Este documento resume las características de diversas discapacidades. Describe la ceguera, discapacidad auditiva, retraso mental, parálisis cerebral y autismo. Explica sus definiciones, clasificaciones, causas, características y necesidades educativas de las personas con estas discapacidades. El objetivo es brindar una mejor comprensión de la diversidad funcional.

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
SALUD OCUPACIONAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Clasificación y características de la diversidad funcional
Magister. Dilsa Salazar
Panamá. 2017

2. ETIOLOGIAS
GENETICAS
ADQUIRIDAS
HERENCIASINDROMES PRENATALES NATALES POST . N
SINDROME DOWN
USHER
APERT
MAULLIDO DE GATO
ANGELMAN
MOEBIOS

4. Concepto
La Discapacidad Visual o deficiencia visual es la
carencia, disminución de la visión, producida por
anomalías en las estructuras del ojo.
Etiología:
La Discapacidad visual puede ser origen:

5. Clasificación
La Discapacidad visual se clasifica en:
Ceguera
Baja visión
Generalidades de la Población con Ceguera
La Ceguera se refiere a una deficiencia que se caracteriza por la
pérdida parcial (0/200) o total del sistema visual de recogida de
información. Se considera legalmente ciega a aquellas personas
que, con la mejor corrección posible, unen menos de 1/10 de visión
en uno de los ojos.

6. Características de un alumno(a) ciego(a):
• No aprende por imitación visual. Ejm: no imita una postura determinada del
cuerpo, viendo. Depende de sus otros sentidos de apoyo (tacto, oídos y otros).
• Dificultad par recibir la información completa del medio. Su percepción de
un objeto depende del análisis que haga del mismo.
• Canales utilizados para recibir información:
Las personas ciegas, al tener alterado su sentido visual, hacen uso del resto de
los sentidos para recoger información. Estos sistemas son: tacto, oído, olfato y
kinestésico.

7. En ocasiones es lento en el proceso de adquisición de aprendizaje debido a
materiales que se utilizan.
Ejm: Se utiliza materiales concretos, donde el niño realiza un análisis del yo, para
llegar a su convencimiento; y así lograr una adecuada asimilación de la información..
Otras características que debemos tomar en cuenta son:
Origen de la ceguera
Para conocer si la patología tiene relación con daños a nivel del sistema nervioso que
interviene en los procesos de aprendizaje.
Edad en que sobrevino la pérdida y si la misma es progresiva. Influye en la riqueza de
imágenes y representaciones mentales y en Ia psicomotrocidad.
El ambiente familiar. La aceptación o no del problema por parte de la familia.
Grado de pérdida de visión. Si el niño tiene o no percepción de la luz.

8. •Catarata congénita
•Retinopatía
•Retinitis pígmentosa
•Glaucoma
•Alta miopía
•Nistagmo
•Agudeza visual
•Campo visual (si es estrecho o amplio)
•Si la visión es central o excéntrica.
•La distinción de colores y/o contraste
•Presencia de nistagmus (temblor neurológico
del ojo)
•Fotofobia (intolerancia a la luz)
•Visión binocular o monocular
•Si es una situación estable o progresiva
•Si es reciente o antigua
•Cuál es la actitud del (la) alumno(a)
•Si requiere el uso de ayudas ópticas o no
•Si ha realizado entrenamiento corporal.
Patologías mas
comunes
El nivel del funcionamiento visual depende de factores: físicos,
psiquicos y ambientales
Estos factores son:

9. ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNO(A)
CIEGO(A)
El niño(a) ciego(a) percibe el mundo diferente al niño(a) normal. La diferencia
se basa en como opera sus canales sensoriales. En este sentido es necesario
identificar las necesidades educativas de estos alumnos basadas en sus
características y diferencias individuales para planificar la respuesta educativa.
Para ello proponemos las siguientes estrategias:
Realizar adaptaciones o adecuaciones de acceso:
Consiste en la necesidad de adaptar las condiciones de las escuelas y las
aulas a las condiciones propias del alumno. Se refiere a la provisión de
recursos especiales como personal y material para facilitar el aprendizaje.

11. Generalidades de la Discapacidad Auditiva
Los estudiantes con discapacidad auditiva pueden ser
felices cuando se benefician de condiciones favorables en
la comunicación, ya sea porque en familia se sienten
amados, aceptados y ayudados, su familia ha confiado en
profesionales que los aceptan y ayudan a sus
padres/madres.
Las personas con pérdidas auditivas disponen de
información sensorial limitada de la vía auditiva,
encontrándose fortalecidas las referencias visuales,
táctiles y quinestésicas.

12. Definición
La pérdida auditiva es la disminución de la capacidad de
percibir los sonidos.
Según Santiago Torres Monreal y otros la pérdida auditiva
"es la deficiencia, visible, pero cuyas secuelas son las que
más comprometen el desarrollo de superación de la
persona y su manifestación específica más distintiva, del
lenguaje".
Al analizar esta definición nos damos cuenta que una de
las dificultades que los estudiantes con discapacidad
auditiva tienen es el lenguaje y por consiguiente la
comunicación.

13. Características de los estudiantes con Discapacidad
Auditiva
Habilidades y destrezas
•Las artes plásticas
•Las artes visuales
•Diseño grafico
•Informática
•Buena percepción de los detalles
•El baile, teatro y deportes.

14. Características Psicosociales
~ Amabilidad
~ Fidelidad
~ Cariñosos/as
~ Detallistas
~ Buena atención
~ Organizados
~ Alegres y bromistas

15. Sus necesidades
• Comunicación
• Comprensión general de la información
• Referentes visuales para la comunicación
•Aceptación
Lo que se debe evitar
~ La burla
~ La injusticia
~ No reconocer sus competencias
~ La segregación
~ Aislamiento
~ Demandas que desconozcan sus limitaciones auditivas

16. Tipos de Discapacidad Auditiva
Según la estructura afectada
Según la estructura afectada las pérdidas auditivas
pueden ser conductivas y, neurosensoriales La
pérdida auditiva conductiva se origina en las estructuras
del oído externo y en el oído medio. Las causas
probables pueden ser acumulación de cera en el canal
auditivo, enfermedades que dejan fluidos o residuos,
canales auditivos incompletos o mal formados.

17. Según el umbral auditivo
Los niveles de pérdida auditiva son:
•Leve: 20 - 40 decibeles db.
•Moderada: 40- 60 db.
•Severa: 60 - 90 db.
•Profunda: 90 db. y más.

18. Según el momento de adquisición
Las pérdidas auditivas según el momento de aparición
se clasifican en pre locutivas y post locutivas. Se
consideran pre locutivas cuando aparecen antes de los
3 años o según el nivel de competencia lingüística
alcanzado. Consideramos una pérdida auditiva post
locutiva cuando aparece después de los tres años de
edad o según la competencia lingüística alcanzada.

19. Causas Adquiridas
Pre Natales
•Toxoplasmosis
•Dosis Medicamentosa
•Insuficiencia Placentaria
•Rubéola
Peri Natales
•Anoxia o falta de oxígeno
•Hiperbílirrubinemia
•Trauma obstétrico
Post Natales
•Otitis media crónica
•Ototoxicídad (antibióticos o medicamentos que son tóxicos y producen
baja audición)
•Meningitis bacteriana
•Traumas craneales

21. Concepto
Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el
funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior a la media, que
generalmente coexiste junto a las limitaciones en dos o más de
las siguientes áreas de habilidades de adaptación:
comunicación, auto cuida­do, vida en el hogar, habilidades
sociales, utilización de la comunidad, auto dirección, salud y
seguridad, habilidades académicas funciona­les, tiempo libre y
trabajo.
El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años
de edad. (AAMR.),

22. Funcionamiento intelectual y
habilidades adaptativas:
El criterio para determinar la existencia de una limitación
intelectual significativa, es la obtención de una puntuación en
rendimiento, en inteligencia conceptual de aproximadamente 75­
70 o inferior.
En lo referente a las habilidades adaptativas se incluyen
La comunicación: por ejemplo, la capacidad de recibir un consejo.
­ Autocuidado: por ejemplo, las habilidades implicadas en su aseo
personal.
Habilidades de la vida diaria en el hogar: por ejemplo, cuidado de la
ropa.
­ Habilidades sociales: por ejemplo, hacer y mantener amistades.

23. - Utilización de la comunidad: por ejemplo, uso de servicios
como el transporte.
­ Autodirección: por ejemplo, aprender a seguir un horario.
- - Salud y seguridad: por ejemplo, identificar síntomas de
una enfermedad.
­ Académicas funcionales: por ejemplo, leer y escribir.
­ ­ Ocio y tiempo libre: por ejemplo, jugar socialmente con
otros.
­ ­ Trabajo: por ejemplo, finalizar alguna tarea.

24. Causas del retraso mental
El retraso mental puede originarse en múltiples causas tanto
exógenas como endógenas, que actúan en los primeros
períodos de desarrollo prenatal, perinatal o post­natal pueden
provocar el daño en el cerebro que ocasiona dicho retraso.
Las causas pueden distribuirse en grupos:
­ Endógenas: factores orgánicos o biológicos.
­ Exógenas: factores sociales

26. PARÁLISIS CEREBRAL
El nombre se refiere a un conjunto de síndromes
ocasionados por una lesión cerebral irreversible, no
progresiva, que se produce durante la gestación, en el
momento del parto o en el período postnatal temprano. -
Se
caracteriza principalmente porque el individuo presenta
una parálisis de sus miembros, debilidad e incoordinación
de éstos; lo cual lo lleva a trastornos en la marcha y la
postura. Además de las dificultades en el Área motora,
muchas veces se presentan problemas visuales y
auditivos, trastornos del lenguaje y de la percepción,
retardo mental, convulsiones trastornos emocionales.

27. Formas clínicas en que se presenta la
parálisis
Según el tamaño y la localización de la lesión, así van a ser
los síntomas que se manifiesten en el niño. La lesión puede
producir parálisis de las extremidades, parcial o total, o
alteraciones en el tono muscular (aumentado o disminuido).
En casos leves sólo se presentan trastornos de la marcha, los
movimientos y la coordinación. La lesión puede abarcar todos
los músculos, o sólo una parte de éstos.

28. POR LA ZONA AFECTADA:
Cuadriplejía: se paralizan las cuatro extremidades.
Hemiplejia: el trastorno afecta la mitad longitudinal del
cuerpo, con mayor frecuencia el lado derecho.
Monoplejía: sólo una extremidad (un brazo o una
pierna) está afectada por la parálisis.
Diplejía: las extremidades inferiores se encuentran
comprometidas y en menor grado, las superiores.

29. POR LA AFECTACIÓN DEL TONO MUSCULAR:
Atetosis: los movimientos son incontrolables y lentos, continuos,
más marcados hacia el final de las extremidades. Se asocia con
inestabilidad postural.
Ataxia: este trastorno se caracteriza por la incapacidad de
coordinar los movimientos. Hay desequilibrio en las posturas y
marcha tambaleante.
Espasticidad: proceso que se caracteriza porque el habla, la
masticación y la deglución pueden estar afectados por
compromiso de los músculos de la boca, lengua, faringe, laringe y
diafragma. El habla en su forma real es casi imposible, sólo se
logra con gran esfuerzo, resultando explosiva y poco distinguible.
Hipotonía: este trastorno se refiere a un bajo tono muscular y se
encuentra caracterizado por la flacidez de los músculos.

31. Concepto
Fonseca (1987), basándose en las definiciones de la Asociación
Americana de Psiquiatría, dice lo siguiente:
El autismo es un trastorno irreversible que inhabilita el normal
desarrollo intelectual y emocional de la persona y que
generalmente se manifiesta en los tres primeros años de vida. La
sintomatología primordial consiste en una falta de respuesta ante
los demás, deterioro importante en las habilidades de
comunicación y respuestas raras o extrañas a diferentes aspectos
del medio ambiente.

32. Existe una amplia gama de conductas que se dan en esta
población, las cuales han sido observadas por innumerables
autores, y a pesar de que en los niños que presentan autismo no se
desarrollan todas, sí una gran parte de éstas. Estas conductas se
describen a continuación:
Aislamiento y retraimiento social
Resistencia al cambio
Deseo de inmutabilidad,
Trastornos sensoriales (vista y oído)