El documento analiza críticamente un proyecto educativo propuesto. Se identifican varias áreas que necesitan más claridad y detalle, como los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y criterios de evaluación. También falta detallar los pasos a seguir, plazos y cómo vincular las actividades con el desarrollo de competencias. Sin embargo, el proyecto parece promover el aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías para permitir contribuciones externas.
Cuestionario evaluación de proyectos - Study Admin @MontesionMargaret Smith
Análisis de un proyecto basado en la metodología ABP para el curso @ABPmooc #ABPmooc
El proyecto objeto de análisis se puede encontrar en la siguiente dirección: http://www.pblenfp.com/htdocs/reto-cfgm-1adg_study-adminmontesion/
El análisis completo se puede encontrar en la siguiente dirección: http://margaretsmsn.blogspot.com.es/2014/04/analisis-de-un-proyecto-basado-en-abp.html
Cuestionario evaluación de proyectos - Study Admin @MontesionMargaret Smith
Análisis de un proyecto basado en la metodología ABP para el curso @ABPmooc #ABPmooc
El proyecto objeto de análisis se puede encontrar en la siguiente dirección: http://www.pblenfp.com/htdocs/reto-cfgm-1adg_study-adminmontesion/
El análisis completo se puede encontrar en la siguiente dirección: http://margaretsmsn.blogspot.com.es/2014/04/analisis-de-un-proyecto-basado-en-abp.html
La presentación contiene el análisis de un proyecto del Ministerio de Educación de El Salvador en el cual he participado y aun lo hago, se trata de un programa de educación complementaria para jovenes con desempeño sobresaliente que busca formarlos como investigadores.
Proyecto analizado en curso MOOC "Aprendizaje Basado en Proyectos".Rosa María Santos Ruiz
Esta es la presentación realizada para terminar una de las tareas del curso. Esta es acerca del análisis de un proyecto interesantísimo denominado "El agujero en la pared" llevado a cabo en diferentes ciudades de la India.
La Rúbrica que es un conjunto de criterios y estándares, relacionados con objetivos de aprendizaje que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Es una herremienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas. Muy usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del
SXXI
Autor: Sandra Vega Herrera
2. ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del SXXI
Preparación del Proyecto:
- Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos en el
proyecto.
- Los contenidos son poco evidente, así como la edad y el nivel
educativo del estudiante. Es bastante generalizado.
- En cuanto al resultado de la integración de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación son poco evidentes
- No es evidente la relación entre las actividades a desarrollar en el
proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los
estudiantes
- No es evidente las actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
- No es evidente los indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación
3. Análisis del proyecto
Conocimientos previos:
- Es bastante evidente que los nuevos conocimientos se vinculan a
experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.
- No es evidente las relaciones entre los conocimientos previos y los
nuevos conocimientos.
Descripción del proyecto:
- Se explica con claridad los objetivos que se persiguen con el
desarrollo del proyecto
- No se detalla todos los pasos a seguir y la secuencia temporal no es
detallada.
- Los plazos no están marcados
- Se explica como se realizará la exposición o presentación del
producto final de la tarea.
ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del SXXI
4. Reto cognitivo o sociocultural
- Se requiere que los alumnos realicen conexiones entre
diversas fuentes de información para la resolución de
problemas
- Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su
entorno para la resolución de proyecto
ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del SXXI
5. Estrategias de aprendizaje
- Se pretende fomentar el aprendizaje estratégico: Aprender a
Aprender.
Trabajo cooperativo
- Se fomenta el trabajo en equipo y su interacción y la
discusión.
Socialización rica
- Se fomenta las competencias TIC como medio para permitir
que agentes externos colaboren que el desarrollo de la tarea
ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del SXXI
6. Revisión y Evaluación
- Se contemplan la evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback
recibido
Conclusiones
- Es un proyecto que aunque es una propuesta muy genérica (no
se establece edad, ni nivel a seguir) sea tenido en cuenta
muchos criterios a valorar en un proyecto de una manera muy
positiva
ANALISIS CRITICO DEL PROYECTO:
Perfil (deseable) del e-aprendiz del SXXI