Anexo 4. modelo_pauta_observacion_clase_ANDREA.pdf

REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DECRETO LEY 1278 DE 2002
MODELO DE PAUTA DE OBSERVACIÓN EN CLASE
Establecimiento educativo: I E San Juan Bautista de la Salle Código DANE: 176001004001
Nombre del docente: Lic. Andrea Granada Gómez
Jornada: Mañana Curso: 3-1
Asignatura: Lenguaje Fecha de diligenciamiento: octubre 20 de 2016
La pauta de observación en clase comprende dos momentos: la planeación del trabajo en el aula y la observación de clase. En cada uno, el
docente debe describir y definir las condiciones que se indican. Posteriormente, evaluador y evaluado se reúnen para realizar una valora-
ción global del trabajo en clase.
1. PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
Rendimiento académico actual de los estudiantes y su perfil
Los estudiantes del grado 3-1 son estudiantes entre los 7 y los 13 años, la mayoría de los estudiantes son antiguos en la institución y
residen en sectores aledaños a ella. En estas edades los estudiantes desarrollan sus ideas y opiniones sobre lo que les rodea pero les
cuesta dificultad expresar sus ideas de forma escrita teniendo especial claridad en la redacción, la coherencia, la gramática y la ortogra-
fía. De acuerdo a esto es que las actividades propuestas se enmarcan a desarrollar en los estudiantes del grado 3-1, la producción
escrita de manera coherente y clara.
Metas de aprendizaje programadas para la clase
Para la clase se plantearán las siguientes metas redactadas en forma de propósitos:
 Que fortalezcamos nuestro vocabulario utilizando verbos, sustantivos y adjetivos.
 Que produzcamos y redactemos textos con coherencia y orden que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Estrategias pedagógicas que ha seleccionado para la clase
Las estrategias pedagógicas se desarrollarán en tres momentos: motivación e introducción a la temática, conceptualización-modelación
y ejercitación.
Se iniciará con la motivación, se presentan imágenes de diferentes personajes con características y cualidades diferentes tanto físicas
como de emociones y personalidad, se invita a los estudiantes a describir por medio de una palabra la principal característica o cualidad
de cada personaje, propiciando la participación en clase, la socialización, el interés y la retroalimentación constante.
A partir de la motivación se presenta el concepto a desarrollar en la primera parte de la clase: “los adjetivos”, se realiza una breve expli-
cación y consignación en el cuaderno. Se realizan unos ejemplos cortos de oraciones donde se encuentren adjetivos para después
realizar la identificación de ellos en textos más complejos y extensos. Esto teniendo en cuenta que el proceso debe terminar en que los
estudiantes identifiquen adjetivos, verbos y sustantivos en determinados textos y que estén en capacidad de argumentar por qué una
palabra es adjetivo, verbo o sustantivo y logren producir sus propios textos utilizando las categorías gramaticales trabajadas.
Es necesario tener en cuenta que ya en clases anteriores se trabajaron las categorías de sustantivos y verbos.
Contenidos (temas y subsistemas) que se van a desarrollar en clase
El concepto a desarrollar es el concepto de adjetivos:
“Los adjetivos: son las palabras que nos dicen como son las personas, los animales o las cosas. Los adjetivos nos dicen como son los
sustantivos”.
Ejemplos:
 El árbol es frondoso.
 Las gacelas son rápidas.
 El perro es cariñoso.
A partir del desarrollo de las actividades sobre los adjetivos, se incorporarán las categorías gramaticales trabajadas anteriormente
sustantivos y verbos.
Procedimientos para evaluar el aprendizaje en clase
Para evaluar el aprendizaje se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, procedimiento que permite hacer seguimiento inme-
diato de los aprendizajes y además realizar aclaraciones o correcciones si son necesarias.
Igualmente se desarrollarán guías y talleres que permitan evidenciar los aprendizajes desarrollados de manera progresiva:

Análisis de textos:
“Maribel es una niña divertida. Es pelirroja, suele llevar dos trenzas largas y es bastante pecosa. Lo que más le gusta es tre-
par arboles altos, porque es muy valiente y decidida ”
Leamos el texto:
 ¿De quien nos habla este texto? (Sustantivo)
 ¿Qué está haciendo el personaje de este texto? (Verbos)
 ¿Cómo es este personaje? ¿Cuáles son sus características? (Adjetivos)
Clasificar:
 Que palabras son sustantivos, verbos y adjetivos ¿por qué?
Herramientas tics:
Página web: Mundo Primaria
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-ejercicios-gramatica-3o-primaria/
Adjetivos:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-concordancia/
Sustantivos:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-sustantivos/
Producción textual:
Con las siguientes palabras escribe un texto corto. Ten en cuenta la utilización de los verbos, los sustantivos y los adjetivos.
Un
Niño
Correr
Parque
Travieso
Veloz
Jugar
Pablo
Haz un dibujo de cuerpo entero de ti y luego es-
cribe a lo menos 6 adjetivos que te describan.
Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollará en clase
Es necesario precisar que aunque la clase a observar es de 1 hora, las actividades están propuestas por lo menos para 3 horas de
clase, en las cuales se irá desarrollando progresivamente los conceptos y las competencias propuestas como lo son: interpretar, redac-
tar, diferenciar identificar, clasificar, socializar y producir.
De esta manera es importante tener en cuenta que un contenido o tema no se desarrolla por completo en una sola clase, ya que en
cada clase se realizan diferentes actividades que contribuyan a la construcción de los aprendizajes desde diferentes competencias.
2. OBSERVACIÓN DE CLASE
Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda:
La maestra muestra claridad en el objetivo que se ha propuesto para esta clase. Escribe el pro-

pósito en el tablero: - Que fortalezcamos nuestro vocabulario utilizando verbos, sustantivos y ad-
jetivos. Los aborda haciendo uso de ilustraciones de personajes caricaturescos con característi-
cas marcadas y pregunta: ¿Este niño cómo es? Qué está haciendo?. Un niño responde Lloran-
do la docente lo escribe debajo de cada ilustración. Así: llorando, gritando, feliz, arrugado, goloso,
pecoso…
Desarrollo de las temáticas: coherencia, solvencia, actualización, etc.
Desarrolla estos contenidos y estos ejemplos:
Los adjetivos: son las palabras que nos dicen (la maestra dicta palabra a palabra) cómo son
las personas, (coma) animales y las cosas. (Punto seguido) los adjetivos nos dicen como
son los sustantivos, (punto aparte)
Practiquemos: voy a escribir unas frases aquí ustedes las van a leer y van a pensar cuál es
el adjetivo
El árbol es frondoso.
Las gacelas son rápidas.
El perro es cariñoso.
Estrategias pedagógicas utilizadas de acuerdo a las características del grupo esco-
lar:
Considero que las estrategias pedagógicas fueron adecuadas a las características del
grupo escolar. La docente mostró idoneidad en el manejo del tema y propició la partici-
pación constante y bien orientada del grupo. Los estudiantes se mostraron motivados y
las preguntas formuladas por la docente fueron bien formuladas.
Materiales y recursos durante el desarrollo de las temáticas:
La docente hizo uso de láminas ilustradas y a partir de ellas pidió a los niños expresar
cualidades o características de los personajes ilustrados.
Procedimientos de evaluación y de retroalimentación al estudiante:
No se hizo evaluación pero si retroalimentación continua. La maestra pregunta sobre
cada aspecto desarrollado; aporta, amplía o corrige las comprensiones de sus estudian-
tes.
Ambiente durante la clase y comportamiento estudiantil:
El ambiente fue propicio para el aprendizaje. La docente tiene un buen manejo del grupo,
sabe exigirles sin ser severa ni autoritaria. Los estudiantes estuvieron motivados y partici-
pativos.

Aplicación de las normas del Manual de Convivencia:
Desde el inicio de la clase establece normas claras para el buen desarrollo de las activi-
dades y otras propias de la actividad. Hace uso adecuado de la autoridad frente a niños
que no respetan el turno.
Otras observaciones:
3. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje:
La docente muestra buena disposición, manejo de grupo, uso adecuado de recursos pe-
dagógicos. Se evidenció que hizo la planeación de la clase. Tenía por escrito previsto ca-
da momento y cada tarea a desarrollar. Es organizada en su exposición y logra que el
grupo participe.
Aspectos a mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje:
Se le recomienda a la docente tener en cuenta el desarrollo de las competencias básicas
del área de lenguaje. Su intervención se centró exclusivamente en la comprensión de los
adjetivos, descuidando un poco la comprensión de las otras palabras de la oración.se le
recomendó hacer este ejercicio con un texto narrativo propiciando la comprensión de to-
das las palabras. Los adjetivos no siempre dicen como son los sustantivos como ella lo
escribe para los niños. Si la frase fuese Las gacelas NO son rápidas, por ejemplo. Sería
interesante proponerles una tarea sencilla de escritura en la que los niños hagan uso de
los adjetivos pero no oraciones sino un texto. Escribir oraciones no desarrolla la compe-
tencia comunicativa escritora.
Nombre y Firmas
Observador:
Teresita del Niño Jesús Caicedo Angulo
Docente observado:

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