El documento describe estrategias didácticas para promover el aprendizaje colaborativo y la construcción conjunta de conocimiento. Propone que el aprendizaje colaborativo se centra en el estudiante y valora las diferencias individuales, desarrollando la participación, autonomía y comunidades de aprendizaje. También beneficia a los profesores al disminuir el aislamiento e incertidumbre y formar comunidades de apoyo. Para los estudiantes, permite ampliar la interacción y abordar problemas desde perspectivas diversas, enrique

1. Estrategias didácticas en lenguaje 2013
Aprendizaje Colaborativo
Trabajo por tareas

2. OBJETIVO GENERAL
Integrar metodologías que promuevan
la autonomía y la construcción conjunta
de conocimiento.

3. Aprendizaje Colaborativo

4. Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje colaborativo se centra
en el estudiante, promoviendo la
autonomía y valorando las diferencias
individuales como recursos para
enriquecer los procesos formativos.

5. Aprendizaje Colaborativo
El
aprendizaje
colaborativo
desarrolla
la
participación y la autonomía y los estudiantes no
dependen exclusivamente del profesor para la
construcción de conocimiento nuevo. Es decir, el
aprendizaje colaborativo implica la conformación de
pequeñas comunidades de aprendizaje.
David Nunan (1992)

6. Aprendizaje Colaborativo
Enfocado en
la enseñanza Enfocado en el
aprendizaje

7. Aprendizaje Colaborativo
enfocado en la enseñanza
Desde la perspectiva de los procesos de enseñanza, una de las
fortalezas es la enseñanza colaborativa es la conformación de
comunidades de aprendizaje de profesores para compartir su
experiencia y conocimiento pedagógico y disciplinar.
En las prácticas colaborativas, los docentes se benefician porque
disminuyen su aislamiento e incertidumbre y conforman verdaderas
comunidades de apoyo, más productivas y críticas sobre las
prácticas, hacia una verdadera gestión del cambio.
Estas prácticas promueven el desarrollo profesional y la afirmación de
la identidad del maestro y su lugar como miembro valioso de la
comunidad educativa

8. Kathleen Bailey, Ted Dale y Benjamin Squire (1993)
proponen algunas estrategias para
minimizar el riesgo del trabajo
colaborativo entre profesores
•Enfocarse en objetivos
comunes, más que en
personalidades individuales.
•Reconocer mutuamente las
contribuciones y aciertos en el logro
de los objetivos.
•Preparar un tiempo y lugar
específico para planear y preparar
todo para las clases.
•Manejar las reuniones de
planeación con tiempos y objetivos
claros para evitar perder el tiempo o
quedarse en discusiones
innecesarias. Collaborative Language Learning
and Teaching. David Nunan (1993)

9. Aprendizaje Colaborativo
enfocado en el aprendizaje
Si nos situamos en la importancia del
trabajo colaborativo en los procesos de
aprendizaje, podemos tener en cuenta
varios factores. Más allá de proponer un
trabajo en grupo o la conformación de
equipos para realizar una tarea o una
actividad comunicativa en clase, el
aprendizaje
colaborativo
facilita
los
procesos de aprendizaje porque los
estudiantes
llegan
al
aula
con
competencias diferenciadas.

10. Aprendizaje Colaborativo
enfocado en el aprendizaje
•Las actividades colaborativas permiten ampliar el rango de interacción y
trabajo en el aula y posibilitan acercarse a un problema o una situación
haciendo conexiones cognitivas o sociales de manera diversa y
diferenciada lo que enriquece los procesos
cognitivos, afectivos, comunicativos, y por supuesto la interacción social.
•Las actividades colaborativas permiten ampliar el rango de interacción y
trabajo en el aula y posibilitan acercarse a un problema o una situación
haciendo conexiones cognitivas o sociales de manera diversa y
diferenciada lo que enriquece los procesos
cognitivos, afectivos, comunicativos, y por supuesto la interacción social.
•El aprendizaje colaborativo permite que los estudiantes aprendan sobre
cómo aprenden; aumentan su conciencia sobre la manera cómo
construyen discurso.

11. Aprendizaje Colaborativo
enfocado en el aprendizaje
De esta manera, el aprendizaje
colaborativo permite que los estudiantes
aprendan sobre cómo aprenden;
aumentan su conciencia sobre la manera
cómo construyen discurso, permite
desarrollar habilidades metacognitivas y
comunicativas; les permite también
confrontarse sobre sus propias
percepciones, conceptos, las necesidades
de grupo vs. las propias, les permite
relacionar las metodologías y los
contenidos, promueve la argumentación y
la toma de decisiones.

12. La evaluación dentro del
Aprendizaje colaborativo
“¿Cómo aprendemos?” (socialmente)
“¿Dónde aprendemos?” (contexto)
Al evaluar el proceso de aprendizaje
colaborativo, las partes se comprometen a
aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido
sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es
realizado en colaboración. Es el grupo el que
decide
cómo
realizar
la
tarea,
qué
procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo,
las tareas a realizar. La comunicación y la
negociación son claves en este proceso.

13. Referencias
Ministerio de Educación Nacional Documento 3: Estándares Básicos
de Competencia. (2006)
Instituto Cervantes. Marco de Referencia para las Lenguas. (2002)
J Richards and T Rogers. Approaches and Methods in Language
Teaching. (2004)
David Nunan. Collaborative Language Learning and Teaching. (1993)
Centro Virtual Cervantes. http://cvc.cervantes.es/