Este documento presenta una propuesta para desarrollar e implementar un programa para fortalecer la educación en lugares vulnerables. El programa busca aumentar la actitud hacia el aprendizaje educativo mediante una campaña, un programa de educación y participación comunitaria. El análisis muestra que el 41% de personas no asisten a la escuela por falta de actitud y el proyecto beneficiaría a niños, adolescentes y adultos en Rovira, Tolima.

1. PROGRAMA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
EN LUGARES VULNERABLES DEL PAÍS
Wilinton Didy Montero Noriega
Cód. 72435207
María Juliana Plata Pérez
Cód. 63306154
María Catalina Diaz
Cód.
Juan Pablo Leal Sierra
Cód. 73582675
CURSO: 102058- 165

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Hay lugares en algunas de nuestras regiones que muchos niños y niñas
en edad escolar tienen que dejar la Escuela porque deben trabajar para
ayudar a sus padres en las faenas agrícolas en los campos que son en su
mayoría espacios vulnerables donde muchos adultos no han terminado
su primaria, por esta falta de educación vemos que en la generación
joven falta una actitud hacia el estudio por lo tanto no lo ven importante
y prefierenel trabajo siendo blanco de vicios y maltratos .
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué la falta de actitud hacia el
aprendizaje educativo en los lugares
vulnerables del país?

3. JUSTIFICACIÓN
La implementación de la propuesta de un
proyecto
de infraestructura en el
ámbito educativo a la población en
condición de vulnerabilidad beneficiara
no solo la población infantil sino
también a sus padres que son los
primeros que hay que motivar para que
puedan orientar a sus hijos para que
estos puedan tener una actitud positiva
ante el estudio que va a mejorar el
nivel de vida dentro de la familia y el
crecimiento
integral
en
cuanto
a
relaciones se refiere.

4. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar
e
implementar
programa
para
el
fortalecimiento
de
la
educación
en
lugares
vulnerables.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar campaña de la importancia
de la educación y los beneficios a
futuros.
 Desarrollar programa de educación,
enfocado al crecimiento personal y
académico.
 Implementar programa de educación
a la comunidad necesitad

6. MARCO CONTEXTUAL
Partimos de la idea general que tenemos de la problemática en estudio de este
proyecto la cual es la educación en lugares vulnerables,
Se carece de un desarrollo institucional a nivel local y regional que atienda las
necesidades básicas de la población, que contenga también el manejo sostenible del
medio ambiente.
A donde debemos llegar es combatir los bajos índices de escolaridad.
Por consecuente se presentan dificultades frente a los procesos de aprendizajes.
La condición de vulnerabilidad de estas poblaciones conforma un universo de
problemáticas particulares a las que se les deben buscar mecanismos para su
superación, partiendo por brindarles un servicio educativo pertinente con políticas
específicas que permitan su acceso y permanencia en el sistema y que conlleven a
vincularlas a un crecimiento económico sostenible que mejore su calidad de vida.
La vulnerabilidad marca el derrotero de las acciones que desde el servicio educativo
se deben priorizar para orientar las actividades concernientes a la formulación de
políticas, procesos de mejoramiento institucional, distribución y asignación de
recursos humanos, técnicos, administrativos y financieros, que generen las
oportunidades para superar esta situación.

7. REFERENTES CONCEPTUALES
Como sostiene Svampa “en los 90, la entrada en una sociedad excluyente tiró por la
borda esta representación integradora de la sociedad argentina, centrada en la
primacía de lo público. [...] Dichas transformaciones terminaron de abrir una gran
brecha en la sociedad argentina, acentuando los procesos de polarización y
vulnerabilidad social” (2005, p. 138)
(CELADE / CEPAL, 2000)
 “una condición social de riesgo, de dificultad, que inhabilita e invalida, de manera
inmediata o en el futuro, a los grupos afectados, en la satisfacción de su bienestar
en tanto subsistencia y calidad de vida en contextos socio históricos y
culturalmente determinados”
 Módulo Curso Diseño de Proyectos Sociales. (2007). Bogotá: Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD Entre los principios para superar la vulnerabilidad se
encuentran:
 Corresponsabilidad
 Participación
 Equidad
 Reconocimiento
 Multiculturalidad

8. IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO
 Programa para nivelar a niños, niñas y
adolescentes que han dejado la Escuela por
su falta de actitud ante el estudio.
 Es posible el retorno a la Escuela con
otra actitud que lo lleve a reconocer lo
necesario que es terminar sus estudios.
 Participación
 Corresponsabilidad

9. DESCRIPCION DE LOS BENEFICIARIOS
En primer lugar este proyecto va dirigido a los niños
adolecentes y adultos afectados por los problemas,
consecuencia de la vulnerabilidad, caso especifico es la falta
de actitud a la educación y apropiación de la misma. En el
municipio de Rovira. (Quebrada Grande), Con una superficie
de 26,49 Kms, correspondiente al 3.2% del área total del
departamento del municipio.
De acuerdo con la información departamental y las encuestas
realizadas en Quebrada grande el número de personas que
no asisten a una formación académica por falta de actitud al
estudio es de 41% aproximadamente del total de personas
que habitan esta localidad.

10. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Encontramos que más del 20%
de los
adolecentes trabajaban, teniendo un bajo nivel
de escolaridad. Con respecto a las aptitudes
académicas, se conoció que en gran parte se
debe al escaso recurso pedagógico en estos
lugares.
Por último tenemos que hay un nivel alto por
parte de las personas de falta de actitud de
aprendizaje educativo, consecuencia de la
cultura que se vive en el entorno y los malos
hábitos que estos practican en su día a día.

11. ANÁLISIS DE OFERTA
Se detecta que el municipio de Rovira en el departamento del
Tolima, no cuenta con proyectos, dedicados a la solución de
este tipo de problemas sociales, a pesar de que se desarrollan
con gran parte de recursos financiado por los entes
gubernamentales; es importante resaltar que este servicio
tiene una amplia aplicación para lugares a nivel nacional, que
presentes semejanzas con este tipo de situaciones,
permitiendo la adaptación a los cambios, teniendo en cuenta
factores de la población en donde se vaya aplicar dicho
proyecto, como la cultura, religión entre otros
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
APTITUD
ACTITUD
OTROS
25%
30%
41%
4%

12. ANÁLISIS DE PRECIOS
De acuerdo a los datos recolectados en el estudio de
mercado se puede justificar que el valor para la campaña y el
montaje del programa de educación para aumentar el
desarrollo educativo y la actitud hacia la educación.
cargo
remuneración
mensual
remuneración
anual
prestaciones
sociales
año 1
administración
director
docente 1
docente 2
docente 3
secretaria
1.000.000
650.000
650.000
650.000
600.000
12.000.000
7.800.000
7.800.000
7.800.000
7.200.000
6.465.000
4.202.250
4.202.250
4.202.250
3.879.000
18.465.000
12.002.250
12.002.250
12.002.250
11.079.000
oficios varios (medio tiempo)
subtotal
250.000
3.800.000
3.000.000
45.600.000
1.616.250
24.567.000
4.616.250
70.167.000
servicio
útiles y papelería
servicios públicos
cafetería
campaña educativa
transporte
total
unidad de
medida
año
año
año
año
año
cantidad
costo unitario
1
1
1
1
1
300.000
3.872.000
1.000.000
400.000
2.180.000
total año 1
300.000
3.872.000
1.000.000
400.000
2.180.000
7.752.000

13. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
Inversiones en activos intangibles
Programa de inversión fija del proyecto
DETALLES DE INVERSIÓN
COSTO
estudios del proyecto
280.000
licencia educativa
450.000
gasto de organización
200.000
montaje y puesta en marcha
200.000
imprevistos
140.000
total
CONCEPTO
1.270.000
COSTO
activos fijos tangibles
mobiliario y decoración
4.069.000
equipo y herramientas
2.208.000
subtotal
6.277.000
adecuaciones obras físicas
396.000
gastos pre operativos
127.000
subtotal
523.000
total inversión fija
6.800.000

14. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
Por consiguiente todas las cuentas estudiadas
anteriormente muestran la uniformidad de la misma
con relación a la infraestructura del proyecto. Por ende
se considera que la viabilidad y factibilidad del
proyecto es un éxito. Ya que la necesidad latente que se
viven en estos sectores es prioritaria. Para su solución
se cuenta con estudios previos y otro factor muy
importante, como es la muestra de interés y
colaboración de las partes afectada, en este caso el
objeto de estudio analizado.

15. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
CARGO
REMUNERACIÓN
MENSUAL
REMUNERAC PRESTACION
IÓN ANUAL ES SOCIALES
AÑO 1
ADMINISTRACIÓN
DIRECTOR
1.000.000
12.000.000
6.465.000
18.465.000
DOCENTE 1
650.000
7.800.000
4.202.250
12.002.250
DOCENTE 2
650.000
7.800.000
4.202.250
12.002.250
DOCENTE 3
650.000
7.800.000
4.202.250
12.002.250
SECRETARIA
600.000
7.200.000
3.879.000
11.079.000
OFICIOS VARIOS
(MEDIO TIEMPO)
250.000
3.000.000
1.616.250
4.616.250
3.800.000
45.600.000
24.567.000
70.167.000
SUBTOTAL

16. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
(NECESIDADES DE
MAQUINARIA Y EQUIPO)
DETALLES DE INVERSIÓN
ESCRITORIOS
SILLAS
ARCHIVADOR
TOTAL
CANTIDAD
7
240
1
248
COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
17.000
119.000
16.000
3.840.000
110.000
110.000
143.000
4.069.000
Inversiones de equipos de trabajo y herramientas
Inversiones de enseres y equipos de administración
DETALLES DE INVERSIÓN
COMPUTADORES
KIT RECURSOS ESCOLARES
TABLEROS
TOTAL
CANTIDAD
3
10
6
19
COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
620.000
1.860.000
21.000
210.000
23.000
138.000
664.000
2.208.000

17. RESULTADOS DEL ESTUDIO TÉCNICO
(NECESIDADES DE ADECUACIONES Y OBRAS
FÍSICAS)
DETALLES DE INVERSIÓN
COSTO
UNITARIO
CANTIDAD
COSTO TOTAL
DIVISIÓN MODULAR
1
610.000
610.000
MANO DE OBRA
3
15.000
45.000
LUCES
5
50.000
250.000
PINTURA
2
20.000
40.000
11
695.000.OO
945.000.OO
TOTAL
SERVICIO
ENERGÍA ELÉCTRICA
ASEO
ACUEDUCTO
TELÉFONO
MANTENIMIENTO
ARRIENDO
TOTAL
MEDIDA
CANTIDAD
KW/HORA
7.000
CARGO FIJO
12
MTS. CÚBICOS
400
PROMEDIO
12
TRIMESTRAL
4
MENSUAL
12
7.440
COSTO
UNITARIO
300
11.000
2.000
70.000
60.000
400.000
543.300
TOTAL AÑO 1
2.100.000
132.000
800.000
840.000
240.000
4.800.000
8.912.000

18. CONCLUCIONES
Al llegar al final de este trabajo que es la propuesta para la evaluación
final de Diseños de Proyectos, hemos encontrado que ha sido un
ejercicio bien completo en la elaboración tanto de un perfil como para
construir un proyecto que es aplicable a regiones en condición de
vulnerabilidad con niños, niñas, adolescentes que han abandonado la
Escuela por motivos de trabajo o poca disposición o actitud para el
estudio.
Hemos ejercitado las competencias que nos han orientado en todo el
trabajo y formado en la investigación y aplicación de conceptos que
fortalecen los conocimientos para ser aplicados en el área social de la
Psicología.
Esperamos este trabajo sea respuesta a lo sugerido en la guía y podamos
tener los mejores aportes a esta evaluación final.
Al finalizar el trabajo de investigación se logró llegar a un conjunto de
conclusiones que permitieron presentar una serie de recomendaciones
de acuerdo a cada resultado obtenido.

19. BIBLIOGRAFÍA
Módulo curso, Diseño de Proyectos
Escuela de ciencias Administrativas Contables económicas y de negocios, ECACEN
universidad nacional abierta y a distancia-UNAD
actualizado por
Henry Cañón Salazar 2011
Bogotá – Colombia
ABC: http://www.definicionabc.com/general/infraestructura.php
Publicación eltiempo.com
Sección Otros
Fecha de publicación 18 de noviembre de 1998