APRENDIZAJE AUTONOMO
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El documento describe las características del aprendizaje autónomo según David Ausubel, incluyendo que facilita la adquisición de nuevos conocimientos de manera duradera y activa. También señala las características de una persona autónoma como gobernarse a sí misma, considerar los puntos de vista de los demás, y negociar soluciones a los problemas. Además, menciona que el aprendizaje autónomo requiere esfuerzo docente, preparación del alumno, y una infraestructura tecnológica y didá
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El documento habla sobre el aprendizaje invertido como un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades significativas. Menciona que una manera de solucionar problemas como la falta de tiempo del profesor para aclarar dudas es enviar a los estudiantes a ver videos educativos y usar herramientas TIC. Finalmente, concluye que las TIC han evolucionado y permiten una mejor enseñanza hacia los alumnos.
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Drug addiction and drug abuse
- Drug addiction and abuse refers to the chronic or habitual use of any chemical substance to alter states of body or mind for non-medical purposes. This includes both licit and illicit drugs.
- Addiction is compulsive drug use despite harm, while substance abuse refers to frequently using drugs like alcohol and inhalants that can be addictive.
- Dependence involves psychological need for a drug and physical tolerance and withdrawal symptoms. Addiction affects the reward pathway in the brain.
- Drug abuse has negative effects on individuals, families, and society through health issues, crime, and lost productivity.
Abp vs enseñanza tradicional
El documento describe dos métodos de enseñanza: el tradicional deductivo y el inductivo basado en problemas. El método deductivo implica que el profesor enseña la teoría a través de clases expositivas y luego los estudiantes practican con ejercicios. El método inductivo implica que el profesor presenta desafíos a los estudiantes para que descubran por sí mismos lo que necesitan aprender para resolverlos, recibiendo luego orientación del profesor. El método inductivo se argumenta que es mejor porque estimula un aprendizaje más
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Uso del audiovisual
El documento discute el uso de videos didácticos en la enseñanza. Explica que los videos pueden usarse antes, durante o después de la clase para motivar, apoyar e informar a los estudiantes. También describe principios didácticos como vincular teoría con práctica y hacer el contenido accesible para los estudiantes. Finalmente, resalta ventajas como integrar varios medios y desventajas como la distracción fácil.
Proyectos de intervencion educativa
La práctica y el entrenamiento ayudan a los estudiantes a desarrollar conocimientos más complejos basados en el análisis y resolución de problemas, y a consolidar lo que han aprendido ante nuevas situaciones. El profesor enseña primero cómo hacer las tareas, luego pide a los estudiantes que las practiquen solos y finalmente ayuda a corregir errores. La memoria es fundamental para los aprendizajes complejos, ya que permite aplicar conocimientos adquiridos a nuevas situaciones. Aunque la memorización no ha sido
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Tema 11. Las técnicas de enseñanza en la AFD
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Tarea de gabot
La microenseñanza es un método de entrenamiento para profesores donde practican habilidades de enseñanza específicas en un ambiente controlado con pocos estudiantes y por poco tiempo, siendo grabados en video para autoevaluarse y mejorar. Algunas habilidades que se desarrollan incluyen inducción, comunicación, uso de recursos, formulación de preguntas y retroalimentación. La microenseñanza reduce la complejidad de una clase real para enfocarse en objetivos específicos de enseñanza.
El video como_instrumento_para_el_aprendizaje(2)
El documento describe las características y usos del video didáctico en la enseñanza. Explica que un video didáctico está diseñado específicamente para la práctica educativa y tiene una estructura informativa coherente. También describe las funciones de un video didáctico como la función informativa, motivadora y evaluativa. Finalmente, discute consideraciones sobre el uso del video en la enseñanza y ventajas e inconvenientes de utilizar videos educativos.
Taller
Este documento describe los talleres como programas educativos enfocados en una pequeña audiencia para desarrollar destrezas a través de la participación y resolución de problemas. Explica que los talleres sirven para dar información y para que los estudiantes apliquen esa información. También cubre cómo presentar un taller, sus ventajas como reforzar el aprendizaje, y sus desventajas como requerir mucho tiempo y recursos.
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Greisy pinilla
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Flipped classroom
El modelo pedagógico del aula invertida nació en 2007 cuando dos profesores grabaron presentaciones en PowerPoint para que los estudiantes pudieran acceder al contenido en casa, consiste en que los estudiantes reciben la instrucción inicial a través de videos u otros materiales digitales y completan actividades en clase con la guía del profesor, y tiene como principios fundamentales crear un entorno flexible centrado en el estudiante y aprovechar la tecnología para maximizar el tiempo en clase.
W aprendizaje bp
El documento propone el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un método educativo. Con el ABP, primero se presenta un problema a los estudiantes y luego identifican qué conocimientos necesitan para resolverlo, a diferencia del método tradicional donde primero se enseña la información. El ABP fomenta el aprendizaje colaborativo y centrado en el estudiante, y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico.
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Aprendizaje autonomo
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Mapa video como recurso educativo
1. El video puede ser una herramienta útil en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera motivadora.
2. Existen diferentes tipos de videos educativos como documentales, lecciones conceptuales y narrativos que pueden cumplir objetivos informativos, instructivos y de motivación.
3. Es importante que los profesores planifiquen actividades antes, durante y después de los videos para aprovecharlos como recurso didáctico y romper la pasividad del estudiante.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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- 6. . Exige mayor esfuerzo docente .Exige una preparación del alumno en el dominio de ciertas técnicas de trabajo (TCI)
- 7. . Requiere poseer capacidades y habilidades genéricas .Requiere de una nueva actitud de profesores y alumnos .Infraestructura tecnológica y didáctica