La observación describe la clase de español de 3er y 4to grado en una escuela primaria. La maestra utiliza estrategias como preguntas, explicaciones claras y material didáctico para enseñar sobre los tipos de folletos. Los estudiantes participan activamente y reciben retroalimentación individual. La autora concluye que ser maestro requiere superar retos, pero es gratificante ver el aprendizaje de los estudiantes.

1. Asignatura de español del 3to y 4to Grado De Educación Primaria en la
escuela Juana Catalina Romero de la colonia Raymundo Meléndez
Este ensayo tiene como propósito describir mi ejercicio de observación de la
práctica docente de la asignatura de español, las estrategias que utilizo la
docente para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y la influencia
de
la
organización
de
los
alumnos.
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION
Durante los día lunes 13, martes 14 y miércoles 15 del mes de enero del 2014 se
llevó a cabo nuestra primera visita a una escuela primaria, cursando el 1 semestre
en la licenciatura en educación primaria de la Normal Urbana Federal del Istmo
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
La escuela primaria tridocente Juana Catalina Romero, ubicada en la colonia
Remetería en la cuidad de Ixtepec Oaxaca, situada dentro de una zona urbana
marginal y con horario de 8:00 am a 1:20 pm. Y con el plan de trabajo propuesto
por el gobierno 2009.
La directora la maestra Vicenta Hernández Toledo quien cuenta con 29 años de
servicio en la labor docente y que actualmente se encuentra a cargo de los grupos
de 5to y 6to grado y 2 docentes (uno que atiende 1 y 2 y la maestra que atiende
3 y 4) que laboran en dicha institución están a cargo de 16 alumnos de 3 grupos
CARACTERISTICAS DEL ESPACIO Y TURNO ESCOLAR
La institución está ubicada en un pequeño terreno, la construcción es una casa de
tabique. El ambiente es lleno de confianza y apoyo, aunque los alumnos son
imperativos, hay una reducida cantidad de estudiante que integran cada grupo y la
institución en general, hay una buena relación alumno- maestro.

2. CARACTERISTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
El edificio es un terreno con una casa prestada por la propietaria que es la abuela
de un alumno de dicha institución, no está cercado, esta fraccionado en dos
cuartos o salones de tabique separados por maderas anchas que forman parte
de la pared y un salón construido de madera, el techo es de losa y en algunas
partes de madera, cuenta con un pequeño baño ubicado al exterior de la
construcción, cuenta con puertas metálicas y ventanas con protección únicamente,
forradas con cartón y madera .
Actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela para darles
mayor comodidad a los alumnos, pero platicando con una vecina de la población
nos dijo “la escuela bilingüe no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la
“Juana Cata””
Para la limpieza de los salones cada maestro en conjunto con sus alumnos y
padres de familia se pone de acuerdo para realizarla.
Los grupos que me toco observar fueron el 3 y 4 grado que contaban con 3
alumnos de cada grado, dando un total de 6 alumnos, contaba con 7 sillas ( 6
sillas de fierro y una de madera) para los alumnos, un pizarrón de gis, una micro
biblioteca, una banca de fierro con plástico y una mesa de fierro para el docente,
una sillas de plástico con fierro para el garrafón de agua de los alumnos, con 2

3. bancas de madera a los extremos, una mesa para la colocación de material
didáctico , trabajos realizados por los alumnos o incluso utensilios de limpieza.
Como menciono SYLVIA SCHMELKES
“La escuela no puede transformar la sociedad, pero si puede contribuir a que la
transformación sea de calidad, que se centre en la calidad de las personas, y que
conduzca a una mejor calidad de vida.”
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA DE ACUERDO AL PROGRAMA MULTIGRADO
Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en
diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales
encuentran
oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la
escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus
competencias comunicativas para ampliar la información sobre los propósitos
específicos de la escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de
Estudio 2011.
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a
los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de
estudio:
1.- Procesos de lectura e interpretación de textos.
2.- Producción de textos escritos.

4. 3.- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5.- Actitudes hacia el lenguaje.
Cada periodo escolar maneja sus propios estándares por lo que se considera
pertinente que el docente recurra a los programas de estudio para conocer los
que se refieran a los grados que atiende.
ENFOQUE DIDÁCTICO
El enfoque del programa de Español que se ha desarrollado desde 1993 se
mantiene en la propuesta actual (comunicativo y funcional) presentando una
innovación debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del
lenguaje concretados por medio de las proyectos didácticos, los cuales se
fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el
ciclo escolar.
MODO DE IMPARTIR LAS CLASE DE ESPAÑOL DE LA MAESTRA DE 3 Y 4
GRADO MARIELA REYNA REVUELTA
Observaciones del modo de impartir la clase de español
La maestra comienza la clase haciendo un recordatorio del tema de español visto
anteriormente empezando a preguntar a los del 3 grado y posteriormente a los de
4 grado.
La maestra pregunta a un alumno de tercero “¿que son los folletos? “y el solo se
queda callado y al poco tiempo anda inquieto por todo el salón de clases, pasando
por la banca de sus respectivos compañeros. Ella le dice “ya siéntate mi amor” y el
obedece, luego pregunta a todos “¿Cuáles son las características de los folletos?”,
y así comienza la clase de español en donde vieron los tres tipos de folletos y sus
características (tríptico, díptico, volante), por ejemplo tríptico está dividido en 3 , el
díptico en 2 y el volante solo en 1, la maestra dibuja la estructura de cada uno de
ellos en el pizarrón y se para al frente hablando con claridad de forma paciente,
utilizando de ejemplo material didáctico de apoyo como son fotocopias de textos y
folletos para que los alumnos pudieran identificar más fácilmente las
características. Una vez terminando de dar su explicación pregunto a sus alumnos
acerca del tema y le pidió a cada uno que le digiera una de las características de
los distintos tipos de folletos de los cuales ya había mencionado y un alumno de
4 y 3 mencionaron que “tienen muchos colores” .La maestra explico donde se
pueden encontrar los diferentes tipos de folletos y pone de ejemplo en los
hospitales (el entorno) y que función tienen.

5. La docente una explicación clara de sus actividad que se basaba en recortar y
pegar en su cuaderno de español, una niña de 3 ya había comenzado desde
mucho antes, por lo mismo fue la que le entrego primero su actividad a la maestra,
sus otros 2 compañeros de 3 terminaron después. A los niños de 4 aún se les hiba
a poner una actividad. La maestra puso de calificación 10 a la niña de 3 que acabo
primero y a uno de los niños, pero al último en terminar le puso menos calificaciòn
porque su trabajo estaba mal elaborado ya que no había comprendido por estar
platicando e inquieto. La docente al igual hizo que los alumnos identifiquen
mediante textos y lecturas de impresiones que les proporcionan a sus alumnos
los tipos de textos y sus características, identificando los tipos de signos que se
ocupan.
EL docente al impartir las clases lleva a cabo los principios pedagógicos como el
centrar el aprendizaje de sus alumnos y su proceso de aprendizaje ya que trata
de comprender a sus alumnos , de entender sus dificultades, trata de generar un
ambiente de respeto , confianza y aprendizaje , fomentando la participación de sus
alumnos a la hora de las clases contando con material didáctico de apoyo, en el
aula se trabaja en colaboración ya que todos tienen una meta en particular que es
el obtener el aprendizaje y los conocimientos necesarios de cada asignatura de
acuerdo al grado en donde se encuentren y esto permite que se dé un desarrollo
de competencias mediante el aprendizaje esperado que es lo que se espera que
el alumno deba saber y los logros académicos con los que debe contar al concluir
un ciclo escolar, hace uso de material educativo como la micro biblioteca con la
que cuenta el salón de clases, al término de cada bloque o unidades realiza
evaluaciones que sirven más que nada para saber las fortalezas o debilidades de
cada alumno y en base esto orientar y ayudar a mejorar el aprendizaje de cada
uno de los niños.

6. “Cada escuela es única, la escuela típica no existe a la escuela la definen quienes
trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que está inserta.”(Sylvia
Schmelkes).
Conclusiones:
Gracias a esta bonita experiencia y a la maestra y alumnos del 3 y 4 grado me di
cuenta que el ser maestro es una profesión muy interesante, en la cual atraviesas
muchos retos como las condiciones de la escuela y su lejanía pero que la
satisfacción más grande es ver las sonrisas y el aprendizaje que adquiere cada
alumno , la alegría con la que reciben su clase como el poner el orden y captar la
atención de los alumnos para un fin, que es el obtener un aprendizaje, los
conocimientos y habilidades necesarias en cada grado escolar.
Es necesario que todos los docentes nos estemos preparando día a día y
actualizando para poder cumplir con el objetivo enseñanza de una escuela
primaria y ayudemos a que haya una buena calidad de la educación
Alumna: Atzin Quetzalli Figueroa Campos

7. Fortalezas y debilidades del desempeño docente
Hay que tomar en consideración los estandares de desempeño escolar ya que
mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos
docentes , se ayuda a mejorar la practica pedagojica en el aula.
Permitiendo asi el diagnostico y el diseño de estrategias colectivas, medir el
desempeño profesional del maestro complementandose con los estandares
curriculares e institucionales y asi saber si hay un progreso en el desarrollo
profesional y emprender un proceso de mejora de la practica docente .
El desempeño docente se evalua con 5 categorias en las que se agrupan los
rasgos constitutivos de la práctica en el aula:

Planeación: Preparación previa que hace el docente, cómo y para qué de
la clase, el propiciar el aprendizaje en los alumnos mediante selección de
contenidos , estrategias y material didactico establecidos en dicha
planeación.

Gestión del ambiente de la clase:
Construcción de un clima propicio para el aprendizaje que sería mediante
una buena relación alumno- maestro , alumno- alumno y manejo del grupo.

Gestión curricular:
Conocimientos de los contenidos de las asignaturas, capacidad de
relacionar con la vida contidiana y contexto del alumno dichos contenidos

Gestión didactica:
Conocimientos y puesta en práctica de conjunto de saberes y uso de
metodos y estrategias orientadas a promover el proceso de enseñanza en
los alumnos mediante uso de recursos didacticos , del tiempo,organización
del grupo, atención diferenciada hacia los alumnos y presentación de
propositos y contenidos de la clase.

Evaluación:
Valoración del desempeño de los alumnos y docente academicante.

8. DESEMPEÑO DOCENTE
Fortalezas



Desarrolla un ambiente de confianza
(2 categoría )
Es docente es claro en sus
instrucciones y aclara dudas.( 2
categoría)
Fomenta la participación grupal de
los alumnos
e individual.( 4
categoría)
Debilidades

Al docente le falta establecer un
poco más de orden en el grupo.(2
categoría)

No utliza
material
atractivo.( 4 categoría)

Desconociemiento del
estudios.( 3 categoría )

Hace falta mejorar las estrategias de
aprendizaje
de acuerdo a los
resultados de los alumnos. ( 4
categoría)
didactico
plan
de

Realiza retroalimentaciones de los
temas vistos anteriormente.( 4
categoría)

Fomenta a sus alumnos el habito de
la lectura.( 4 categoría)

Se mantiene informado de la
situación de cada uno de los
estudiantes y rendimiento escolar.
(2 categoría)
El docente le hace falta fomentar el
que sus alumnos desarrollen
estrategias para que aprendan de
forma autónoma. ( 4 categoría)

Necesita establecer dinamicas en el
grupo que ayuden a la obtención
del aprendizaje( 4 categoría)


Realiza una planeación de cada
asignatura.( 1 categoría)

Organización
del
tiempo para
cada asignatura.( 4 categoría)

Logra que los estudiantes se
interesen en los contenidos tratados.

Desarrollo una metodología rutinaria
( 4 categoría)
( 3 y 4 categoría)

Logra
instalar
habitos
de
autoconfianza, pensamiento que
desarrolle la curiosidad y la
motivación.( 2 y 4 categoría)

Muestra motivación en su profesión
docente( 2 categoría)

9. SUGERENCIAS



Generar dudas
Solicitar propuestas
Fomentar la participación de todos en tareas conjuntas
Los alumnos aprenden más cuando sienten interés por lo que hacen por lo
que el maestro deberá:
procurar experiencias de aprendizaje atractivas y variadas


Propiciar un ambiente de cordialidad y entusiasmo durante la clase
Los alumnos aprenden más cuando se les da la oportunidad de descubrir
por sí mismos.

Resolviendo problemas

Fomentar la investigación

Diseñando variables alternativas en cada una de las actividades
propuestas

Los alumnos aprenden más cuando tienen oportunidad de pensar sobre lo
que han aprendido al:
a. Autoevaluarse
b. Comentar lo aprendido
c. Platicar sobre sus dificultades
d. Plantear sus inquietudes
c. Diversificando el uso de los materiales y espacios utilizados
7. Utilizar diversas estrategias de aprendizaje