DAFO Apps for good

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Fomento de vocaciones STEM: DAFO de Apps for Good Zulema Martinez Aguayo 25/04/01 1 De 3
Tras la revisión de varias iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las competencias STEM (Science, Technology, Engineening and
Mathematics) tan necesarias hoy en día, he seleccionado el proyecto Apps fo Good para realizar el análisis DAFO.
El objetivo de Apps for Good es que los jóvenes aprendan a crear aplicaciones móviles imaginativas que les sirvan para cambiar su entorno.
Esta innovación comenzó en Reino Unido en septiembre de 2010 y este año ya tiene 25.000 alumnos (más de 75.000 desde 2010), 1252 educadores
(más de 1.500 desde 2010) y 1.375 voluntarios expertos de más de 40 países.
A continuación tenemos el análisis DAFO realizado a partir del cual definiremos las estrategias de mejora y la conclusión final:
FACTORESPOSITIVOS
FACTORES INTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Calidad del capital humano (Apoyo de una red internacional con
profesionales voluntarios que enriquece el modelo y la experiencia)
 Estudiantes y profesores muy motivados por el proyecto.
 Trata problemas cotidianos de los adolescentes mediante la creacción de
apps, actuando de forma positiva y proactiva en la escuela. Fácil
integración de la innovación en los centros
 Metodología ya consolidada
 Combinación educativa de tecnología, emprendimiento y ciudadanía
 Empleo de TICs de manera creativa, atractiva y constructiva
 Alumnos trabajan tanto de forma independiente como en equipo en el
“mundo real” con presiones y expectativas.
 Acercamiento al mundo laboral: alumnos crean aplicaciones que se
pueden llegar a comercializar
 Desarrollo de habilidades básicas: comunicación, trabajo en equipo,
pensamiento crítico y analítico y resolución de problemas.
 Alumnos aprenden a emprender y desarrollar nuevos productos
 Falta de cultura estratégica y de interés por la innovación de
algunos centros
 Falta de recursos materiales que hagan que el centro no cuente
con medios necesarios para llevar a cabo esta innovación
 Falta de conocimientos de los docentes tanto en tecnología
(programación), como en solución de problemas adolescentes.
 Pérdida del ánimo y el entusiasmo inicial por parte del centro,
profesores y/o alumnos
 Falta de motivación
 Falta de compromiso por parte del centro, profesores o
alumnos
 Necesario dominio del Inglés al ser un proyecto internacional

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FACTORESPOSITIVOS
FACTORES EXTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Proyección y prestigio del centro por ser innovador e implantar TICs para
fomentar el desarrollo de capacidades STEM
 Consolidación de imagen de Calidad del centro
 Apoyo de una red internacional con profesionales voluntarios que
enriquece el modelo y la experiencia
 Oportunidad de contactos gracias a red internacional de colegios y
empresas que apoyan la innovación.
 Formación continua para el profesorado y alumnado apoyada por los
profesionales de Apps for Good
 Alumnos usan la tecnología para resolver los problemas para el bien
social.
 Rápida capacidad de crecimiento y difusión. Fácil llevar el proyecto a
otros colegios
 Alumnos trabajan con redes de expertos y profesionales y en procesos en
un entorno distinto de la escuela.
 Premios Apps for Good: los alumnos tienen la oportunidad de que su
producto sea comercializado
 Limitado uso de las TICs en algunos centros
 Falta de formación del profesorado en materia de
programación y en solución de problemas adolescentes
 Limitaciones técnicas de los centros
 Riesgo de desaparición de donaciones.(Gracias a sponsors y
donaciones la asociación proporciona contenido de los cursos,
la formación y las conexiones con voluntarios expertos)
 Riesgo de desaparición del apoyo de la red internacional y/o
pérdida de sus voluntarios expertos
 Implicación de entidades que suministren recursos a centros
que los necesiten para poder llevar a cabo la innovación.
 Gran dependencia de los voluntarios expertos para la
formación y realización de los proyectos. Riesgo de
implicación baja por ser de carácter voluntario.
 Incertidumbre de las familias en cuanto a la innovación.
Estrategias de Supervivencia:Habría que fomentar en el centro el interés por la innovación y el uso de las TIC, la motivación tanto de profesores
como alumnos y familias, la formación del profesorado e intentar buscar apoyos de entidades para el suministro o donación del material necesario para
evitar favorecer las limitaciones económicas o técnicas, falta de formación e incertidumbres que amenazan el proyecto. El rápido crecimiento que está
teniendo el proyecto, hace que el temor a la desaparición del apoyo de la red o de sus voluntarios sea menor.
Estrategias Defensivas: Aprovechando la gran motivación por parte del alumnado y profesorado por el proyecto de innovación en el que se van a ver
apoyados por la red de profesionales, la elevada adquisición de competencias y habilidades tanto tecnológicas como básicas de los alumnos y el hecho de

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que la metodología ya está consolidada se puede contrarrestar la falta de formación e incertidumbres . También se puede aprovechar esa motivación y la
seguridad de que el proyecto ya está consolidado y funcionando en muchísimos centros para buscar el apoyo económico de entidades si fuese necesario
para poder arrancar con la innovación.
Estrategias de Reorientación: Habría que aprovechar las oportunidades de repercusión social y la apertura del colegio al entorno internacional
para minimizar la falta de interés por la innovación y la falta de dominio del Inglés en muchos centros. Además la oportunidad de formación continua
de profesores y alumnos por parte de la red de profesionales mimimizaría la falta de formación de los docentes. El hecho de poder crear un producto
que pueda ser comercializado gracias al concurso aumentaría mucho la motivación. La oportunidad de contactos y la proyección y prestigio del centro
mejorarán el ánimo, entusiasmo y compromiso del centro y sus componentes.
Estrategias Ofensivas: La gran motivación por parte del alumnado y profesorado, la elevada adquisición de competencias de los alumnos,
acercándose al mundo laboral, emprendiendo y desarrollando nuevos proyectos y el hecho de que la metodología ya está consolidada, justifica
fácilmente la implementación de este proyecto en los colegios logrando estos gran proyección y prestigio, la apertura del centro a una red internacional
de colaboración, formación continua de profesorado y alumnado y nuevos contactos con otros centros que pueden ser muy beneficiosos en el futuro.
Conclusión: Tras la realización de este diagrama DAFO y la elaboración de las estrategias, he visto que es un proyecto fuerte y fácil de llevar a muchos
centros siempre que sean capaces de elaborar las estrategias necesarias para conseguir esa motivación, compromiso y apoyos necesarios. Los beneficios
de su aplicación son muchos, como la formación del alumnado tanto en programación de apps como en muchas otras habilidades (personales,
creatividad, emprender, solucionar problemas,...); la formación y desarrollo de los docentes, el prestigio y proyección del centro por ser innovador, por
el empleo de TICs y por abrirse a una red internacional, así como los contactos que de esta apertura pueda conseguir. Viendo estos beneficios es normal
que el proyecto esté teniendo un crecimiento tan acusado.
Fuente de información (referencia):
 En Fundación Telefónica, 100 proyectos innovadores en STEM,
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-2014/las-100-innovaciones/
 http://www.appsforgood.org/
 http://s3-eu-west-1.amazonaws.com/appsforgood-assets/docs/Apps%20for%20Good%20Education%20Partner%20Info%20Sheet.pdf
 https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2013/11/07/apps-for-good-el-reto/