UNA RAZÓN BÁSICA La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano

1. APORTE DE LAS TICS A LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA DE
AULA.
Experiencia de Trabajo
M.C.A. Silvia Cano García.
http://silvia-biblioteca.blogspot.mx/
@silviacano1
silviacano@ucol.mx
Colaboradora de la Delegación Regional numero 1, de la U de C
Educación con Responsabilidad Social
Creadora e Instructora de los proyectos:
Club de Lectura Digital ,Visitas a museos Web y Cine de Arte
Campus Manzanillo..

2. EDUCACIÓN CON RESPONSABILIDAD SOCIAL
Necesidad de preparar al alumnado para el ejercicio de ciudadanía;
la educación universitaria debe tener efecto, con el propósito de
saber cómo desde la universidad puede facilitar un aprendizaje
adaptado a los requisitos del nuevo contexto.
Una de las aportaciones importantes es que la formación superior
incida en promover comportamientos socialmente responsables
en estudiantes, y
por ello, al igual que se evalúa la adquisición de conocimientos se
pueda
investigar qué aspectos de la persona median en las conductas
que
realiza, cuál es el propósito que tiene y los procesos subyacentes
a la interacción social y con el medio.

3. ¿EL PORQUÉ DE LAS TICS EN EDUCACIÓN ?
UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas
latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en
sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de
niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa
carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con
acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran
cantidad de
libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos,
videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de
multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de
equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo
compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano

4. ¿EL PORQUÉ DE LAS TICS EN EDUCACIÓN ?
El acceso a Internet permite , además, una cantidad de
experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y
de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a
ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo
interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares trae
importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las
puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayuda a
mejorar la calidad de la educación latinoamericana.

5. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Las visitas guiadas a museos de arte con
fines educativos, en la práctica, se ven
limitadas, en la mayoría de los
casos, únicamente a los museos localizados
en la región en que se ubica la Institución
Educativa. Por esto cobra especial
relevancia la posibilidad de acceder por
Internet a las colecciones de los principales
museos de arte del mundo.

6. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
En este sentido, se contribuye no solo a la educación cultural y
artística de los estudiantes sino a que estos desarrollen la
inteligencia espacial/visual propuesta por Howard Gardner al
solicitarles analizar las diferentes
técnicas, composiciones, formas y colores empleados por los
artistas, en diferentes épocas, para producir sus obras. a hacer
observaciones pertinentes, a reconocer estilos y a emitir
opiniones muy acertadas. “Para decir si un cuadro es de Picasso
o de Velázquez , o si no lo es, se necesita combinar
memoria, análisis y sensibilidad, lo que constituye excelente
disciplina tanto para la mente como para el ojo”

7. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Nos interesa destacar, desde el punto de vista de la misión
educativa la promoción de la apropiación de las TIC en la
enseñanza, los museos están comprobando de hecho que
Internet es una nueva manera de aprender. Las capacidades
técnicas y organizacionales de los museos se han venido
orientado a crear una cultura del aprendizaje mediante
ambientes, programas y herramientas innovadoras, que ayudan
al público, especialmente a los niños y jóvenes, a despertar su
curiosidad por el mundo que lo rodea.

8. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
La actividad de los museos en la World Wide Web.
constituye, hoy por hoy, uno de los factores más
estimulantes de Investigación y Desarrollo en todo el
campo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC). Son una de las organizaciones
culturales que más le están agregando valor a Internet
como soporte de conocimiento y sistema de
comunicación.

10. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Descripción General:
se pide a los alumnos que creen una visita virtual a un museo que le asignamos
y que hagan una presentación de éste utilizando las diapositivas de Power
Point.
Como trabajo final, se reúnen los proyectos de las visitas hechas por los
estudiantes a todos los museos en una presentación general.
y se proyecta a la comunidad que decidimos los estudiantes y yo como
instructora Por ejemplo, al resto de los alumnos del campus , a los padres de
familia, al barrio o a otro grupo de la ciudad.

11. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Objetivos Específicos del Proyecto
Investigar y organizar la presentación del Museo asignado en Power Point, usando información que
se consiga sobre el mismo por diferentes medios como Internet; enciclopedias tradicionales, en
cd-rom o en línea; o revistas especializadas en arte y cultura.
Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes y de al menos la comunidad más próxima a ellos.
Estimular en el estudiante el gusto por el arte y la cultura de sociedades diferentes a la suya y
aprender a conocerlas y valorarlas.

12. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Desarrollo del proyecto
Agregar a la presentación Final: una diapositiva con el nombre del museo que
visitaron y una foto del mismo para facilitar su identificación.
Tener una diapositiva con un mapa que permita ubicar geográficamente el museo que
se presenta. País y Ciudad donde está localizado.
Si es posible, una diapositiva de cada una de las salas que tenga el museo. Por
ejemplo una para la sala de pinturas, otra para la sala de esculturas, otra para la sala
de fotografía, otra para la sala de arquitectura, etc... Solicitar además que se incluyan
en la presentación una muestra de 2 o 3 de las obras más importantes que se
encuentran en cada sala.
sobre algunas de las obras seleccionadas en el punto anterior, realicen una
investigación y escriban un ensayo breve, con sus comentarios personales sobre
estas.
Incluir una(s) diapositiva(s) final(es) en la(s) que se muestren, a manera de
conclusión, los aspectos más importantes de la visita realizada.

13. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Enlaces a los museos que se visitan en el taller de museos por la web :
Museo del Louvre (www.louvre.fr/espanol.htm) Paris - Francia
Museo del Prado (http://museoprado.mcu.es) Paris - Francia
Museo Mural Diego Rivera(www.arts-history.mx/museos/mu/index.html) Ciudad de México.
Guggenheim Museum (http://www.guggenheim.org/education/) Nueva York - Estados Unidos
Museo de Arte Moderno de Nueva York (www.moma.org/)
Museo del Cairo (www.egyptianmuseum.gov.eg)Egipto

14. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
The British Museum (www.thebritishmuseum.ac.uk) Londres - Inglaterra
Museo Nacional de Colombia (www.museonacional.gov.co)
Museo del Oro (www.banrep.gov.co/museo) Bogotá Colombia
Búsquedas adicionales: sitios como www.googleartproject.com/
“WikiPaintings” y “MyStudios Gallery” recopilan obras digitalizadas pertenecientes a diferentes
escuelas artísticas y épocas y las ponen al alcance de todos

15. PROYECTO VISITAS A MUSEOS WEB
Que se puede hacer en http://www.googleartproject.com/
encontrarán una gran selección de imágenes en alta resolución de trabajos de arte famosos además
de otras imágenes creadas por más de 400 artistas en un solo lugar. El sitio integra la tecnología
Street View mediante la cual podrás
Explora a nivel de detalle cada pincelada
Explora el interior de los museos
Crea tu propia colección

16. PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DIGITAL
Yo creo que leer en Internet es diferente, y nuestra definición
de la comprensión de lectura debe reflejar esas diferencias.
Nuestro trabajo ahora es imaginarnos nuevos constructos de
comprensión de lectura que conduzcan a los estudiantes a
estrategias para interactuar con estas nuevas competencias.
Debemos ayudar a los estudiantes a valorar las diferencias de
cada uno y también a estar dispuestos a explorar conjuntamente
de un modo más reflexivo, ambientes de información digital.

17. PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DIGITAL
La tecnología puede influir en nuestra comprensión de las aptitudes para el aprendizaje comúnmente
asociadas tanto con buenos lectores como con los que necesitan esforzarse. Recientemente se
ha encontrado que los ambientes apoyados por el computador hacen que los lectores
clasificados como “en riesgo” o con dificultades de aprendizaje, se involucren de tal manera que
esto les ayuda a compensar sus dificultades . Por ejemplo yo utilizo el software de CAST “El
Lector Pensante” http://udleditions.cast.org/INTRO,gettysburg_address.html en el taller de
lectura digital que imparto en la aula CIAM ( centro interactivo de aprendizaje multimedia ) y con
la plataforma EDUC (sistema para el aprendizaje en línea ) y http://silvia-biblioteca.blogspot.mx/
para involucrar a los estudiantes en los medios digitales y que se interesen en la lectura de
comprensión.

18. PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DIGITAL
Procedimiento :
1.LEER:
Leer en voz alta párrafo a párrafo subrayar lo más importante e ir construyendo el texto a medida
que lo navega.
Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posen por completo.
Aclarar dudas con ayuda de otros libros atlas, enciclopedias
2. HABLAR:
Cada integrante del taller cuenta las ideas principales que recuerda al hablar puede ir mirando lo
subrayado.
2.1 relacionar con hechos reales.

19. PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DIGITAL
Evaluación:
Finalmente con la información obtenida el participante desde el texto debe hacer un producto:
esquema, resumen, mapa conceptual, una presentación
Solo de esta manera debe estar seguro de haber comprendido el texto.
y se lee en voz alta a la comunidad que decidimos los estudiantes y yo como instructora Por
ejemplo, al resto de los alumnos del campus , a los padres de familia, al barrio o a otro grupo de
la ciudad.
De esta manera interesamos a los alumnos a la lectura de comprensión y de al menos la
comunidad mas próxima a ellos.

20. PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DIGITAL
Evidencias de productos de los proyectos:
http://es.scribd.com/doc/135914662/Alfabetismo-en-lectura-en-textos-en-papel-como-lectura-digital-
docx
http://es.scribd.com/doc/105021970/explicacion-de-la-vida-y-obra-de-frida-kahlo
http://silvia-biblioteca.blogspot.mx/2013/01/the-nat-sandiego-natural-history-museum_11.html

21. REFERENCIAS:
MUSEOS DE ARTE EN LA WEB: http://www.eduteka.org/MuseosArte.php
LOS MUSEOS EN LA WEB: Una revolución en la enseñanza: http://www.eduteka.org/Editorial5.php
http://es.scribd.com/doc/135914662/Alfabetismo-en-lectura-en-textos-en-papel-como-lectura-digital-
docx
http://silvia-biblioteca.blogspot.mx/