Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos: El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectura y escritura como el método alfabético, fonético, silábico y de palabras normales. También incluye un cuento corto llamado "El fantasma juguetón" que podría usarse para motivar a los niños hacia la literatura.

1. Corporación Universitaria Minuto De Dios
Desarrollando ando la lectura y escritura.
María Andrea Chavarro Galvis
William Perdomo
Cartilla lectura y escritura
Bogotá, 2014

2. INTRODUCCION
En esta investigación se ve la importancia de la un buen desarrollo de la lectura y la escritura ya que es un proceso donde si no
se hace un buen seguimiento de esta se verá en afectado el niño y la niña en su proceso.
Algunos niños y niñas se les dificultad identificar las vocales y las confunden, esto atrasa su aprendizaje la escritura
ocurre la mayoría del problema de aprendizaje en área de español, la cual los alumnos presentan una gran dificultad
de aprender y comprender las letras, vemos que muchos padres trabajan y no les queda tiempo de apoyar en casa la
lectura y escritura .
El colegio es un espacio donde el estudiante se forma como persona y es su segundo hogar en el cual sus padres
depositan toda la responsabilidad en el docente el cual el docente es un orientador , un guía y los niños perciben y
aprenden todo lo que el docente hace o en seña , también el acompañamiento de
sus padres les ayuda y les aporta seguridad en su aprendizaje , los cuales deben
ayudarle en su proceso de desarrollo intelectual y personal .
los dicentes el desarrollo personal con el fin de apoyar los aspectos cognitivos ,
sociales y afectivos del comportamiento , no es un numero producto del ambiente
ni un simple resultado de la interacción de estos ,y que cada uno de los
componentes que en el se establecen , nos ubiquen en el desarrollo integral y
personal generando día a día nuevas estrategias que les permitan probar nuevas

3. propuestas de enseñanza y aprendizaje realizando en las jornadas
pedagógicas con los docentes .
El termino aprendizaje , se refiere al proceso por el cual las
experiencias modifican el sistema nervioso , y por lo tanto la conducta
de estos cambios son conducidos como recuerdos , vemos que en las
diferentes materias podemos estructurarlas en lógicas como en
matemáticas , los alumnos construyen relaciones simples al principio y
luego pasan a ejercicios mas complejos , al progresar siguiendo este
orden de complejidad las técnicas y conceptos matemáticos que se hacen paso a paso , esto nos indica que la
mejor forma de enseñar consiste en ordenar en tanto la escritura , debe ser legible por lo tanto la enseñanza es
como agarrar correctamente el lápiz para escribir de forma cómoda y flexible para el niño el papel debe estar bien
colocado el estudiante debe estar correctamente sentado mientras escribe debe mantener el espacio y las
proporciones adecuadas , la calidad de trazo debe ser normal la velocidad al escribir debe ser optima .
Pero la Dificultad de Aprendizaje se genera desde la historia vemos como algunos la describen y la detectan en los
niños en la iniciación de su crecimiento y formación en su desarrollo por etapas del aprendizaje .
1. pronto aprendizaje : de 0 a 1 año de edad en esta etapa se establecen los vínculos primarios la base de la
afectividad y todo el aprendizaje básico de la vida .
2.deuterio aprendizaje de 1 a 3 años de edad , el niño aprende a hablar a independizarse continua el desarrollo
motor grueso , hábitos ideologías, control de esfínteres se define la personalidad.

4. 3. aprendizaje medio o asistemático: de 3 a 5 años de edad , empieza la vida social y de relación , así como el
estimulo de capacidades .
4. aprendizaje sistemático: de 5 años en adelante, que abarca el aprendizaje escolar.
Dificultad de aprendizaje (DA) es un termino general que hace referencia a un grupo heterogéneo de
alteraciones que se manifiestan en dificultades en adquirir el uso de habilidades de escucha , habla , lectura ,
escritura , razonamiento o habilidades matemáticas . Esta alteraciones son intrínsecas al individuo debido a di
funciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital . las DA tienen
repercusión en una o mas aéreas del aprendizaje - lectura , escritura , o calculo.
(SAMUEL KIRK EN 1962): dice una dificultad del aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en
uno o mas de los procesos del lenguaje habla , deletreo , escritura o aritmética que se produce por una disfunción
cerebral o trastorno emocional o conductual y no por retraso mental .
(BROWELL) : Se opuso a estas teorías defendía la necesidad de un aprendizaje significativo de las matematices cuyo
principal objetivo debía ser cultivar la comprensión y no los procedimientos mecánicos del cálculo .

5. (PIAGET ): relaciono también contra los postulados asocionistas y estudios las operaciones lógicas que subyacen a
muchas de las actividades matemáticas básicas a las que considero prerrequisitos para la comprensión del número y
de la medida .No le preocupa los problemas de aprendizaje de las matemáticas . Modelo de integración de habilidades
donde son importantes , tanto al desarrollo de los aspectos numéricos como los lógicos.
.
Algunos métodos de enseñanza.
1. Método Alfabético o Deletreo
Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada,
se ha empleado el Método alfabético 1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje la cual Cada
letra de alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. La escritura y la
lectura de las le tras se va haciendo simultáneamente.
2. Método Fonético o Fónico
Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su Hermana
Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las
vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las
mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra.
3. Método Silábico
Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura, Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se
pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje, Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas
así: ma, me, mi, mo, mu, etc., Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.

6. 4. Método de Palabras Normales
El proceso que sigue el método de palabra normales es la motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra
normal. Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente; Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra
aprendida; Copiar la palabra y leerla; Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).

8. actividad N 1

9. Une a los
puntos para
terminar la
figura

10. Une los puntos
para completar la
figura y colorea a
tu gusto

11. Lleva la
basura a su
lugar

12. Une los
puntos del
camino
Objetivo: el niño comenzara a tener
unos ejercicios para que suelte la
muñeca y así facilitarle la escritura.

13. Busca la palabra
correspondiente

14. ¿Te sabes el nombre de esta comida?
¿Cuál es tu preferida?

16. Literatura infantil
La literatura es un mundo de diversidad se encuentra diferentes narraciones en el que encontramos mundos mágicos,
mundos de terror, diversión, drama y demás…. En la literatura infantil no solo es escrito para ellos sino también para
jóvenes y adultos
Como lo dice Gabriel García Márquez “escribo para que quieran más. Creo que es una de las inspiraciones
fundamentales del escritor”. (Revista “siesta”, España 1977); la cual debemos como maestros incentivar a los niños para
que precian la lectura y a los padres hacerles caer en cuanta que desde que nacen se les puede estimular para que el
amos hacia la lectura sea inmenso y no dejar que la imaginación y la creatividad se pierda ya que de estas dos se puede
ser escritor.

18. El fantasma juguetón
Érase una vez, una isla mágica llamada san Dorondón, vivía un fantasmita que se llamaba
Ralú, y el pobre estaba muy triste porque no tenía amigos, y es que todos los
Habitantes de la isla
Huían de miedo nada verlo. Por eso, un día, el fantasma Ralú decidió hacer amigos, le costase lo que
le costase.
Para buscar amigos Ralú comenzó a caminar por la isla, pero era tanta la ilusión que le
Embargaba, que los pasos cada vez eran más rápidos (correr), dando saltitos como caperucita.
El camino de la isla era cada vez más difícil continuar, pero eso no impedía que Ralú
Continuando con su objetivo, así que sacó todo su valor y empezó a caminar de puntillas, con
Mucho cuidado, por uno de los barrancos que había en san Dorondón.
Cuando llegó a un campo comenzó a correr esquivando todas las rocas (niños tirando pelotas)
Que allí estaban, mientras tarareaba una canción muy alegre, pues era así
Como Ralú se sentía.
De repente, a lo lejos, vio un camello y pensó que sería un buen amigo; para no asustarlo se
De este cuento se
podrá sacar 4
actividades
esenciales para el
amor hacia la
literatura…..

19. Agachó y se fue acercando con mucho cuidado, pues no quería que huyera antes de decirle hola. Pero nuestro
fantasmita no tuvo suerte,
el camello nada más verlo echó a correr, temblando de miedo, y nuestro amigo decidió ponerse a
correr detrás de él para intentar alcanzarlo, mientras gritaba ”¡no tengas miedo, quiero ser tu
amigo!”. Pero no fue capaz de alcanzarlo, aunque esto no hizo que perdiera su deseo de hacer
amigos.
Cuando reinició su camino, observó que al otro lado de la gran charca que estaba delante de
él, había un timple y unas chácaras que conversaban alegremente, desde allí podía oír sus risas, así
que se puso manos a la obra, y comenzó a saltar la charca que flotaban en el agua, que le sirvieron
de apoyo para no mojarse y poder llegar al otro extremo de la charca (saltamos en los
aros).
Cuando alcanzó la otra orilla, se preguntó cuál sería la manera adecuada de llegar a donde
estaban el timple y las chácaras sin asustarlos, y decidió ir arrastrándose por el suelo; pero de nada
le valió a nuestro amiguito, porque nada más sentirlo llegar, el timple y las chácaras se fueron,
rápidamente, con la música a otra parte.
Ralú se quedó solo en medio del campo, y como no sabía hacia donde ir, se puso a mirar por
todas partes, para ver si encontraba a algún nuevo candidato para amigo. No vio a nadie, pero

20. descubrió unos almendros en flor y no pudo evitar que la boca se le hiciera agua; con mucho
cuidado se subió a un árbol, cogió unas cuantas almendras y volvió
a bajar con cuidadito de no caerse. Como no tenía nada con qué abrirlas, las puso en el suelo y
saltó encima de ellas, una vez abiertas, se sentó y se las comió. Nuestro fantasmita no tardó en reiniciar su camino,
eran tantas las ganas de tener amigos
que la caminata le cansaba, así que continuó dando saltitos alegremente, a un lado y a otro,
moviendo también los brazos, mientras tarareaba una canción.
Detrás de unos árboles descubrió unos burritos que tenían cara de somáticos y decidió
acercarse a donde estaban; como las veces anteriores no había tenido suerte, decidió volver a
cambiar la manera de llegar hasta ellos, así que usando su imaginación dio con la fórmula que él
consideró perfecta; se fue acercando entre los árboles, para que no lo vieran hasta estar el delante.
Y así fue, los burritos no lo vieron hasta que de un brinco se puso delante de ellos gritando
¡sorpresa, amigos!, pero fue tal el susto que les dio, que los animalitos pegaron un gran rebuzno y
salieron en estampida, que más que burros parecían caballos salvajes. Y nuestro pobre amiguito
también recibió un susto, pues no se esperaba esa reacción de los burritos, así que se sentó en el
suelo y se puso a llorar.
Ralú ya no sabía hacia donde ir, miraba una y otra vez hacia todos los lados, incluso se

21. subió, nuevamente, a lo alto de un árbol para ver si así decidía antes
qué camino escoger. No vio a nadie, pero descubrió un árbol muy bonito que le llamo la atención, y
decidió ir hacia allí. Lo malo es que el árbol estaba en un barranco, y Ralú no quería caer rodando,
así que se sentó en el suelo y se fue deslizando, tomando impulso con las manos, como si estuviese
en un trineo.
Cuando llegó al árbol comenzó a dar vueltas alrededor de él, mirándolo con mucha
curiosidad, pues nunca había visto un árbol tan parecido, él no sabía que era un drago, pero sí que
se había dado cuenta de que era un árbol tan maravilloso como la isla en la que vivía. Decidió
sentarse un rato a descansar bajo la sombra del drago, y al poco tiempo de estar sentado, y estar
dando cabezaditas, el pobre Ralú se llevó un susto enorme, pues debido a la posición de la luz del
sol, a la suya y a la del árbol, se dibujaba en el suelo la figura de un dragón.
Fue tan grande el susto que se llevó en ese mismo instante se levantó y comenzó a girar
sobre sí mismo, con los brazos en alto, y gritando de miedo.
Pero ese susto mereció la pena, pues ante tantos gritos, los niños que vivían cerca de ese
lugar, y que jugaban por allí, se acercaron a él riendo, pues les hacía mucha gracia que un fantasma
se asustara de una sombra, y le dijeron que no tuviese miedo, que no pasaba nada, que era sólo una
sombra; y para demostrárselo, comenzaron a saltar encima de ella.

22. El fantasmita se alegro mucho al comprobar que realmente era una sombra, pero más se
alegró al ver que unos niños estaban hablando con él; así que no dudó en preguntarles si ellos
querían ser sus amigos, pues él no tenía ninguno y se sentía solo, y se aburría mucho, pues no tenía
con quien jugar.
Los niños le dijeron sin dudarlo que sí, pues ellos también se alegraban de tener un nuevo
amigo, tan diferente a ellos, con el que seguro harían muchos juegos y travesuras. Era tanta la
alegría de los niños y de Ralú que se agarraron las manos y comenzaron a dar vueltas, mientras
cantaban una canción. trenecito, levantando primero un pie, y después el otro, dejando su que cuerpo se ladease hacia
el lado contrario. el fantasmita les pidió que se presentasen uno a uno, pues habían jugado juntos,
pero él no sabía como se llamaban, ni ellos como se llamaba él; así que se hicieron las
presentaciones, y siguieron hablando un ratito, apoyándose unos en los hombros de otros, hasta que
se quedaron todos dormiditos.
Actividad N 2
Dibujen al
fantasma como
se lo imaginan
ustedes
Actividad N 1
Vamos hacer los
movimientos del cuento
estra atentos..
( color rojo y subrayado)
Actividad N 4
¿Que canción les
gustaría enseñarle al
fantasma?
Actividad N 3
Dibujar la parte
que más le gusto
del cuento

23. “PAQUITO EL PAYASO”
¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿ustedes saben hacerlo?
Es muy fácil, tienen que hacer cosas graciosas como por ejemplo; hacer que se caigan, que se chocan etc… (hacer
estas dos acciones y otras que creen los alumnos)... y así la gente ríe y ríe sin parar.
Los payasos también hacemos muchos gestos con la cara ya que imitamos varios sentimientos... Por ejemplo si
estamos muy contentos reímos a carcajadas (una carcajada bien potente), otras veces hago que estoy triste
(poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer vibrar la lengua), y otras situaciones tengo frío (tiritar).
Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudáis a vestirme? Primero me tengo que poner los
pantalones muy, muy grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una
pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos ponemos el pantalón). A continuación nos ponemos la camisa
de colores con una pajarita enorme (tiramos de los dos lados de la pajarita). Como podéis observar toda mi ropa
es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo más difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos
colocamos los zapatos)
Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos, uno en cada (hacemos que nos pintamos).
La nariz nos la coloreamos de rojo y la boca la pintamos alrededor.
Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín.
¿Oís? Ya nos toca salir a actuar. ¡Con todo ustedes Paquito el Payaso!

24. Bibliografía
http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/cuentos-motores/
http://www.cepguadix.es/~revista/joomla/docs/numero2/junio_2011_art_6.pdf