cognitivo,
las habilidades para
cuidarse ni la curiosidad
acerca del entorno.

31. Es la dificultad o
imposibilidad de
utilizar el sentido
del oído. En
términos de la
capacidad auditiva,
se habla de
hipoacusia y de
sordera.

32.  Hipoacusia: Pérdida
auditiva de leve (ligera) a
moderada (media); no
obstante, resulta funcional
para la vida diaria; siendo
necesario el uso de
auxiliares auditivos, entre
otros elementos para
optimizar los restos
auditivos.
 Las personas que presentan
hipoacusia pueden adquirir
el lenguaje oral a través de
la información que reciben
por vía auditiva.

33.  Sordera: Pérdida auditiva
de severa a profunda,
donde la audición no es
funcional para la vida diaria
aun con auxiliares
auditivos; la adquisición del
lenguaje oral no se da de
manera natural. Los
alumnos y alumnas con este
tipo de perdida utilizan
principalmente el canal
visual para recibir la
información, para aprender
y para comunicarse, por lo
que la Lengua de Señas es
la lengua natural de las
personas con esta
condición.

34.  Es una afección
diagnosticada antes de
los 18 años de edad
que incluye un
funcionamiento
intelectual general por
debajo del promedio y
una carencia de las
destrezas necesarias
para la vida diaria.

35.  discapacidad se refiere a la
condición de vida de una persona,
que obstaculiza su funcionamiento
intelectual, sensorial y motriz,
afectando su desarrollo
psicomotor, cognoscitivo, de
lenguaje y socioafectivo. Estas
limitaciones se manifiestan en
dificultades para aprender,
adquirir conocimientos y lograr su
dominio y representación; por
ejemplo: la adquisición de la
lectura y la escritura, la noción de
número, los conceptos de espacio
y tiempo, las operaciones de
sumar, restar, multiplicar y
dividir.

36.  La inteligencia de los niños con
alguna discapacidad presenta
diferencias significativas en
esos componentes. Todos
tienen actos inteligentes, es
decir, todos piensan, pero no
siempre cuentan con las
herramientas para resolver
problemas y dar respuestas
adecuadas, que aseguren su
adaptación exitosa a una nueva
situación o a una nueva
experiencia de aprendizaje;
por ello, la conducta
adaptativa se manifiesta con
limitaciones significativas para
funcionar en las actividades de
la vida diaria.

37.  es un anglicismo que no
forma parte del
diccionario de la Real
Academia Española (RAE),
pero cuya utilización es
cada vez más habitual en
nuestro idioma. El
concepto refiere al acoso
escolar y a toda forma de
maltrato físico, verbal o
psicológico que se produce
entre escolares, de forma
reiterada y a lo largo del
tiempo.

38.  Este tipo de violencia escolar se
caracteriza, por una reiteración
encaminada a conseguir la
intimidación de la víctima,
implicando un abuso de poder en
tanto que es ejercida por un agresor
más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado
queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto
maltratador, generándose como
consecuencia una serie de secuelas
psicológicas; es común que el
acosado viva aterrorizado con la
idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y
solitario en su vida cotidiana.