El documento describe un proyecto educativo llamado World Mobile City Project que involucra a estudiantes de secundaria en actividades de geolocalización y tecnología móvil. Originalmente implementado en Manresa, España, el proyecto involucra a grupos de estudiantes que usan dispositivos móviles para localizar y registrar cinco puntos de referencia en una ciudad. El documento analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de implementar el proyecto en Vitoria-Gasteiz, España.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
World Mobile City Project en Vitoria-Gasteiz
En esta práctica se analizará el proyecto World Mobile City Project, proyecto
colaborativo de georeferenciación y tecnología móvil, impulsado por el equipo de
secundaria de la “Xarxa LaceNet” y con la ayuda de los centros que participan, así como
la colaboración de la UPC.
ANTECEDENTES
A partir de la información facilitada en el enunciado de la práctica, se encontraron
referencias sobre este proyecto. Se considero un buen ejemplo de proyectos STEM,
donde los avances tecnológicos se confrontaban con las técnicas más usuales de
posicionamiento en el entorno, esto es, mapas y métodos de orientación clásicos.
Por otra parte, la temática sobre la que versaba el proyecto, no era desconocida para el
autor de este informe, ya que se situaban dentro de las competencias técnicas y
profesionales adquiridas tanto en los estudios universitarios, como a lo largo de la vida
profesional.
Fueron estas consideraciones las que empujaron la elección de este proyecto para su
estudio.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En sus inicios, este proyecto se implanto en un instituto de Manresa con el nombre de
“Barcelonada”, cuyo objetivo era que los alumnos y alumnas incorporados al proyecto
adquirieran competencias de forma práctica, al moverse por una ciudad más grande
que donde residían, todo ello de forma lúdica y atractiva.
El proyecto se basa en la realización de una actividad por parte de alumnado de
secundaria, que consiste en completar un juego en el que los alumnos deben localizar y
registrar (foto y vídeo con Instagram) 5 puntos de su respectiva “gran ciudad de
referencia”, para enviarlos desde sus dispositivos móviles a un mismo mapa
compartido por todas las sedes del proyecto. Antes de iniciarse la actividad, el
alumnado participante debe escoger al azar los cinco puntos de referencia que deberán
localizar durante la jornada de duración de dicha actividad, y en grupos de cuatro

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
miembros, deberán diseñar el recorrido para completar el juego, utilizando el
transporte público para su ejecución.
A pesar de que el alumnado debe realizar la actividad sin profesores, existe un canal
continuo de comunicación entre los grupos y los docentes a través de aplicaciones de
comunicación.
Las herramientas de las que disponen los grupos para la realización de la actividad son
tanto las convencionales, como mapas o tarjetas, como las nuevas tecnologías,
geolocalización, códigos QR o la realidad aumentada.
Además del trabajo de todas estas herramientas para su posicionamiento dentro del
entorno, se aplica también la profundización de colaboración entre los componentes del
grupo para llevar a cabo la actividad.
Este proyecto inicial, se extendió a otros centros educativos de diferentes ciudades, con
una base inicial común, adaptándose a la singularidad de cada centro y entorno.
ANÁLISIS DEL PROYECTO
Para el análisis del proyecto aplicaremos el modelo DAFO, estudiando las diferentes
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que a nivel educativo que
consideremos del proyecto objeto de estudio.
El objetivo de este análisis sería la implantación de este proyecto dentro de un centro
educativo que situaremos en la ciudad de Vitoria-Gasteiz como entorno de trabajo. Para
ello analizaremos los factores según la metodología DAFO, como son, en el aspecto
interno, de debilidades y fortalezas, y en el aspecto externo las amenazas y
oportunidades.
Entre las debilidades, encontramos la falta de motivación tanto del profesorado por
sobrecarga de atribuciones y el alumnado, por ser una actividad nueva fuera de lo
común del proceso de docencia, aunque este elemento también se considera una
fortaleza, ya que puede servir de motivación para aplicar de forma diferente conceptos
y competencias adquiridas en diferentes asignaturas a través de tecnologías a la que los
alumnos ya están habituados. En cuanto a las fortalezas, además de lo comentado,
encontramos la naturaleza colaborativa de la actividad, así como la posibilidad de
adaptar el proyecto a las circunstancias particulares del alumnado y el entorno, además
de disponer de experiencias previas en otras ciudades y centros diversos.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Las oportunidades fundamentales son el trabajo con nuevas tecnologías y la evaluación
de diferentes conceptos de varias asignaturas y competencias transversales como
organización, trabajo en equipo y autonomía entre otras. También destacamos la
amabilidad del entorno de la ciudad, donde además del transporte público, se puede
trabajar la sostenibilidad de los circuitos en bicicleta y la posibilidad de apoyo exterior
en este sentido, reforzando la filosofía ecológica que se favorece en la ciudad que
constituye el entorno de la actividad. Por último como amenazas externas se
vislumbran la actitud de las familias de los alumnos, las restricciones que se puedan
producir por los creadores del proyecto, con quienes hay que contar para la puesta en
práctica de la actividad, y las dificultades del transporte público para poder realizar la
actividad dentro del tiempo asignado. A continuación se presentan las tablas
correspondientes con los factores tenidos en cuenta en el análisis.
ANÁLISIS DE FACTORES
ANALISIS INTERNO
DEBILIDADES FORTALEZAS
• Falta de motivación e implicación
del profesorado
• Dependencia para su aplicación
de la existencia de profesorado
interesado
• Disponibilidad de una jornada
para la realización del proyecto
• Falta de implicación del
alumnado
• Herramientas especificas
• Falta de comunicación
• Proceso colaborativo
• Existencia de experiencias previas
en las que basarse
• Motivación del alumnado por
metodología e instrumentos
• Puede adaptarse y mejorarse el
proyecto inicial

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
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de Tecnología e
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Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
ANALISIS EXTERNO
AMENAZAS OPORTUNIDADES
• Falta de apoyo de los padres
• Restricciones del proyecto inicial
• Problemas de comunicación por
transporte público
• Incentivo para la mejora educativa
• Trabajo con nuevas tecnologías
• Trabajo de diferentes conceptos y
competencias
• Posibilidad de apoyo del proyecto
• Amabilidad del entorno
El siguiente paso consistiría en conjugar los diferentes factores para el disño de
estrategias que permitan, a partir de las fortalezas y oportunidades, minimizar las
debilidades y amenazas externas.
A continuación se presenta la matriz de análisis DAFO, con la combinación de factores:
MATRIZ DAFO FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
La actividad se considera muy potente
para el trabajo de nuevas tecnologías,
elemento que puede motivar de forma
clara a los alumnos, además de trabajar de
forma lúdica muchos conceptos y
competencias transversales que en
actividades más normalizadas son más
difíciles de trabajar y evaluar. Con el
impulso interno motivacional se conjuga
el realizarlo en un entorno que
consideramos idóneo, como es la ciudad
de Vitoria-Gasteiz, donde se fomenta la
“cultura verde”, además de poder trabajar
elementos históricos y turísticos del
enclave.

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
MATRIZ DAFO FORTALEZAS
AMENAZAS
La comunicación y puesta en valor de la
actividad frente a las familias, debería de
ser suficiente para mostrar el potencial de
la misma, salvar las posibles reticencias
que puedan mostrar aquellas. Una buena
planificación de la actividad, mostrando
pautas claras y concretas podrán superar
las dificultades de movilidad que se
puedan presentar. Se consideran el
estudio pormenorizado de las claves
concretas para la implantación de la
actividad, junto con una buena
comunicación con los promotores
iniciales de la misma, como estrategias
suficientes para salvar las amenazas
externas
MATRIZ DAFO DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
El trabajo de varias competencias puede
ponerse en valor tanto para la motivación
de los docentes como de los alumnos,
aunque será el trabajo con nuevas
tecnologías lo que permita una mayor
motivación de los alumnos. La
planificación y el reconocimiento social
dentro del entorno también son claves
para la minimización de las debilidades.

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Pérez del Notario Lloro
25/04/2016
Nombre: Diego
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
MATRIZ DAFO DEBILIDADES
AMENAZAS
El diseño de estrategias adecuadas de
comunicación, motivación y planificación
a partir de la puesta en valor de las
bondades de la actividad, se consideran
fundamentales para minimizar los
aspectos negativos que se puedan
establecer
Por todo lo expuesto anteriormente, se concluye que la actividad es muy adecuada para
la introducción de las nuevas tecnologías dentro de la docencia, por ser estas
tecnologías muy motivadoras para el alumnado, ya que los dispositivos móviles
encuentran gran aceptación por parte de los adolescentes, pero aportando un punto de
vista más al uso habitual de estos dispositivos.
Por otra parte, el establecimiento de la actividad, supone un trabajo de competencias y
conceptos multidisciplinares, muy interesantes para todos los docentes, ya que se
realiza de una forma muy lúdica y motivadora para los alumnos, lo que permite su
refuerzo de una forma más positiva.
No obstante, la implantación de la actividad, implica tareas importantes de
planificación y comunicación tanto interna como externa para, como ya se ha
comentado, salvar las posibles reticencias que la puesta en marcha pueda suscitar en
ambos ámbitos, así como para asegurar la eficacia de la misma.
El trabajo de la movilidad sostenible es un factor de oportunidad fundamental dentro
del entorno en el que se quiere implementar la actividad, que es la ciudad de Vitoria-
Gasteiz, ya que es una ciudad altamente implicada en proyectos potenciadores de este
aspecto. Por otra parte, se fomenta en los alumnos la sostenibilidad en los
desplazamientos por la ciudad, elemento que se podría reforzar en otros ámbitos.