Este documento analiza el proyecto de innovación educativa "Apps for Good", cuyo objetivo es introducir conceptos de programación y desarrollo de aplicaciones a estudiantes de entre 10 y 18 años. Se realiza un diagrama DAFO para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del proyecto. Sobre esta base, se proponen estrategias defensivas, de reorientación, ofensivas y de supervivencia para maximizar las fortalezas y aprovechar las oportunidades mientras se minimizan las debilidades y amenazas

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Azpillaga Olaizola
17/04/2016
Nombre: Jone
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Actividad 1
El proyecto de innovación elegido para esta actividad se llama
Apps for Good. Este proyecto tiene como objetivo introducir los
conceptos de programación y desarrollo de las aplicaciones a los
alumnos y centros que participen en ella. Esta dirigido a
adolescentes de entre 10 y 18 años, perfecto para centros de
educación secundaria [1].
El proyecto fue elaborado en el año 2010. Desde entonces, la participación cada año ha
ido en aumento. En el año 2014 participaron 400 centros y más de 20.000 alumnos en
todo el mundo. A nivel nacional, en Cataluña ya ha llegado a 6.000 estudiantes y 196
centros. Este proyecto se ha lanzado bajo la cobertura del programa Mobile World
Capital Barcelona [2].
Tras un análisis en profundidad de las características de este proyecto, se ha creado el
diagrama DAFO que se muestra abajo.
Factores internos Factores externos
Factores
positivos
FORTALEZAS
- Alumnos y la mayor parte de los
docentes del claustro motivados por
participar en un proyecto muy actual.
- Crear alumnos capaces analizar y
resolver sus propios problemas
haciendo uso de las aplicaciones.
- Proyecto internacional con mucha
experiencia (pocos imprevistos, todo
muy planificado).
- Los alumnos que participen en el
proyecto aprenderán a emprender.
OPORTUNIDADES
- Enriquecimiento del profesorado, alumno
y familia.
- Trabajo colaborativo con referentes
extranjeros. Durante el proyecto habrá
contacto continuo con expertos y
colaboradores del Reino Unido.
- Renovación del proceso educativo
tradicional con el uso de la tecnología.
-Toma de conciencia de la importancia del
inglés como idioma internacional.
-Difusión del proyecto al exterior del centro
(aplicaciones móviles accesibles desde
internet).
-Mayor prestigio del centro a nivel social
con posibilidad de aumentar la

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Azpillaga Olaizola
17/04/2016
Nombre: Jone
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Desde el diagrama realizado, el centro puede definir estrategias a seguir mientras se
ejecuta el proyecto. Tras hacer una pequeña investigación por la red [3], hemos
diferenciado cuatro líneas diferentes de estrategia:
ESTRATEGIAS DEFENSIVAS (¿Cómo aprovecho las fortalezas para contrarrestar las amenazas?)
Debemos ser conscientes de que, el proyecto trata contenidos de "alto nivel". Los
alumnos que participen en ella, pueden no encontrar mucha ayuda fuera del centro
escolar. Para evitar la desmotivación de padres y alumnos, los docentes implicados y
motivados por el proyecto pueden organizar clases de formación para los padres si
fuera necesario.
Por otro lado, debemos incentivar a los alumnos a ser capaces de buscar sus propias
soluciones y direccionar sus dudas tanto a docentes como los colaboradores extranjeros
que tiene el proyecto.
ESTRATEGIAS DE REORIENTACIÓN (¿Cómo minimizar las debilidades aprovechando las
oportunidades?)
Al difundir las aplicaciones por internet, puede ser que en los siguientes años que se
desarrolle el proyecto, la familia y la sociedad adopte posturas cada vez más cercanas a
la tecnología y con el tiempo encontrar ayuda y apoyo en los elementos externos. Al
matriculación en cursos posteriores.
Factores
negativos
DEBILIDADES
- Escasez de medios TIC (ordenadores,
tabletas o móviles) para el uso del
alumnado.
- Pocos docentes capacitados para dar
materia del campo de programación.
-Una minoría del claustro poco
motivado para renovar los métodos de
enseñanza, puede ser debido a la edad,
docentes cercanos a la edad de
jubilación.
- Alumnos o docentes poco preparados
para el nivel de idioma que exige el
proyecto internacional.
AMENAZAS
- Poco apoyo por parte de familia o sociedad
para ayudar en el proyecto por falta de
conocimiento.
- Poca implicación de las entidades locales a
la hora de suministrar recursos al centro.
- No tomar la competencia digital como
competencia clave del mundo moderno.
Podemos encontrar poco apoyo desde las
instituciones para llevar el proyecto
adelante.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Azpillaga Olaizola
17/04/2016
Nombre: Jone
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
mismo tiempo, tomando conciencia de la importancia de un idioma extranjero, hará
que futuros padres puedan defenderse con el inglés y ser participes en los proyectos de
sus hijos.
Aprovecharemos los colaboradores internacionales para motivar y dar una formación
especial y muy pautada a los docentes desmotivados.
ESTRATEGIAS OFENSIVAS (¿Cómo me permiten las fortalezas aprovechar oportunidades?)
Al impulsar la motivación en los alumnos sobre la tecnología y las ganas de emprender,
estos sentimientos se pueden transferir en la familia y también en la sociedad. Al
mismo tiempo los alumnos percibirán la importancia que el segundo idioma tiene en el
terreno de la investigación. De esta manera, se pueden abrir puertas para seguir
participando en futuros proyectos internacionales.
ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA (¿Cómo evito que la debilidad favorezca a la amenaza?)
Para hacer frente a la escasez de herramientas TIC en el centro, podemos mostrar a los
alumnos puntos del pueblo/ciudad donde puede utilizar recursos públicos. También
podemos hacer una campaña de publicidad buscando la implicación de empresas
privadas a cambio de suministrar al centro herramientas para desarrollar el proyecto.
Por otra parte, aprovechamos la implicación de los docentes motivados para que
trabajen de forma colaborativa con los docentes que tienen problemas con los TICs.
CONCLUSIÓN
Tras este análisis podemos ver que el proyecto elegido es muy innovador y el trabajo
propuesto puede resulta muy motivador para el alumnado. Sin embargo, debemos de
tener en cuenta todas las dificultades en la implantación se nos pueden presentar.
Desarrollar un diagrama DAFO ha sido esencial en este trabajo para darme cuenta de
estas debilidades y construir estrategias desde las fortalezas para avanzar en el
proyecto. El análisis que he realizado sobre este proyecto ha sido hipotético y esto ha
supuesto una mayor dificultad, al no conocer las realidades de los centros que han
implantado este proyecto de innovación.

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Azpillaga Olaizola
17/04/2016
Nombre: Jone
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
REFERENCIAS
[1] Fundación Telefónica (2014).Top 100 Innovaciones educativas. Recuperado de:
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edici
on-2014/las-100-innovaciones/
[2] http://mschools.mobileworldcapital.com/es/que-es-mschools/
[3] Portal del desarrollo humano local. Recuperado 18 de abril de:
http://www.dhl.hegoa.ehu.es/iedl/Materiales/11_Analisis_DAFO.pdf