Planeación aplicada

1. Planeación Didáctica
Tercera Jornada de Observación y Práctica Docente
Presenta:
Dahyana Ríos Ascencio
Asesor:
Profr: David Alejandro Martínez Ascencio
Ciclo escolar:
2015-2016
Atequiza, Jalisco. Junio del 2016
Apartados de la Planeación didáctica
Secretaría de Educación Pública
Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo” Atequiza, Jal.
Licenciatura en Educación Primaria
Ciclo escolar 2015-2016
Academia de primer semestre

2. 1.- Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnostico externo
La institución se encuentra en el fraccionamiento de Arventos, ubicado en el municipio de Tlajomulco.
El fraccionamiento tiene un tamaño extenso, en él se pueden encontrar servicios de todo tipo, desde
médicos hasta de comercio, existe la presencia de tienda de abarrotes, fruterías, carnicerías y
negocios más grandes como los son bodega Aurrera y farmacias Guadalajara que se encuentran en
la entrada de este.
La comunidad cuenta con los siguientes servicios:
• Drenaje
• Luz
• Telefónico e internet
• Médicos
• Educación
• Transporte
El lugar donde está ubicada la escuela, es uno de los extremos del fraccionamiento, por lo que no se
hallan casas cerca en los alrededores. La institución está justo en medio de un preescolar y una
escuela secundaria, comparten las áreas de juego, canchas básquet y vóley que se encuentran en la
entrada de las tres instituciones. En otra dirección podemos observar que se sitúa una segunda
escuela a aproximadamente 200 m, se nota la diferencia de las instituciones en cuanto a las
instalaciones.
Algo que incluir dentro del diagnóstico es la actitud de los padres de familia. Parecen ser exigentes
con los profesores que laboran en la institución, parece también que están siempre al pendiente de lo
que pasa con sus hijos y las clases que se les dan.
Diagnostico interno
La institución está construida con ladrillo, fue hecha para el fin de educar a todos los niños que
habitan en el fraccionamiento. Cuenta con dos alas de salones de dos plantas cada una. Son 12
aulas, oficina de director, baños y áreas recreativas que conforman las instalaciones. Se encuentran
en buen estado, tiene apenas poco tiempo que la escuela fue construida.
Una de las alas esta asignada especialmente a las aulas que son del grupo “A” y la segunda para los
grupos asignados como “B”. Los salones de clase tienen el mismo tamaño por lo que se puede
observar. Cada uno de los profesores diseña su propio material didáctico con el que acondicionara su
aula. Las aulas no cuentan con aire acondicionado ni calefacción, pero tienen suficientes ventanas
para que el salón este siempre ventilado.

3. La oficina del director está dividida en dirección y oficina de la secretaria, tiene un tamaño un poco
más pequeño que las aulas. Las canchas están en perfecto estado para que los niños hagan uso de
ellas. Los baños están en buenas condiciones y al parecer están siempre limpios.
No se cuenta con una cooperativa por lo que se acondiciona diariamente, un lugar cerca de las
escaleras donde los niños puedan adquirir sus alimentos.
En cuanto a las costumbres y los eventos que se llevan a cabo en la escuela. Todos los lunes por la
mañana se realizan honores a la bandera, donde los niños expresan su lábaro patrio de forma
ordenada. También al entrar en la escuela, los profesores se organizan para hacer guardia en la
entrada, ofreciendo gel antibacterial y revisando si hay niños que presenten algún resfriado etc. A la
hora del receso se realizan guardias de maestros que revisen que se tenga orden entre alumnos y no
se juegue cerca de las escaleras. Al entrar a clases después de su receso, los niños se forman con
su respectivo grupo, el docente a cargo los organiza y se asegura de que haya orden al entrar en el
aula. Por ultimo al término del día, cuando los niños están listos para irse a casa, el maestro o
maestra en mi caso, vuelve a pedir a los niños una formación para que puedan salir de la institución
ordenadamente y sin ocasionar problemas a otros grupos. El maestro titular se encarga de llevar a los
alumnos a la puerta de salida para que los padres puedan identificar a sus hijos en cuanto salen.
2.- Caracterización general del grupo
Durante la primera jornada de observación de este semestre me fue asignado el grupo de 2° B. A
cargo de la maestra Luz Hernández Amezcua. El número total de alumnos es de 41, siendo 23 niñas
y 18 niños.
En cuanto al mobiliario y condiciones del aula, puedo decir que el tamaño que tiene el salón de clases
no está adecuado para almacenar tantos niños, pues es un grupo con muchos alumnos. Las mesas y
sillas están acomodadas muy juntas, dejando solo un pequeño espacio por donde los niños puedan
moverse. El mobiliario es escaso, pues no hay mesas para todo el grupo, cabe destacar que nunca
se presentan todos los alumnos, hay días en los que llegan a faltar hasta 15 niños. Es así, como
todos los niños que se presentan pueden tener un lugar en clase.
Puedo decir que fue un grupo un tanto desordenado. Existen casos de niños que no respetan las
peticiones de la maestra. Algunos niños ocasionan problemas entre ellos. No existe orden en las
participaciones, todos los niños hablan al mismo tiempo, pero la maestra les recuerda cada vez que
se debe pedir la palabra.
En el grupo existe un niño que presenta un problema de aprendizaje, provocado por una enfermedad
que no le permite captar las explicaciones o peticiones de la representante del grupo. Dicho niño no
sabe leer y no escribe con fluidez y/o comprensión. Además de este niño, existen otros 5 casos
donde los alumnos no saben leer y no identifican incluso la mayoría de las letras del abecedario.
Durante la segunda jornada de observación, pude trabajar con un niño de nombre Michel que no sabe
leer y no escribe a menos que este apoyándose de un libro o cuaderno donde pueda copiar las
palabras. La maestra Luz me pidió de favor ayudarle al niño a identificar silabas por medio del método
onomatopéyico, donde Michel identificaba la silaba a través del dibujo presentado en sus hojas de
referencia. Puedo decir como comentario propio que este método no está funcionando con este niño,
pues parece que los padres no muestran mucho apoyo hacia su hijo. De un día para otro Michel
olvido, todo lo visto el día anterior.

4. Durante esta jornada fueron más las faltas por parte de los alumnos, un solo día faltaron 11 niños,
haciendo que el grupo se sintiera un poco apagado.
Todos los días, la maestra inicia dando la bienvenida a los alumnos y preguntando acerca de la
realización de las tareas asignadas el día anterior. Se comienza el día con la materia de español. La
maestra inicia el tema recuperando los conocimientos previos, después explica la temática dando
ejemplos que se observan en la vida cotidiana. Se trabaja principalmente con el libro de texto y el de
lectura, aunque algunas veces hace uso del cuaderno para reforzar lo aprendido en los libros de
texto. Se lee de forma grupal, llevando un orden en cuanto a los niños que sabe leer, la maestra
colabora en algunos puntos.
Al comenzar con matemáticas se inicia de nuevo con conocimientos previos, se le pide a los alumnos
saquen su material didáctico, la maestra trata de que en todos los nuevos temas, haya material
didáctico. Como en la clase en la que el tema era el dinero en efectivo, ella les pidió a sus alumnos
llevaran billetes falsos, con los que normalmente juegan para así reforzar los conocimientos que los
niños puedan tener de manera divertida y entretenida. Se responde de manera grupal las actividades
del libro de texto. Aclarando las dudas entre los mismos alumnos.
En cuanto a la relación de los alumnos, puedo decir que la mayoría de ellos, tienen una buena
relación, existe respeto y tolerancia. Existen algunas excepciones, como son dos o tres niños, que o
respetan a sus compañeros y que solo están buscando motivos para molestarlos. Hay también
problemas entre algunos de los alumnos, pues hay diferencias de comportamiento y actitud, son unos
cuantos niños que tratan de arreglar dichas diferencias a golpes o con gritos.
Puedo decir que la materia que más les agrada a los niños es española, pues les parece más
sencilla. Además de que realizan actividades como dibujar y colorear en su cuaderno y libro de texto.
Como conclusión debo decir que las clases de la maestra Luz me parecen un poco tradicionales, no
se sale del molde, no practica juegos ni didácticas para motivar a los niños con su aprendizaje.
Tampoco se toma muy en serio la decoración del salón en cuanto al material didáctico, mientras que
otros salones están coloridos y llenos de alegría. Al aula de 2°B le falta esa chispa de diversión para
motivar a sus alumnos.

5. Maestra en formación: Dahyana Ríos Ascencio Grado: 2 Grupo: A
Escuela Primaria: Fernando Ocaranza Carmona Clave: 14EPRI5911 Turno: M
Lugar: Arventos, Tlajomulco de Zúñiga Fecha: 16/06/16
Plan de Clase
Asignatura Campo Formativo Ámbito Bloque Proyecto/Lección
Español Lenguaje y
comunicación
Literatura V Lección 17
Tema Práctica Social del lenguaje Tipo de texto
El ratón y los vientos Elaborar un plan de trabajo para el
reúso de los materiales escolares
Narrativo
Competencias - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Propósitos Estándar curricular Intensión didáctica Aprendizajes esperados
Que los niños: emplee
diferentes estrategias de
lectura para comprender
la idea global de un
cuento y se diviertan al
leerlo.
Procesos de lectura e
interpretación de textos.
Sean capaces de leer,
comprender, emplear,
reflexionar e interesarse
en diversos tipos de
textos, con el fin de
ampliar sus
conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
-Elaborar un plan de
trabajo con un propósito
determinado.
-Respeta la ortografía y
puntuación convencionales
de palabras al escribir un
cuento.
Secuencia didáctica
Momentos didácticos Actividades de Inicio Tiempo
Recuperación de
conocimientos
previos
Se les preguntara a los niños a través de una lluvia de ideas lo que ellos
comprenden por el viento.
5 min
Trabajar con los
conocimientos
previos
Se realizaran en el pizarrón de manera grupal las siguientes preguntas:
¿Qué es el viento?
¿Qué sucede con algunas cosas cuando hay viento?
¿De qué manera el viento podría hacernos bien o causarnos algún daño?
¿Cuáles cuentos conoces en los que el viento sea un personaje?
10 min
Actividades de desarrollo
Trabajo con la nueva
información
A continuación, la maestra leerá “el ratón y los vientos” del libro de
español lecturas, de manera entretenida y didáctica.
Se les pedirá a los alumnos, que concentren su atención.
10 min
Organización de la
Información
Se formaran grupos de cuatro integrantes, para que los alumnos
representen una pequeña parte del cuento, en donde se expresen como lo
harían los personajes. A través de la lectura ellos, tendrán que imaginar e
improvisar la manera en la que lo hacen los personajes del cuento y lo
representaran para la clase.
20 min
Sistematización de la
información
Se realizara un dibujo acerca de lo comprendido durante la lectura, un
dibujo que explique brevemente su punto de vista o comprensión.
Se responderán las preguntas presentadas en el libro de texto.
10 min
Secretaría de Educación Pública
Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo” Atequiza, Jal.
Licenciatura en Educación Primaria
Ciclo escolar 2015-2016
Academia de primer semestre

6. Actividades de cierre
Negociación de
significados
Por último, se les pedirá a los alumnos que compartan sus respuestas de
las preguntas que se presentaron durante la clase.
5 min
Evaluación formal Lista de cotejo
Materiales Evidencia de aprendizaje Indicadores de evaluación
Libro de lecturas
Libro de texto
Lápiz
Hojas blancas
Colores
Dibujo del cuento
Libro de texto
Se evaluaran las actividades
realizadas en el libro de texto, el
dibujo elaborado y la representación
del cuento.
Observaciones
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Profesor en formación
Dahyana Ríos Ascencio
_____________________________________
Asesor
David Alejandro Martínez Ascencio
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Maestra titular del grupo
Luz Hernández Amezcua
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Director
Oscar Eduardo Castañeda

7. Lista de cotejo
Nombres Indicadores
Libro de texto Dibujo de
cuento
Representación
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25.-
26.-
27.-
28.-
29.-
30.-
31.-
32.-
33.-
34.-
35.-
36.-
37.-
38.-
39.-
40.-
41.-