El documento discute las políticas educativas en Venezuela, destacando la importancia creciente de la autonomía escolar y la participación de la comunidad educativa. Explica que aunque se han ampliado los conceptos de comunidad educativa y las reformas buscan la equidad social, aún existe desconocimiento sobre cómo diseñar e implementar planes educativos efectivos. El Estado venezolano busca lograr la justicia social a través de políticas que promuevan la inclusión, los derechos humanos y el bien común.
Objetivos:
- Analizar los aspectos relevantes y los ejes de la transformación del Sistema Educativo Argentino a partir de 1983.
Introducción:
En esta etapa que comienza con el retorno a la vida democrática, es donde se produce la transformación de nuestro sistema educativo.
Comenzaremos con la mención al Congreso Pedagógico Nacional, ya que en este ámbito se logró analizar el funcionamiento del sistema educativo nacional, y a partir de este diagnóstico se generaron propuestas y lineamientos para el cambio necesario de nuestro sistema.
Dice el Congreso Pedagógico: "la educación es uno de los medios necesarios e insustituibles para alcanzar el mayor bienestar espiritual y material de los miembros de la sociedad"
Entre 1988 y 1993, rescatando los aportes del congreso, los distintos partidos políticos presentaron proyectos de ley; después de cinco años de gestación y siguiendo prácticamente el anteproyecto presentado por el Ministerio de Educación, fue sancionado la primera ley integral de educación, la Ley Federal de Educación 24195 / 1993.
Si bien esta ley fue el marco de la transformación de nuestro sistema, también fueron importantes la Ley nº 24049 / 1991 (ley de transferencia) y la ley nº 24521/ 1995 (ley de Educación Superior).
(28) México: Autonomía y responsabilidad de la educación ante un estado unin...CITE 2011
Como en muchos otros países de América Latina, y otros más en vías de desarrollo, en México tener acceso a la educación es un privilegio. En México, la población indígena históricamente ha sido marginada del discurso oficial, de la economía, del desarrollo social, cultural y, sobre todo, de los valores de autonomía y responsabilidad en la formación de ciudadanía que abogue por la construcción de una comunidad democrática más justa y equitativa; para la difusión de experiencias educativas y buenas prácticas pedagógicas que giren en torno a dichos valores.
La escuela pública en el país fue producto de la concepción de un proyecto educativo cimentado en la concepción de un Estado “uninacional y homogeneízante”. Esta visión internalizada dentro y fuera de la escuela ha contribuido a devaluar las lenguas, conocimientos, prácticas y valores de los indígenas, y a considerar erróneamente a todos los grupos étnicos como una masa uniforme. Socialmente se ha interiorizado el mensaje de renuncia a la identidad indígena, si se quiere ser tratado como ciudadano. La discriminación social de la población indígena fomenta un atraso que impide, en mucho, la movilidad social para este grupo poblacional y la cohesión social del país.
Objetivos:
- Distinguir educación formal, no formal e informal.
- Relacionar los principales objetivos y funciones de cada nivel con la finalidad del Sistema Educativo.
- Comprender los alcances y objetivos de las modalidades del sistema.
Introducción:
Generalmente, sistema educativo se lo identifica con el sistema escolar, el sistema de educación formal o en líneas generales con la escuela; dejando de lado todas aquellas acciones educativas llevadas a cabo por distintas instituciones.
Es necesario en este sentido, aclarar algunos conceptos.
Siguiendo a Gairín Sallán se puede decir que “sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interacción dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formación y socialización de una determinada población”
Desde la amplitud de esta definición, el sistema educativo estaría integrado entonces por tres tipos de educación: la educación formal, la educación no formal y la informal.
Cada uno de estos tipos de educación tiene aspectos específicos
Objetivos:
- Analizar los aspectos relevantes y los ejes de la transformación del Sistema Educativo Argentino a partir de 1983.
Introducción:
En esta etapa que comienza con el retorno a la vida democrática, es donde se produce la transformación de nuestro sistema educativo.
Comenzaremos con la mención al Congreso Pedagógico Nacional, ya que en este ámbito se logró analizar el funcionamiento del sistema educativo nacional, y a partir de este diagnóstico se generaron propuestas y lineamientos para el cambio necesario de nuestro sistema.
Dice el Congreso Pedagógico: "la educación es uno de los medios necesarios e insustituibles para alcanzar el mayor bienestar espiritual y material de los miembros de la sociedad"
Entre 1988 y 1993, rescatando los aportes del congreso, los distintos partidos políticos presentaron proyectos de ley; después de cinco años de gestación y siguiendo prácticamente el anteproyecto presentado por el Ministerio de Educación, fue sancionado la primera ley integral de educación, la Ley Federal de Educación 24195 / 1993.
Si bien esta ley fue el marco de la transformación de nuestro sistema, también fueron importantes la Ley nº 24049 / 1991 (ley de transferencia) y la ley nº 24521/ 1995 (ley de Educación Superior).
(28) México: Autonomía y responsabilidad de la educación ante un estado unin...CITE 2011
Como en muchos otros países de América Latina, y otros más en vías de desarrollo, en México tener acceso a la educación es un privilegio. En México, la población indígena históricamente ha sido marginada del discurso oficial, de la economía, del desarrollo social, cultural y, sobre todo, de los valores de autonomía y responsabilidad en la formación de ciudadanía que abogue por la construcción de una comunidad democrática más justa y equitativa; para la difusión de experiencias educativas y buenas prácticas pedagógicas que giren en torno a dichos valores.
La escuela pública en el país fue producto de la concepción de un proyecto educativo cimentado en la concepción de un Estado “uninacional y homogeneízante”. Esta visión internalizada dentro y fuera de la escuela ha contribuido a devaluar las lenguas, conocimientos, prácticas y valores de los indígenas, y a considerar erróneamente a todos los grupos étnicos como una masa uniforme. Socialmente se ha interiorizado el mensaje de renuncia a la identidad indígena, si se quiere ser tratado como ciudadano. La discriminación social de la población indígena fomenta un atraso que impide, en mucho, la movilidad social para este grupo poblacional y la cohesión social del país.
Objetivos:
- Distinguir educación formal, no formal e informal.
- Relacionar los principales objetivos y funciones de cada nivel con la finalidad del Sistema Educativo.
- Comprender los alcances y objetivos de las modalidades del sistema.
Introducción:
Generalmente, sistema educativo se lo identifica con el sistema escolar, el sistema de educación formal o en líneas generales con la escuela; dejando de lado todas aquellas acciones educativas llevadas a cabo por distintas instituciones.
Es necesario en este sentido, aclarar algunos conceptos.
Siguiendo a Gairín Sallán se puede decir que “sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interacción dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formación y socialización de una determinada población”
Desde la amplitud de esta definición, el sistema educativo estaría integrado entonces por tres tipos de educación: la educación formal, la educación no formal y la informal.
Cada uno de estos tipos de educación tiene aspectos específicos
RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
la educación inclusiva en la adopción de paradigmas marxistas.estebanamolina
este trabajo esta realizado para identificar el termino de educación inclusiva como tal, a quien es ofrecida y con que fin se realiza. basado en la teoría del marxismo y el socialismo
la educación inclusiva en la adopción de paradigmas marxistas.
Analizar para opinar actividad 2
1. El replanteamiento de las políticas educativas en Venezuela
Ingrid Núñez, Eduviges Morales e Irene Díaz
En la actualidad las políticas y reformas educativas han concedido
mayor importancia a la escuela, destacándose la autonomía y la
participación escolar como centro de una política educativa que pretende
mejorar los resultados de la prestación del servicio educativo,
expresados en términos de acceso, eficiencia y calidad. Sin embargo, es
elevado aún el desconocimiento que persiste en la sociedad venezolana
sobre la manera en que deben concebirse el proceso educativo, el cual
se expresa mediante las políticas del Estado; para alcanzar resultados y
sobre la forma de diseñar e implementar planes de mejoramiento.
Se ha ampliado la concepción de comunidad educativa, en lo
atinente a los encargados de planear y organizar la prestación del
servicio educativo desde la óptica local, regional y nacional, como a los
rectores y maestros responsables de la relación directa con los
educandos, así como también padres y representantes de éstos;
llamados a integrar un todo, a la hora de revelar resultados notables en
una sociedad, en proceso de avance, progreso y coordinación con las
políticas educativas novedosas que se han están realizando en
Venezuela en estos últimos años.
El Estado venezolano a través de sus políticas públicas manifiesta
como objetivo alcanzar la justicia social basada en la inclusión social,
para disfrutar los derechos, disminuyendo las inequidades y priorizando
necesidades sociales. Asimismo, lograr el bien común es un valor
preeminente; los valores culturales, la interculturalidad, el deporte y
recreación. Ética del trabajo, participación ciudadana, corresponsabilidad
educativa, actualización y tecnología, identidad nacional y respeto a
corrientes de pensamiento, las cuales son políticas emprendidas por el
Estado en materia educativa.
Esto es comprensible si se toma en cuenta la preeminencia
constitucional que se otorga a lo social, en cuanto dicho contenido
informa la esencia misma del Estado, el cual concreta sus principios y
fines mediante acciones que se hacen operativas mediante el diseño y
puesta en práctica de políticas de distinta naturaleza, entre las cuales,
posee especial trascendencia la cuestión educativa, considerada por el
Constituyente como un instrumento fundamental para el logro de los
fines esenciales del estado (Arts. 2,3 y 4 C.R.B.V: 1999).
Las reformas educativas que se están implementando en
Venezuela se mueven entre la universalización del conocimiento, la
2. identidad cultural y la búsqueda de una mayor equidad social.
Igualmente, en los sistemas educativos se ha incorporado la educación
en valores y en los currículum, se manifiestan el interés por su
fortalecimiento en los planes de estudio mediante el establecimiento de
educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía; interculturalidad,
educación sexual y para la salud; educación ambiental, para el uso del
tiempo libre y la educación para la equidad del género.
La transformación de las escuelas en espacio de partición activa y
responsable de padres, alumnos, maestros y miembros de la
comunidad, al dotarla de mayores niveles de autonomía e instancias de
concertación, potencia la democracia y la formación de ciudadanía,
porque crea las condiciones que permiten propiciar y promover la
participación y la corresponsabilidad de los diversos actores en el
proceso de educación y socialización de las nuevas generaciones.
Se admite que la preocupación de un ordenamiento jurídico-
político que establezca, propicie y profundice la justicia social, traducida
en un aseguramiento de los derechos civiles políticos ciudadanos,
comporta sopesar el modelo de la relaciones entre la sociedad y el
Estado, bajo unos parámetros diferentes a los propuestos por el
liberalismo y, en consecuencia interpretar los derechos humanos
fundamentales (políticos, económicos, sociales y culturales) partiendo
de una perspectiva diferente y mediante un conjunto de principios en el
orden constitucional, entre los que destaca la igualdad, la equidad, la
libertad, la solidaridad y el respeto a la diversidad (Martínez, 2001).
Lo anterior, tiene aún más sentido, si se considera que nuestras
sociedades, nos referimos particularmente a los pueblos
latinoamericanos, la falta de educación es una manifestación de
exclusión política que se suma a otras categorías de exclusión, como la
social y la cultural. De cierto, mucho se ha discutido el hecho de que las
dificultades de acceso a la educación, generan nuevas formas de
estratificación ajenas a las estrictamente económicas y como tal,
constituye un elemento más de cualquier análisis o estudio sobre la
diferenciación social (Castaño, 2004).
En definitiva, lograr un orden justo en las constituciones que
impregne a la educación, debe partir de una formulación estratégica
básica que logre la equidad en las oportunidades y, que conduzcan a
alcanzar un mejor ejercicio de la ciudadanía, con autonomía en la
producción, consumo y transmisión del conocimiento (Flores Arévalo,
2005).
3. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
UNIDAD DIDACTICA N° 5: ANALIZAR PARA OPINAR
Instrucciones para la actividad
Conformar parejas de trabajo de forma ordenada para realizar
dicha actividad.
A cada pareja se le otorgaran los materiales con los cuales
trabajara y deberá prestar atención en todo momento.
Cada equipo de trabajo debe realizar la lectura del material
entregado y se recomienda tomar apuntes y/o anotaciones
referentes a la actividad para facilitar el análisis del texto.
(Contaran para esto con 10min.)
Luego de realizar la lectura y el análisis del texto, los
equipos deberán mencionar al menos una (01) falencia o
necesidad dentro de la actualidad educativa del país y proponer
la solución de la misma apoyandose en lo referido en el texto.
(Contaran para esto con 5min.)
Al concluir los 5 minutos propuestos para el paso anterior, los
equipos deberán seleccionar a un representante, el cual explicara
el trabajo que realizo su equipo de manera voluntaria.
(Dependiendo del tiempo con que se cuente, se atenderán la
mayor cantidad de equipos posibles).
Reglas para la actividad
Se debe prestar la mayor atención posible a las instrucciones y
reglas de la actividad.
Cada equipo debe permanecer sentado en todo momento para no
perturbar la atención de los otros equipos.
Se debe mantener un tono de voz adecuado para no interferir con
el trabajo de diferentes equipos.