Este documento resume las ideas principales sobre el aprendizaje activo y el uso de las TIC en la educación universitaria en Argentina. Explica que el aprendizaje activo involucra actividades que llevan a los estudiantes a pensar y hacer, en contraposición a la enseñanza centrada sólo en el profesor. Además, detalla cuatro barreras comunes para la aplicación de las TIC y el aprendizaje activo: la conectividad, la libertad de acción, la cantidad de estudiantes por profesor y los conocimientos tecnoped
El documento describe la historia y el impacto de la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Específicamente, detalla cómo los avances en hardware, software y capacidad de transmisión han reducido drásticamente los costos de aprovechar el potencial de las TIC en la educación. Además, introduce el término "experTICia" para referirse a las competencias necesarias para aprovechar estas nuevas tecnologías en ambientes de aprendizaje.
El documento discute el concepto de "nativos digitales" y cuestiona si realmente existe esta generación. Presenta las opiniones de varios autores como Marc Prensky, Silvia Martínez y Gregor Kennedy, quienes argumentan que no hay evidencia suficiente para afirmar que los jóvenes nacidos después de 1980 tienen habilidades superiores con la tecnología. Mientras que algunos creen que los maestros deben ayudar a los estudiantes a usar mejor la tecnología, otros señalan que su uso no garantiza mejores competencias y destacan
La tecnología educativa se define como la aplicación de un enfoque organizado y científico para mejorar la educación a través de la información. En el siglo XXI, la tecnología educativa está experimentando una reformulación impulsada por nuevos paradigmas críticos sobre las ciencias sociales y el currículo, y por la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación. La tecnología educativa incluye herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digital de información, así como
El documento define las TIC como el conjunto de tecnologías que permiten adquirir, procesar, almacenar, comunicar e interactuar con la información. Explica que su objetivo principal es el acceso y uso de la información de manera instantánea, y que su aparición resultó de la fusión entre información y comunicación. También resume definiciones de las TIC de diferentes autores y explica cómo las TIC apoyan tendencias pedagógicas como el aprendizaje colaborativo y autónomo.
El documento describe cómo la tecnología educativa puede mejorar la educación al transformar a los maestros en facilitadores y permitir el acceso a zonas remotas. La tecnología educativa se basa en las TIC para apoyar diferentes enfoques pedagógicos y resolver problemas de enseñanza y aprendizaje. Específicamente, Internet y las redes sociales pueden crear un ecosistema educativo global que permite la investigación y el intercambio de conocimiento.
Este documento describe los fundamentos de la tecnología educativa y su evolución. Explica que las TIC han revolucionado la educación al centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en el profesor. También describe cómo las teorías de comunicación, sistemas y psicología del aprendizaje han influenciado el desarrollo de la tecnología educativa a lo largo del tiempo.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten almacenar y compartir información por diferentes medios y han traído cambios sociales, económicos y culturales profundos. También discute cómo las TIC pueden usarse de cuatro maneras en educación: como medio de expresión, comunicación, fuente de información y medio didáctico. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores innoven y aprendan junto con los estudiantes en este siglo para hacer
La tecnología educativa se define como el uso de instrumentos tecnológicos en procesos pedagógicos para facilitar el aprendizaje. Se basa en teorías como la didáctica, la comunicación, los sistemas y la psicología cognitiva. Ha evolucionado gracias a avances en telecomunicaciones e informática para permitir el aprendizaje móvil. Aunque tiene un impacto positivo potencial, los sistemas educativos aún no están totalmente preparados para integrarla debido a falta de infraestructura y capacitación docente
El documento describe la historia y el impacto de la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Específicamente, detalla cómo los avances en hardware, software y capacidad de transmisión han reducido drásticamente los costos de aprovechar el potencial de las TIC en la educación. Además, introduce el término "experTICia" para referirse a las competencias necesarias para aprovechar estas nuevas tecnologías en ambientes de aprendizaje.
El documento discute el concepto de "nativos digitales" y cuestiona si realmente existe esta generación. Presenta las opiniones de varios autores como Marc Prensky, Silvia Martínez y Gregor Kennedy, quienes argumentan que no hay evidencia suficiente para afirmar que los jóvenes nacidos después de 1980 tienen habilidades superiores con la tecnología. Mientras que algunos creen que los maestros deben ayudar a los estudiantes a usar mejor la tecnología, otros señalan que su uso no garantiza mejores competencias y destacan
La tecnología educativa se define como la aplicación de un enfoque organizado y científico para mejorar la educación a través de la información. En el siglo XXI, la tecnología educativa está experimentando una reformulación impulsada por nuevos paradigmas críticos sobre las ciencias sociales y el currículo, y por la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación. La tecnología educativa incluye herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digital de información, así como
El documento define las TIC como el conjunto de tecnologías que permiten adquirir, procesar, almacenar, comunicar e interactuar con la información. Explica que su objetivo principal es el acceso y uso de la información de manera instantánea, y que su aparición resultó de la fusión entre información y comunicación. También resume definiciones de las TIC de diferentes autores y explica cómo las TIC apoyan tendencias pedagógicas como el aprendizaje colaborativo y autónomo.
El documento describe cómo la tecnología educativa puede mejorar la educación al transformar a los maestros en facilitadores y permitir el acceso a zonas remotas. La tecnología educativa se basa en las TIC para apoyar diferentes enfoques pedagógicos y resolver problemas de enseñanza y aprendizaje. Específicamente, Internet y las redes sociales pueden crear un ecosistema educativo global que permite la investigación y el intercambio de conocimiento.
Este documento describe los fundamentos de la tecnología educativa y su evolución. Explica que las TIC han revolucionado la educación al centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en el profesor. También describe cómo las teorías de comunicación, sistemas y psicología del aprendizaje han influenciado el desarrollo de la tecnología educativa a lo largo del tiempo.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC permiten almacenar y compartir información por diferentes medios y han traído cambios sociales, económicos y culturales profundos. También discute cómo las TIC pueden usarse de cuatro maneras en educación: como medio de expresión, comunicación, fuente de información y medio didáctico. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores innoven y aprendan junto con los estudiantes en este siglo para hacer
La tecnología educativa se define como el uso de instrumentos tecnológicos en procesos pedagógicos para facilitar el aprendizaje. Se basa en teorías como la didáctica, la comunicación, los sistemas y la psicología cognitiva. Ha evolucionado gracias a avances en telecomunicaciones e informática para permitir el aprendizaje móvil. Aunque tiene un impacto positivo potencial, los sistemas educativos aún no están totalmente preparados para integrarla debido a falta de infraestructura y capacitación docente
El documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Explica que las NTIC están transformando rápidamente la sociedad hacia una economía basada en el conocimiento. También describe cómo países como EE.UU. y Chile han integrado las NTIC en la educación a través de planes a largo plazo para proporcionar acceso a computadoras e internet y capacitar a los maestros. Finalmente, enfatiza la importancia de integrar adecuadamente las NTIC en el currículo de los coleg
El documento habla sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su impacto en la educación. Explica que las NTIC incluyen computadoras, internet y otras tecnologías que están transformando rápidamente la sociedad hacia una economía basada en la información. También analiza cómo diferentes países han integrado las NTIC en la educación y los desafíos que conlleva hacerlo de manera efectiva.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Explica brevemente qué son las TIC y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego, resume las ventajas y desventajas de las TIC, así como la vinculación entre las TIC y la educación y la existencia de un nuevo paradigma educacional impulsado por las TIC. Finalmente, ofrece algunas conclusiones sobre el conocimiento de los profesores sobre la aplicabilidad de las TIC.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir a la educación en el nivel inicial. Explica que los niños de hoy son nativos digitales y que las TIC pueden captar su atención y mejorar la consolidación de objetivos educativos. También señala que las TIC deben usarse con prudencia para promover aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para el futuro.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación inicial. Explica que las TIC pueden ser herramientas útiles para los docentes al captar la atención de los estudiantes y mejorar la consolidación de objetivos. Sin embargo, deben usarse con prudencia para promover aprendizajes significativos. La educación inicial es fundamental para el desarrollo humano, y las TIC pueden potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes si se usan en un entorno rico en
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación en el cantón Vinces, Ecuador. El proyecto busca determinar el nivel actual de educación e identificar si los maestros tienen el conocimiento suficiente para enseñar usando TIC. El objetivo general es demostrar que las TIC pueden mejorar la educación al facilitar nuevos modelos educativos e incentivar a los educadores a usar estas herramientas.
Tecnología de la Información como campo de Estudio Pedagógico, Origen y Evolu...astrid_b11
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa como campo de estudio pedagógico, describiendo su origen y evolución. Explica que la tecnología educativa surgió en la década de 1950 para formar de manera eficiente a grandes cantidades de oficiales, y desde entonces ha evolucionado gracias al desarrollo de las tecnologías de la información. Asimismo, define la tecnología educativa como el estudio científico de los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las T
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa como campo de estudio pedagógico, describiendo su origen y evolución. Explica que la tecnología educativa surgió en la década de 1950 para formar de manera eficiente a grandes cantidades de oficiales, y desde entonces ha evolucionado gracias al desarrollo de las tecnologías de la información. Asimismo, define la tecnología educativa como el estudio científico de los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las T
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Tecnología Educativa en la Facultad de Educación Especial y Pedagogía. Explica brevemente el concepto de tecnología educativa, su origen y evolución, así como algunas ventajas y características de las tecnologías de la información aplicadas a la educación.
La Tecnología de la Información como Campo de Estudio Pedagógico, Origen y Ev...emha1397
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa como campo de estudio pedagógico, describiendo su origen y evolución. Explica que la tecnología educativa surgió en la década de 1950 para formar de manera eficiente a grandes cantidades de oficiales, y desde entonces ha evolucionado gracias al desarrollo de las tecnologías de la información. Asimismo, define la tecnología educativa como el estudio científico de los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las T
Este documento describe la evolución de la educación a distancia y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la educación a distancia se remonta al siglo XIX y que en México entre 1960 y 1985 se ofreció enseñanza multimedia usando diversos medios como la radio y la televisión. También describe el crecimiento del uso de computadoras y programas educativos en las últimas décadas del siglo XX. Finalmente, argumenta que las TIC pueden mejorar significativamente los resultados del
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su impacto en la educación. Explica que las NTIC incluyen tecnologías para almacenar, procesar y transmitir información digitalmente. Luego discute cómo las NTIC han revolucionado la sociedad y la educación, creando nuevas formas de enseñar y aprender. Finalmente, concluye que los maestros deben aprovechar las NTIC para crear ambientes de aprendizaje más efectivos que mejoren la calidad de la educación.
Este documento resume la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce tres escenarios para la incorporación de las TIC (tecnocrático, reformista y holístico) y destaca las ventajas de las TIC, como eliminar barreras espacio-temporales y crear entornos más atractivos para el aprendizaje. Finalmente, discute los retos que enfrenta la educación con respecto a las TIC.
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNAna Arnal
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la educación social. Define las TIC como herramientas que permiten procesar, sintetizar, recuperar e presentar información de maneras que facilitan el aprendizaje. Explora las ventajas de las TIC como el aprendizaje cooperativo, acceso a información y motivación de estudiantes, pero también los inconvenientes como la distracción, estrés y posible adicción. Concluye que aunque las TIC tienen desafíos, son importantes
El documento trata sobre las nuevas tecnologías en el marco conceptual de la didáctica. Explica que las nuevas tecnologías han evolucionado desde su inicio vinculado al uso educativo de medios audiovisuales en los años 60, hasta convertirse hoy en día en herramientas para procesar y transmitir información minimizando barreras. También analiza las diferencias entre conceptos como nuevas tecnologías, nuevas tecnologías aplicadas a la educación y tecnología educativa, y cómo distintas disciplinas como la didáctica y la psic
Este documento presenta el portafolio de tecnología educativa de Julio Roberto González para el curso PEM con especialidad en tecnología educativa. Incluye el programa del curso que cubre aplicaciones de la tecnología en la educación y un análisis de grupo. También explora los orígenes y definición de la tecnología educativa e importancia de la tecnología en el currículo escolar.
Este documento discute los entornos virtuales de aprendizaje y los cambios que han generado en los modelos educativos. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido una mayor cobertura educativa y nuevas formas de acceso al conocimiento, centradas en el aprendizaje activo y colaborativo. También analiza los nuevos roles de estudiantes, profesores y administradores, así como los diferentes enfoques pedagógicos y consideraciones para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje
Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento y su uso por los estudiantes de nivel medio superior en la Nueva Escuela Tecnológica Ixtapaluca. Explica cómo las TIC han transformado la sociedad en una basada en el conocimiento y los desafíos de integrarlas efectivamente en la educación, como la necesidad de recursos adecuados, capacitación docente y el compromiso de los estudiantes con usar las TIC para fines educativos en lugar de solo
El documento discute el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Explica que las NTIC están transformando rápidamente la sociedad hacia una economía basada en el conocimiento. También describe cómo países como EE.UU. y Chile han integrado las NTIC en la educación a través de planes a largo plazo para proporcionar acceso a computadoras e internet y capacitar a los maestros. Finalmente, enfatiza la importancia de integrar adecuadamente las NTIC en el currículo de los coleg
El documento habla sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su impacto en la educación. Explica que las NTIC incluyen computadoras, internet y otras tecnologías que están transformando rápidamente la sociedad hacia una economía basada en la información. También analiza cómo diferentes países han integrado las NTIC en la educación y los desafíos que conlleva hacerlo de manera efectiva.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Explica brevemente qué son las TIC y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego, resume las ventajas y desventajas de las TIC, así como la vinculación entre las TIC y la educación y la existencia de un nuevo paradigma educacional impulsado por las TIC. Finalmente, ofrece algunas conclusiones sobre el conocimiento de los profesores sobre la aplicabilidad de las TIC.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir a la educación en el nivel inicial. Explica que los niños de hoy son nativos digitales y que las TIC pueden captar su atención y mejorar la consolidación de objetivos educativos. También señala que las TIC deben usarse con prudencia para promover aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para el futuro.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación inicial. Explica que las TIC pueden ser herramientas útiles para los docentes al captar la atención de los estudiantes y mejorar la consolidación de objetivos. Sin embargo, deben usarse con prudencia para promover aprendizajes significativos. La educación inicial es fundamental para el desarrollo humano, y las TIC pueden potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes si se usan en un entorno rico en
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación en el cantón Vinces, Ecuador. El proyecto busca determinar el nivel actual de educación e identificar si los maestros tienen el conocimiento suficiente para enseñar usando TIC. El objetivo general es demostrar que las TIC pueden mejorar la educación al facilitar nuevos modelos educativos e incentivar a los educadores a usar estas herramientas.
Tecnología de la Información como campo de Estudio Pedagógico, Origen y Evolu...astrid_b11
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa como campo de estudio pedagógico, describiendo su origen y evolución. Explica que la tecnología educativa surgió en la década de 1950 para formar de manera eficiente a grandes cantidades de oficiales, y desde entonces ha evolucionado gracias al desarrollo de las tecnologías de la información. Asimismo, define la tecnología educativa como el estudio científico de los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las T
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La Tecnología de la Información como Campo de Estudio Pedagógico, Origen y Ev...emha1397
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TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNAna Arnal
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la educación social. Define las TIC como herramientas que permiten procesar, sintetizar, recuperar e presentar información de maneras que facilitan el aprendizaje. Explora las ventajas de las TIC como el aprendizaje cooperativo, acceso a información y motivación de estudiantes, pero también los inconvenientes como la distracción, estrés y posible adicción. Concluye que aunque las TIC tienen desafíos, son importantes
El documento trata sobre las nuevas tecnologías en el marco conceptual de la didáctica. Explica que las nuevas tecnologías han evolucionado desde su inicio vinculado al uso educativo de medios audiovisuales en los años 60, hasta convertirse hoy en día en herramientas para procesar y transmitir información minimizando barreras. También analiza las diferencias entre conceptos como nuevas tecnologías, nuevas tecnologías aplicadas a la educación y tecnología educativa, y cómo distintas disciplinas como la didáctica y la psic
Este documento presenta el portafolio de tecnología educativa de Julio Roberto González para el curso PEM con especialidad en tecnología educativa. Incluye el programa del curso que cubre aplicaciones de la tecnología en la educación y un análisis de grupo. También explora los orígenes y definición de la tecnología educativa e importancia de la tecnología en el currículo escolar.
Este documento discute los entornos virtuales de aprendizaje y los cambios que han generado en los modelos educativos. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido una mayor cobertura educativa y nuevas formas de acceso al conocimiento, centradas en el aprendizaje activo y colaborativo. También analiza los nuevos roles de estudiantes, profesores y administradores, así como los diferentes enfoques pedagógicos y consideraciones para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje
Este documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento y su uso por los estudiantes de nivel medio superior en la Nueva Escuela Tecnológica Ixtapaluca. Explica cómo las TIC han transformado la sociedad en una basada en el conocimiento y los desafíos de integrarlas efectivamente en la educación, como la necesidad de recursos adecuados, capacitación docente y el compromiso de los estudiantes con usar las TIC para fines educativos en lugar de solo
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Aprendizaje activo
1. Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina
1, 2 y 3 de noviembre de 2017
Estudiantes de 2017:
aprendizaje activo
Dra. Luciana Caffesse
III Jornadas argentinas sobre tecnología, innovación y creatividad
JATIC 2017 - Universidad CAECE
2. 1. QUÉ es
2. DÓNDE suman las TIC
3. CUÁNTO se aplica
4. CÓMO aumentarlo
3. Toda técnica de enseñanza
que lleve al alumno a hacer y
pensar en lo que está haciendo
mediante actividades.
Bonwell & Eison, 1991
Prince, 2004
Svinicki & McKeachie, 2012
11. En las aulas universitarias argentinas, cuánto (de 0 a 10)
cree que se aplican…
12. 1. QUÉ es
2. DÓNDE suman las TIC
3. CUÁNTO se aplica
4. CÓMO aumentarlo
13.
14. Artículo 9
[...] un nuevo modelo de enseñanza superior centrado en el estudiante
para que se conviertan en ciudadanos capaces de
analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones y aplicarlas.
[...] reformular los planes de estudio y utilizar métodos nuevos que permitan
superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas para propiciar
la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes.
Los nuevos métodos pedagógicos supondrán nuevos materiales didácticos
con nuevos métodos de examen, que pongan a prueba no sólo la memoria
sino también la comprensión, la aptitud para la práctica y la creatividad.
15. Brunner (2008) Educ. superior latinoamericana
[...] énfasis en contenidos -- no en competencias–
y el rol subordinado del estudiante ante el
profesor.
En general, hay escasa experimentación y poco
espacio para la investigación y la resolución de
problemas.
Las tecnologías de la sala de clase no han variado
mucho desde el S. XIX, a pesar de la invasión de
las computadoras e Internet (p.27).
16. 2017
Brunner (2008)
II Congreso Mundial
Educación Superior
UNESCO
2009
I Congreso Mundial
“La Educación Superior
en el S. XXI” - UNESCO
1998
17. 1. QUÉ es
2. DÓNDE suman las TIC
3. CUÁNTO se aplica
4. CÓMO aumentarlo
18.
19. Curva S de adopciones acumuladas
Curva campana de frecuencia de adopción
Tiempo desde el lanzamiento a la difusión total.
MODELO DE DIFUSIÓN DE LA INNOVACIÓN
INNOVADORXS
2,5%
PIONERXS
13,5%
PRIMERA
MAYORÍA
34%
TARDÍA
MAYORÍA
34%
REZAGADOS
16%
23. BARRERAS - CONOCIMIENTO
1ro, PEDAGOGÍA
CONTENIDO >< ENSEÑANZA
CAPACITACIÓN “Hay cursos en la capital pero
viajar implica tiempo y dinero”.
24. Summarize the content of Unit 3 and present it orally using
simple images that you can print out.
25. BARRERAS - CREENCIAS
“Las TIC pueden reemplazar a los docentes”.
“Cuesta dar algo que interese a los alumnos”
“Los nativos digitales saben todo de tecnología”
(Siemens, 2005, 2010)
Livingstone, 2008,
Kompen, Edirisingha & Monguet, 2009;
Moeller & Reitzes, 2011
27. luciana@AvanzaVirtual.com
Dra. en Sociedad de la información y el conocimiento > Tecno-pedagogía
Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Barcelona.
Máster en Educación > Enseñanza. Université de Sherbrooke, Canadá.
Especialista en nuevas maneras de aprender y enseñar.
AvanzaVirtual.com
28. REFERENCIAS
Altbach, P.G, Reisberg, L. y Rumbley, L.E. (2009). Trends in Global Higher Education: Tracking an
Academic Revolution. UNESCO-2009. París: UNESCO.
http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/trends-global-higher-education-2009-world-
conference-en.pdf
Brunner, J. J. (2008). El proceso de Bolonia en el horizonte latinoamericano: límites y
posibilidades. Revista de educación (119-145).
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008_06.pdf
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework
for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017.
http://onlinelearningcurriculumcommittee.pbworks.com/f/mishra.pdf
Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovation theory. New York: The Free Press.
Notas del editor
Esta ponencia sobre aprendizaje ACTIVO se divide en 4 partes:
ACTIVIDADES
CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
SIGNIFICATIVAS
SITUADAS
COLABORATIVAS
como:
debates
simulaciones
experimentación
colaboración y cooperación
en lugar de recibir información pasivamente
para reproducirla con precisión.
Que se traduce en una transición
Y dentro de la categoría de ‘verbos’, necesitamos reemplazar verbos que refieren procesos mentales (saber, comprender)
por verbos que implican ‘acción’ exterior, verificable directamente (presentar, explicar, etc.).
Los planes de estudio que apuntan a
SABER y COMPRENDER ‘cómo se hace’
Se transforman para:
HACER
Por problemas
Por proyectos
En grupo
aprendizaje por descubrimiento
aprendizaje por enseñanza
aprendizaje por prueba y error
aprendizaje por trabajo
por servicio
Para lograrlo es necesario enunciar Resultados de aprendizaje en base a acciones, lo que en términos gramaticales, para su redación, equivale a emplear ‘verbos’ tales como ‘analizar’, ‘buscar’ y ‘aplicar’.
Cada parte consta de:
- una explicación de 6 minutos cada una.
6 minutos porque es el tiempo máximo de buena atención de ustedes al que puedo aspirar.
una actividad de 3 minutos
Una pregunta mía que espero quieran responderme al final de los 30 minutos.
el alumno en el centro
Accesibilidad
medios
horarios
lugares
estilos
capacidades
del material o autoevaluación repetida
1. ¡La tecnología facilita la enseñanza!
Gracias a las presentaciones audiovisuales, los estudiantes comprenderán exactamente cómo se aplica el conocimiento en la práctica. Puede usar proyectores y presentaciones de computadora para impartir cualquier tipo de lección o instrucción y mejorar el nivel de comprensión dentro de la clase.
2. ¡La tecnología te ayuda a rastrear el progreso de los estudiantes!
Hoy, puede confiar en plataformas y herramientas que le permiten hacer un seguimiento de los logros individuales de sus alumnos.
3. ¡Gracias a la tecnología, los estudiantes disfrutan aprendiendo!
Use tecnología de pantalla táctil y presentaciones en línea para hacer que las clases sean más interactivas. También puede confiar en la tecnología cuando desee que sus alumnos participen en las discusiones.
4. ¡La tecnología hace que el aprendizaje a distancia sea más accesible que nunca!
Hoy, el aprendizaje a distancia es uno de los métodos de aprendizaje más populares. Las lecciones virtuales lentamente toman el lugar de las conferencias tradicionales. Puede recomendarle que tome un curso para principiantes en Coursera, Udemy o cualquier otro servicio en línea que ofrezca conferencias virtuales de alta calidad.
6. ¡Los estudiantes y los profesores pueden acceder a la información en cualquier momento!
Cuando los profesores de la vieja escuela eran estudiantes, tenían que pasar horas en la biblioteca buscando la información que necesitaban. Hoy, los profesores y los estudiantes pueden acceder fácilmente a periódicos, artículos científicos, estudios y cualquier otro tipo de contenido en línea.
6. ¡La tecnología hace que la colaboración sea más efectiva!
colaboración en un ambiente de clase tradicional. Algunos estudiantes expresan sus opiniones demasiado fuerte y firmemente, mientras que otros no tienen la oportunidad de ser escuchados. Utilizando herramientas en línea, pueden hacer el trabajo desde casa; el equipo está conectado a través de Internet y todos se inspiran en el entorno enfocado.
el alumno en el centro
Accesibilidad
medios
horarios
lugares
estilos
capacidades
del material o autoevaluación repetida
1. ¡La tecnología facilita la enseñanza!
Gracias a las presentaciones audiovisuales, los estudiantes comprenderán exactamente cómo se aplica el conocimiento en la práctica. Puede usar proyectores y presentaciones de computadora para impartir cualquier tipo de lección o instrucción y mejorar el nivel de comprensión dentro de la clase.
2. ¡La tecnología te ayuda a rastrear el progreso de los estudiantes!
Hoy, puede confiar en plataformas y herramientas que le permiten hacer un seguimiento de los logros individuales de sus alumnos.
3. ¡Gracias a la tecnología, los estudiantes disfrutan aprendiendo!
Use tecnología de pantalla táctil y presentaciones en línea para hacer que las clases sean más interactivas. También puede confiar en la tecnología cuando desee que sus alumnos participen en las discusiones.
4. ¡La tecnología hace que el aprendizaje a distancia sea más accesible que nunca!
Hoy, el aprendizaje a distancia es uno de los métodos de aprendizaje más populares. Las lecciones virtuales lentamente toman el lugar de las conferencias tradicionales. Puede recomendarle que tome un curso para principiantes en Coursera, Udemy o cualquier otro servicio en línea que ofrezca conferencias virtuales de alta calidad.
6. ¡Los estudiantes y los profesores pueden acceder a la información en cualquier momento!
Cuando los profesores de la vieja escuela eran estudiantes, tenían que pasar horas en la biblioteca buscando la información que necesitaban. Hoy, los profesores y los estudiantes pueden acceder fácilmente a periódicos, artículos científicos, estudios y cualquier otro tipo de contenido en línea.
6. ¡La tecnología hace que la colaboración sea más efectiva!
colaboración en un ambiente de clase tradicional. Algunos estudiantes expresan sus opiniones demasiado fuerte y firmemente, mientras que otros no tienen la oportunidad de ser escuchados. Utilizando herramientas en línea, pueden hacer el trabajo desde casa; el equipo está conectado a través de Internet y todos se inspiran en el entorno enfocado.
Cada parte consta de:
- una explicación de 6 minutos cada una.
6 minutos porque es el tiempo máximo de buena atención de ustedes al que puedo aspirar.
una actividad de 3 minutos
Una pregunta mía que espero quieran responderme al final de los 30 minutos.
La necesidad de transformar la Educación Superior fue firmemente ratificada, ya en 1998, en la primera Conferencia mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO por su sigla en inglés) denominada “La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción” (UNESCO, 1998). Allí, representantes de la Educación Superior de casi todos los países coincidían en reconocer los cambios necesarios.
La UNESCO en 1998 disponía, por ej. en su art. 9
En 2008, el investigador chileno Brunner analizaba la educación superior latinoamericana y destacaba como características de la enseñanza:
Asimismo, al finalizar la primera década del S.XXI esos cambios fueron ratificados y ampliados en el marco de la segunda conferencia mundial. En ésta última se señaló la necesidad de mejorar las estrategias pedagógicas y de capacitar al personal docente para desempeñarse en sistemas de enseñanza y aprendizaje que se transforman, para así “dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan en el siglo XXI” (UNESCO, 2009, p.3).
No obstante la embergadura y firmeza de ambos lineamientos, no existe evidencia clara de la implementación de ese modelo ‘nuevo’ de 1998, que promueve incorporar ‘competencias’ al currículum de las universidades argentinas,
En 2008, el investigador chileno Brunner analizaba la educación superior latinoamericana y destacaba como características de la enseñanza:
[...] empleo de métodos lectivos, el énfasis en contenidos --y no en competencias-- y el rol subordinado del estudiante frente al profesor. En general, hay escasa experimentación y poco espacio para la investigación y la resolución de problemas. El ‘estudio de casos’ aparece solo esporádicamente. Las tecnologías de la sala de clase no han variado mucho desde el siglo XIX, a pesar de la invasión de las computadoras y las conexiones a Internet (2008, p.27).
Cada parte consta de:
- una explicación de 6 minutos cada una.
6 minutos porque es el tiempo máximo de buena atención de ustedes al que puedo aspirar.
una actividad de 3 minutos
Una pregunta mía que espero quieran responderme al final de los 30 minutos.
la facilitación del aprendizaje activo se vuelve más difícil cuanto mayor es el tamaño de la clase. La implementación de un enfoque activo del aprendizaje, por lo tanto, puede depender tanto de la relación alumno-maestro como de las creencias acerca de enfoques efectivos para el aprendizaje.
LACK OF MOTIVATION IF CHOSEN BY DEAN FOR COMPULSORY ATTENDANCE OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT COURSES
NO PRESSURE FROM THE UNIVERSITY TO START TRAINING OR START USING ICTs (UNION protection),
An academic secretary of a large university proud of using 0 degree of technology in her courses. However, she could not stop checking her smart phone during a 15 min talk.
Mishra and Koehler (2006) integrated technology in Shulman's (1986) pedagogical content knowledge model. The resulting Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model addresses the combination of knowledge that teachers require in the 21st century, and gives a place to the knowledge of how to employ technologies' powerful resources to best affect learning. Mishra, co-author of TPACK, pointed out in a keynote speech about general teacher technological training that there is no such thing as an educational technology — most technologies are not in fact designed for education. As users, we are always redesigning technologies. Only repurposing makes a technology an educational technology.’ Repurposing is a creative and innovative act, with the crucial mediating role played by the teacher. These tools can allow us to break out of the box; we need to move from using technology to integrating technology to innovating with technology (Mishra, 2012).
http://elanguage.edublogs.org/category/e-learning/
The relative neglect of teaching quality in ranking systems.
Universities themselves have to continuously improve their teaching and research capabilities in order to be able to meet the future needs of their societies (World Bank, 2000; Altbach, 1998; Schiller and Liefner, 2007).
higher education systems recruit high-achieving scholars, identify weak performers, and recruit international academic staff (Hazelkorn, 2009)
Ranking systems do not necessarily measure what many educators regard as the most important output of higher education.
Higher education systems seek to achieve international respect by having their top universities earn
high positions in international university ranking systems. A key ingredient in high rankings is a
university’s publication rate. Consequently, faculty members are under pressure to publish in top-tier international journals.
Scholarly publications in top-tier international journals are a key ingredient in international university rankings. As might be expected, then, publishing in top-tier international journals is a central feature of the key performance indicators (KPIs) for faculty in both countries. Moreover, graduate students are seen as important contributors to publications, both as they assist in conducting faculty members’ research and publish as part of their graduate programme requirements. In both countries, Master’s and PhD students in selective universities are required to publish their research in journals as a condition of graduation. In the research universities in Malaysia, the pressure to publish in top-tier journals is intense. Expectations are explicit and, for the most part, uniformly applied across departments and fields of study. Junior faculty members are expected to publish at least one article a year in an Institute for Scientific Information (ISI) journal; senior faculty members are expected to publish at least two articles a year in such journals. In the view of some interviewees, mostly administrators, publication is portrayed almost as a social responsibility. From this perspective, a faculty member’s research is not complete until it is published. Faculty members generally hold a somewhat different view. Those in STEM fields (i.e. science, technology, engineering and mathematics) assign considerable value to ISI journal publication, many having been inculcated in that tradition during their own graduate school experience. Those in humanities, arts and, to a considerable degree, social sciences tend to feel this pressure for the ISI publication was misplaced. Their fields, some argue, value other types of evidence of their scholarly success, such as books or performances. Consequently, there is considerable resistance from some groups of faculty concerning how that productivity is measured for purposes of salary and career advancement.
LACK OF MOTIVATION IF CHOSEN BY DEAN FOR COMPULSORY ATTENDANCE OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT COURSES
NO PRESSURE FROM THE UNIVERSITY TO START TRAINING OR START USING ICTs (UNION protection),
An academic secretary of a large university proud of using 0 degree of technology in her courses. However, she could not stop checking her smart phone during a 15 min talk.
1. Esta creencia es un mito. Los alumnos
Conocer éste y otros mitos impide la subestimación y la consiguiente pérdida de autoridad.
2. Los docentes podemos aprovechar el interés que los alumnos tienen por las TIC y por usarlas en clases interactivas, diseño ludificado (gamification),
Tengo hijos grandes, con posgrado, y soy de la época en que ‘celular’ quería decir ‘camión de la policía’ pero he asistido a clases o presentaciones de profesores universitarios y puedo entender PERFECTAMENTE a los alumnos. Pongámonos en su lugar por un momento.
3. Con tecnología, el docente se convierte en estimulador, asesor, modelo.
pedagogy and technology shall create an engaging and compelling dance (Anderson, 2009). The technology is the music. The pedagogy defines the choreography.
connection
Freedom
#of students (using web-based student response
address Beliefs