El documento analiza la Ley Orgánica de Educación de 1955 promulgada durante el gobierno de Marcos Pérez Jiménez en Venezuela. La ley establece disposiciones generales sobre la educación y define las ramas de educación como preescolar, primaria, secundaria, formación docente, militar y universitaria. Además, regula aspectos del régimen docente, la educación privada, equivalencia de estudios, y sanciones por incumplimiento de la ley.
Guías de las áreas de Sociales, Español, Artes, Ética & Valores y Religión articuladas con los estándares del MEN y el Proyecto Pedagógico Productivo. GRADOS CUARTO Y QUINTO.
Este documento contiene las a la Ley General de Educación, la Ley de Instituto Nacional del Evaluación Educativa y la Ley del Servicio Profesional Docente, recientemente aprobadas en la Cámara de Diputados.
Dealing with digital distractions in the classroomDoris Molero
Digital devices give students opportunities for powerful learning but they can also be very distracting.
This session will offer practical tips on supporting students and modeling productive 21st Century learning.
Virtual Worlds-Second Life for language learningDoris Molero
WE were invited by Rob Howard the founder of EFLtalks to participate in a really interesting project called EFLtalks 10 in 10 for terms. This project is about building a teacher's video glossary of day to day terminology that teachers and trainers use. EFLtalkers will be defining the terms as well as explaining why, where and where to use the concept in their teaching.
Role-playing and Emoting for Language learning in Virtual worlds: Setting Sc...Doris Molero
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
The third annual Second Life MOOC (SLMOOC16) took place from April 2-30, 2016 in Second Life. The theme of the MOOC was “Connecting in Virtual Worlds. Communities of Practice” There is a plethora of communities in virtual worlds promoting education and learning through connecting online via web technologies such as Second Life. The MOOC centered on connecting online for collaborative learning and teaching around the world through virtual worlds like Second Life, Minecraft, or OpenSim. The live presentations included the speakers’ reflective process on teaching and learning in fully online and blended learning formats. SLMOOC16 is designed for educators, schools, and public and private businesses that wish to provide training in virtual worlds. At the end of this experience, participants contribute with their insights to the research and effective learning in VWs. Weekly badges and a final certificate of completion were available for free.
Tav 2. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
TAV 2
Contenidos, Trabajo Colaborativo y Trabajo individual
Tav 3. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
Contenidos semanas 4 y 5 , socialización trabajo colaborativo, Foro de argumentación y discusión: estudio de casos
Avance trabajo final
Role-playing and Emoting for Language Learning in Virtual worlds: Setting Sce...Doris Molero
A role-playing game (RPG) is a game in which players assume the roles of characters in a fictional setting. Players take responsibility for acting out these roles within a narrative, either through literal acting or through a process of structured decision-making or character development.
Global projects in the EFL class involve collaboration between classrooms or individuals in different global locations to exchange thoughts and perceptions by undertaking different tasks to apply, illustrate, or supplement classroom lessons, integrating different new technology tools. Learners research and try to answer questions about a theme or topic creating collaboratively a final product that later is shared and discuss with others on line.
Asignatura I del Diplomado Internacional “Entornos Virtuales de Aprendizaje” Doris Molero
Fundamentos Epistemológicos de Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y Diseño Didáctico de Contenidos Para E-Learning, organizado por la Dirección de Educación a Distancia y ejecutado por la Jefatura de Educación Continua, de la Universidad Señor de Sipán (en Chiclayo, Perú).
Ysaac Galán Salazar
Un foro dentro del modelo educativo de la USS Virtual, es considerado como una potente herramienta que puede ser utilizado para diferentes actividades educativas; todo depende de la finalidad pedagógica que pretende promover y lograr el docente.
En este contexto, la herramienta del foro es empleado para promover la comunicación y socialización entre los miembros de la comunidad virtual, asimismo, se emplea para desarrollar la capacidad argumentativa de los alumnos, recoger la opinión o aportes sobre un determinado tema y para organizar y dinamizar el aprendizaje colaborativo entre equipos de trabajo.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places, and so on. Most of the time, we focus our lessons on “the book contents”, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join me and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small…Talk, Write, Call, Record, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places.. and so on. Most of the time, we focus our lessons.. on the contents on the book, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join this webinar and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small … Talk, Write, Call, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
EFL Blended Project on promoting Peace through the use of social media and virtual worlds.
Venue: http://maps.secondlife.com/secondlife/EduNation/31/228/31
Destrezas basicas y construcciond e herramientas educativas en SL
ANÁLISIS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 1955
1. ANÁLISIS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 1955 República Bolivariana de Venezuela Universidad dr. Rafael Belloso Chacín Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Doctorado en Ciencias de la Educación
2. PRESENTADO POR: Docente Yulibeth Guissepe . Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Licenciada en Educación Mención: Ciencias Sociales. Área: Geografía. Universidad del Zulia. Magíster en Docencia para Educación Superior Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Profesor por horas de la Unidad Educativa Nacional Domitila Flores. Profesor por horas del Instituto San José. AVEC. Docente contratado en PRONAFORDO LUZ. Teléfono: 0412-6642463. Correo personal: [email_address] Docente: Naranjo Torres Lilina Katiuska. Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Educativa (URBE). Capacitadora Docente (UPEL). Docente del área de Lenguaje y Comunicación en la Escuela de Policía del Estado Zulia. Licenciada en Comunicación Social, Mención Desarrollo Comunal (UNICA). Directora de “El Semanario de la Costa Oriental del Lago”. Profesora en el área de Pregrado dictando las cátedras: Taller de Redacción I, Taller de Redacción II, Secretaría de Redacción, Comunicación Gráfica I, Comunicación Gráfica II, Comunicación Gráfica y Publicitaria. Asesorías de Trabajos Especiales de Grado (Pregrado). Teléfono: 0414-6490356 y 0261- 7535134. Correo personal: [email_address] , [email_address] Docente: Sánchez Villalobos Leonora Beatriz . Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Educativa (URBE). Supervisora Educativa del Municipio Escolar Número 6 en Maracaibo, Estado Zulia. Licenciada en Educación, mención Educación Física (LUZ). Teléfono: 0414-6422915. Correo personal: [email_address] Docente: María Eugenia Fossi Medina . Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Empresarial (URBE). Capacitadora Docente (UPEL). Directora de protocolo de FUNDATEC, Ingeniero en Computación (URBE). Profesora Titular en el área de Pregrado en la Universidad Rafael Belloso Chacín dictando las cátedras: Algoritmos, Grafos y Estructuras I, Algoritmos, Grafos y Estructuras II, Algoritmo, Estructura y Programación I, Algoritmo, Estructura y Programación II. Teléfono: 0416 – 4659610. Correo personal: [email_address]
3. MARCO HISTORICO ANTECEDENTES Transición política 1936-1958 -López Contreras 1936-1941 -Medina Angarita 1941-1945 -Junta Revolucionaria 1945-1948. D Ch -Gallegos 1948 -Junta Militar 1948-1950. D Ch y P -Junta Militar 1950-1952. F y P -Pérez Jiménez 1953-1958 MARCOS PÉREZ JIMÉNEZ 1914-2001 Jurídico: Constitución Militar: Armamento Económico: Concesiones Social: Inmigraciones Religioso: Resistencia Político: Compadrazgo y amiguismo PANORAMA INTERNACIONAL -Guerra fría -Anticomunismo -Internacional del sable: Perú, Colombia, Argentina, Haití, Republica Dominicana, Cuba, Panamá y Nicaragua. Ideológico: Ideal Nacional -Material: Progreso y desarrollo -Pueblo: Sicarios y negaciones de la seguridad nacional
4. Educativo: Bloque opositor y resistencia Desfile de estudiantes en la avenida los próceres. Semana de la patria. MARCO HISTORICO
5. MARCO HISTORICO APORTES : CURRÍCULO OCULTO. LA FAMILIA, DOCENTES, COMUNIDAD Y SOCIEDAD NACIONAL E INTERNACIONAL, CONTRIBUYERON A LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES PARA ENFRENTAR AL GOBIERNO. REFLEXION ¿ESTAN LAS FUERZAS ARMADAS PARA GOBERNAR O PARA RESPETAR LA CONSTITUCION? -POLITICAS EDUCATIVAS, MARCO JURIDICO Y CURRICULO. -INVESTIGACION, CONCIENCIA HISTORICA Y LOS VALORES.
6. Ley de Educación del 22 de julio de 1955 Publicada en Gaceta 24.813 Caracas 04 de agosto de 1955 Posee VIII títulos TITULO I Disposiciones generales Art. 1 _Conciencia del destino histórico Art. 2 _Supervisión Art. 3 _ Institutos: Privados, oficiales, y subvencionados Art. 4_ Castellano Art. 5_ El libertador y símbolos patrios Art. 6_ Sin actividades partidistas Art. 11_ Colaboraciones Art.15_ Prohibición de castigos Art.17_Prohíben publicaciones contra los buenos hábitos LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955
7. TITULO II De las ramas de la educación Capitulo I Preescolar. Art. 19-22 Edad: 4 a 7 años Juegos, ejercicios y aire libre Capitulo II Educación Primaria. Art. 23-30 Edad: 7 años. Seis cursos. Lenguaje, matemáticas, sociales, Naturaleza, Estética, Formación Social, Moral, Cívica e Higiene. Capitulo III Educación Secundaria. Art. 31-39 2 ciclos: Cultura general y especialización en ciencias y humanidades. Cursos diurnos y nocturnos Capitulo V Formación Docente. Art. 53-65 Maestros y profesores 4 cursos. Buena salud Formación complementaria Capitulo VI Educación Militar. Art. 66 Institutos militares. Capitulo VII Educación Universitaria. Art. 67 Universidades. Ley. LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955
8. LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955 TITULO III Del régimen docente TITULO IV De la Educación Privada Art. 114- Estimular la Educación Privada Art. 115 al 117- Certificados, Títulos y renovación de licencias Capitulo II De la Enceñanza y Aprendizaje Art. 79- Año Escolar Art. 80- Planes y Programas de estudios Art. 84- Examen de Reconocimiento Art. 85- Enseñanza a los Indigenas Art. 86- Trastornos de conducta Capitulo I Personal Docente Art. 68- Titulo Profesional Correspondiente Art. 69- Personal no Capacitado Art. 70- Supervisores y Directores Art. 71- Embarazos y Enfermedades Licencias y Estabilidad Jubilaciones y Pensiones De la Evaluación del Trabajo Escolar Art. 93- Observaciones, pruebas y exámenes Art. 95- Calificaciones Art. 99- Calificación Definitiva Art. 100 y 101- Jurados Evaluadores Art. 107- Exámenes de Promoción Art. 110- Pruebas por asignaturas Art. 111 y 112- Reparación Tipos de Pruebas
9. LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955 1942: es promulgado un reglamento que norma la realización de exámenes parciales e integrales para la educación secundaria y normal Isaías Medina Angarita 1946: se busca regular la evaluación escolar que ha venido siendo cuestionada por vicios y defectos Rómulo Betancourt 1949: se estableció que la evaluación del trabajo escolar se haría mediante pruebas escritas y observaciones que servirían para apreciar el desarrollo de la personalidad y el aprovechamiento académico. Carlos D. Chalbaud 1955: se establece que las pruebas se realizarían como algo ordinario de la clase, en función de la materia vista y sería tomada en cuenta para conformar la calificación definitiva del alumno. Se vuelve a la escala de 0 a 20 puntos y la mínima aprobatoria de 10 puntos Marcos Pérez Jiménez ANALISIS COMPARATIVO PROCESO DE EVALUACIÓN
10. LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955 TITULO V Equivalencia de Estudio Y Reválida de Certificados Art.119: La misma autoridad fijara el curso en que habrá de inscribirse. Art.120: Estudios hechos en extranjero e institutos autorizados. Párrafo único: Hijos de funcionarios, consulado diplomáticos al servicio del Estado. Art.121: Aspire a incorporarse a un plantel venezolano (materias según el plan de estudio). Art.122: Obtenido en el exterior certificados o titulo oficiales equivalentes a los de Venezuela. (examen sobre materias vinculadas a la nacionalidad). Art.123: Aplazados en el examen de equivalencia (6 meses). El Ejecutivo Nacional establecerá los requisitos.
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13. LEY ORGANICA DE EDUCACION 1955 TITULO VI De las Sanciones Capítulo III Aplicaciones De las Sanciones y de los Recursos Arts.144 al 149 No se dará curso a las apelaciones de las sanciones pecuniarias. Pago Los penas establecidas en el Art.129 (castigos corporales) serán impuestos por el Director del Despacho de Educación. Apelación. Se podrá apelar en un lapso de 10 días, en cuanto sean notificadas. Las penas establecidas en los Art.132y 138 (inasistencia) será impuesto por el directivo del plantel. No tendrá apelación. Las multas o penas establecidas serán impuestas por el M..E (126,127,136,139) Corte Federal.
14. CONCLUSIONES Carácter vocacional (común - 2 años) Diversificado (Profesionalización) En la Ley de Educación de 1948 aparece plasmada la aspiración del Magisterio Nacional de vincular la educación en general, al mundo del trabajo En 1949 es derogada Estatuto provisional de educaciòn Superintendencias Regionales de Educaciòn (1951) .- No discusión Política .- Censura .- Supresión Congreso
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16. CONCLUSIONES Entre 1949 y 1958, durante la dictadura del General Marcos Pérez Jiménez, el movimiento magisterial se vio disminuido , con la ruptura del Estado Docente En 1952, la celebración del Día del Maestro fue cambiada al 29 de noviembre, natalicio de Andrés Bello La represión se enfocó hacia los estudiantes universitarios y de los liceos de secundaria, ya que el pensamiento crítico estaba en manos de los estudiantes
17. Dirección: Av. 2, el Milagro. Edif. Biblioteca Publica del Zulia. Diagonal a la Plaza Ana Maria campos. Posee dos Bibliotecas: 1.-Acervo Histórico -Mapoteca -Gacetas -Fototeca -Biblioteca -Documentos históricos 2.-Biblioteca Regional Maria Calcaño Rafael Ocando. Abogado Gacetas Oficiales. Lunes a viernes. 8:00 a.m. a 3:00 p.m. MARCO HISTORICO
18. Sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Lev Semenovich Vigotsky GRACIAS POR SU ATENCIÓN