Didactic Sequence

1. Secuencia Didáctica: Mi Familia y Yo
ESTABLECIMIENTO: Escuela Granaderos de San Martín Nº 25
ÁREA: Inglés Segundo Ciclo
CURSO Y GRADO: 5º “B” y “D”
TURNO: Tarde
Docentes Practicantes: Ramiro Yorgovan y Grecia Roldán
Docente co-formadora: Profesora Jorgelina Rodriguez.
Tiempo estimado: Agosto de 2017
FUNDAMENTACIÓN
La propuesta ofrecerá oportunidades para que los alumnos expresen sus
opiniones sobre las diferentes familias que van observando y experimenten
con la lectura y escritura durante el desarrollo de la unidad. Para ello, se
desarrollarán actividades que impliquen interactuar socialmente a través del
lenguaje, promoviendo el aprendizaje experiencial, dado que se aprende
haciendo y se integran las diferentes macro habilidades de manera natural.
Con respecto a los materiales curriculares, la propuesta también responderá
a la necesidad de una perspectiva intercultural que estimule el diálogo entre
culturas dinámicas, especialmente en un momento de gran movimiento dado
por migraciones. Así establecen que el planteo intercultural es ideológico, por
cuanto la educación intercultural favorece el diálogo entre culturas, el
reconocimiento del otro, promueve y fortalece la formación en valores y
estimula una actitud crítica hacia los estereotipos pautados por las culturas y
lenguas hegemónicas.

2. PROPÓSITOS:
-Promover la sensibilización hacia la diversidad de otras culturas mediante un
proyecto intercultural.
-Fomentar la sensibilización hacia la presencia de diversas familias en la
comunidad y en el mundo.
-Promover situaciones de participación en actividades cooperativas y
colaborativas acorde a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.
- Estimular la escucha comprensiva en los alumnos, propiciando el respeto a
las diversidades y costumbres de acuerdo a su entorno social.
-Reflexionar sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de la
lengua extranjera que se aprende, por ejemplo, la relación entre ortografía y
pronunciación.
OBJETIVOS:
Se espera que los alumnos sean capaces de:
- Integrar saberes previos relacionados con la presentación personal con la
presentación y descripción de los demás integrantes de la familia: nombre,
edad, adjetivos descriptivos.
- Reconocer y producir el vocabulario en textos simples acorde a la
complejidad del nivel de inglés (A1) al año y habilidades individuales.
- Reconocer y respetar la multiculturalidad.
- Ser capaces de trabajar y aprender colectivamente mediante actividades
escritas, orales y mediante juegos.
SABERES EN CADA UNO DE LOS EJES:
Eje Comprensión y producción oral:
* La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el
docente y otros de audios relacionados con la presentación personal, la
familia, descripción usando adjetivos, etc.
*La producción y la escucha de respuesta cortas producidos por los
compañeros: Hi, Hello, I’m __ (age), I’m ____ (Name), etc…
Eje Lectura:
*La lectura (comprensión y disfrute) de textos simples con apoyatura gestual,
visual y guía del docente.
* La literatura como canal de aprendizaje en relación al tópico tratado en la
unidad.

3. Eje Escritura:
*La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto simple que
puedan ser comprendidas por ellos mismos y por otros.
*La revisión de las propias escrituras para su evaluación con el andamiaje
provisto por lxs docentes practicantes. Proponer modificaciones y realizarlas.
La escritura será colectiva y guiada proporcionando modelos que los alumnos
puedan seguir.
Eje Reflexión intercultural:
*Valoración de otras particularidades a partir del acceso a la información de
otras culturas. Se invitará a Jasmine Kendall (Alumna de intercambio cultural
de la UNLPam) para formar parte de un proyecto de alcance intercultural en
el cual se intercambiarán conocimientos acerca nuestra cultura, su cultura, y
otras en el mundo.
Eje en relación con la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende:
* El reconocimiento y producción de la gramática, lexis y funciones necesarias
para un adecuado uso de la lengua que se aprende que permita a los
alumnos comunicarse efectivamente haciendo uso de conocimientos tales
como el uso del verbo ‘to be’, pronombres, adjetivos, etc.
Tiempo estimado: 8 Clases
Sesión 1:
Para iniciar con la unidad temática de “Mi Familia y Yo”, los docentes parten
desde la descripción de la imagen por medio de flashcards para rastrear
ideas previas, planteando preguntas sobre si conocen y quienes son los
personajes en las flashcards de los Simpsons para guiar a los estudiantes a
predecir la unidad que se espera aprender. Por consiguiente, se los invita a
participar a algunos alumnos para que peguen en el pizarrón la palabra
correspondiente en inglés debajo de cada personaje y así lograr la
introducción y presentación de nuevo vocabulario de los miembros de la
familia en lengua extranjera. Una vez realizado esto, repetimos entre todos
las palabras en inglés.
Luego, plantean escuchar el texto de una canción y seguir la lectura de la
misma en la cual deben completar los espacios en blanco con el miembro de
la familia mencionado. Posteriormente, se reforzará el vocabulario con
actividades del libro tales como ordenar letras para formar la palabra correcta
y una sopa de letras con respecto a los miembros de la familia.

4. Sesión 2:
Los docentes proponen retomar lo visto en la clase anterior por medio del uso
de las flashcards. Luego se utilizan audios que nombren a los diferentes
miembros y hacer un círculo a la palabra correcta mencionada.
Posteriormente, se plantea completar el árbol de la familia según corresponda
a la imagen presentada como actividad del libro para reforzar la escritura del
vocabulario introducido. Por último, los docentes proveen con copias
impresas de un auto en el cual ellos deben dibujar sus propias familias para
que el vocabulario tenga un uso significativo.
Sesión 3:
Los docentes proponen finalizar con la tarea asignada en la sesión anterior
sobre el árbol de la familia para el repaso del vocabulario. Luego, los
docentes presentan la expresión del “this is” escrita en el pizarrón y los invita
a los alumnos a participar en el pizarrón para completar tres oraciones con
respecto a la presentación de un miembro de la familia en particular, por
ejemplo “this is my mum”.
Luego, los docentes proponen hacer una actividad pendiente de la sesión
anterior, se les entrega a los estudiantes una copia impresa sobre un auto en
el cual deben dibujar a sus propias familias. Una vez terminado el dibujo, se
les propone a los estudiantes utilizar la expresión “this is” para señalar que
miembro de la familia es y así ejercitar la escritura e integrar esta estructura
con el vocabulario.
Por último, los docentes presentan un pequeño juego llamado Family game
para reforzar la actividad auditiva en cuanto a la pronunciación de las
palabras de los miembros en ingles. Deben pegar la imagen al lado de la
palabra según corresponda en cuanto sea mencionada por los docentes.
Sesión 4:
Los docentes retoman los contenidos vistos en la clase anterior por medio de
la presentación del “This is” con fotos de sus familias para hacer uso de esta
expresión y luego los estudiantes puedan utilizarla en las siguientes
actividades. Estas consisten en completar los espacios en blanco con los
miembros de la familia según la imagen presentada en el libro.
Posteriormente, los docentes presentan adjetivos (old young small big) por
medio de flashcards con dibujos animados. Luego, los docentes proponen
repetir cada adjetivo oralmente. Más tarde, los docentes plantean actividades

5. del libro como mira la imagen y encerrar con un círculo el adjetivo según
corresponda, lo mismo con el audio en el cual ellos deben encerrar el adjetivo
mencionado.
Por último, para consolidar, los docentes proponen escribir tres oraciones en
la cual describan a sus familiares utilizando adjetivos por ejemplo, “My mother
is old”.
Sesión 5:
Los docentes introducen los pronombres ‘he’ y ‘she’ y el verbo ‘to be’ en la el tiempo
presente simple mediante el uso de un juego con flashcards en el cual diferentes
voluntarios tomarán una flashcard con un pronombre, verbo ‘to be’ y/o adjetivo (de
las clases anteriores) cada uno y se pararan en diferente orden para formar
oraciones.
Luego, los alumnos realizan una actividad del libro en el cual tienen que hacer uso
de los pronombres aprendidos anteriormente. A continuación los alumnos trabajarán
con una actividad de comprensión lectora en la cual un niño describe su familia y la
usarán como modelo para describir sus propias familias.
Finalmente, los alumnos usarán sus propias fotos para describir a sus familias
utilizando las expresiones ‘this is’, ‘he is’, etc. para consolidar lo aprendido en esta
sesión.
Sesión 6:
Los docentes empezarán la sesión repasando los pronombres y verbo ‘to be’
aprendidos en la sesión anterior agregando el verbo ‘to be’ en el tiempo presente de
la primera persona y por consiguiente, el pronombre ‘I’ de la primera persona.
Practicarán la pronunciación de cada palabra con los alumnos, y luego con la ayuda
de alumnos voluntarios crearán un poster con dichos contenidos para pegarlos en la
pared.
Luego, para retomar el tópico de la familia, los alumnos realizarán una actividad en
el libro en la cual deberán completar los espacios en blanco con los miembros de la
familia que ven en las imágenes. Siguiendo esa actividad, realizarán otra en la cual
deben completar con el verbo ‘to be’.
Para consolidar los contenidos los docentes harán uso de un juego en el cual los
alumnos deberán formar oraciones con diferentes flashcards (que contienen
pronombres, verb ‘to be’, adjetivos) describiendo imágenes recortadas de revistas y
diarios.
Sesión 7:
Los docentes realizarán un proyecto intercultural con la visita de Jasmine Kendall,
estudiante de intercambio de Inglaterra. La clase comenzará con un video que

6. muestra las diferentes culturas de familias alrededor del mundo con el cual los
docentes buscarán sensibilizar a los alumnos sobre la diversidad de familias y
culturas, y la valoración y respeto hacia las mismas. A continuación los docentes
proveerán a los alumnos de ejercicios relacionados al video en el cual harán uso del
verbo ‘to be’ y los pronombres aprendidos.
Luego Jasmine Kendall mostrará una presentación en la cual los alumnos podrán
conocer acerca de su familia y cultura en Inglaterra e intercambiar preguntas con
nuestra invitada formando un grato ambiente de sensibilización, reconocimiento del
Otro, y respeto hacia el mismo.
Sesión 8:
En esta sesión, los docentes harán un cierre de la unidad haciendo uso de un
proyecto literario, en el cual se leerá con los alumnos una historia que muestra una
gran diversidad de familias y un mensaje positivo hacia las mismas, En primer lugar,
se verá el video en el cual se lee la historia, deteniéndose en cada oración para
asegurar el entendimiento de los alumnos y aprovechamiento del nuevo vocabulario.
Al terminar el video, se volverá a leer la historia, esta vez junto a los alumnos,
haciendo que los mismos lean o repitan cada oración, haciendo uso de las macro-
habilidades de comprensión auditiva, lectura y comprensión y producción oral. Más
tarde, los docentes harán una breve reflexión acerca del mensaje positivo que
brinda la historia.
Finalmente, como método evaluativo los docentes proveerán a los alumnos de
actividades de revisión que incluyan contenidos sobre toda la unidad como cierre de
la misma.
Evaluación:
Se evaluará a los alumnos clase por clase en base a su participación en las diversas
actividades orales y escrita (evaluación formativa y en proceso). Además se
propondrá a los alumnos realizar un trabajo práctico evaluativo en la última sesión
(evaluación sumativa).
Bibliografía:
My English Trip 1 (MacMillan)
Glosario diseñado por la profesora Jorgelina Rodriguez, docente co-formadora.
Materiales didácticos preparados por lxs practicantes en base a Recursos digitales
en línea:
The Family Song (https://www.youtube.com/watch?v=dH5RTW0gh30)
Homes Around the World (https://youtu.be/wi-li6hprCs)
The Family Book (https://www.youtube.com/watch?v=MIm_H01Z6Ss&t=185s).