Aprendizaje neurociencia

“El funcionamiento del cerebro es el que permite el aprendizaje
y este es el objetivo de la educación, por eso estos tres
conceptos no pueden estar separados”
DR. CALLER LUNA, JUAN B. 1
DR. CALLER LUNA, JUAN B.

La neurociencia ha probado
que el cerebro humano,
aún en sus etapas de
para
madurez cambia
adaptarse a su ambiente y
a los estímulos que recibe,
esta maleabilidad, tendrá
un impacto directo en los
procesos de aprendizaje.

 El cerebro posee un funcionamiento global, que
entre más complejo sea, más aéreas del cerebro va a
involucrar. Al utilizar los altos niveles de
complejidad, se producen neurotransmisores como
la dopamina y la acetilcolina que facilitan los
procesos de aprendizaje.

 “Un entorno cambiante y variado que cada día
despierte la curiosidad hacia lo nuevo, lleva
casi de modo automático a aprender.”
(Friedrich y Preiss, 2003).

De una forma innata, e
influidos por los procesos de
socialización todos los seres
humanos hemos desarrollado
la capacidad de monitoreo y
de autorreflexión que
permiten analizar las
interpretaciones subjetivas del
sujeto con su medio ambiente

 Las capacidad de
de
monitoreo
autorreflexió
n los
insumos
valorados
y
generan
que serán
por la
Metacognición, que es el
marco de referencia que
usa el docente para
valorar los procesos de
codificación de
información en la mente
del estudiante.

habilidades emocionales que
permiten los procesos de
la
motivación,
decepción;
resistencia a
control del
y evitar que los
disminuyan la
impulsos
trastornos
capacidad de pensar;
y abrigar
mostrar empatía
esperanzas.
 La Neurociencia ha
vinculado el desarrollo de
las conexiones en las
neuronas, con las

CERE O E OCIO L
REFLEXIVO DEL NEOCORTEX
CENTROS Y ViA HllURON
CORTICALES O S,YPEIUORI!S
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Conbt a ton d
•

 Los seres humanos
perciben la realidad y
la información de
y
la
diferentes
procesan
información
maneras
de forma
distinta de acuerdo a
sus procesos mentales
y a sus experiencias

 La inteligencia, está relacionada con los procesos
asimilar,
para analizar la información (entender,
elaborar y utilizar), y cómo este nuevo conocimiento
es aplicado a la vida cotidiana.
 Al existir una gran cantidad de información y
situaciones la inteligencia no puede ser simplificada
como un solo proceso.
capacidades que permiten que una persona resuelva
problemas o elabore producciones que son
de importancia en su vida.
 Estas inteligencias se desarrollan como un conjunto
que interactúa entre si, pero cada una es
independiente de las otras.
 Gardner (2005) planeta que existen múltiples
inteligencias, que son definidas como una serie de

 La inteligencia no es
estática, evoluciona de
acuerdo
habilidades
persona a
su vida.
a las
de cada
lo largo de

Uno Dos
Se
interesan por
los hechos y
su
prosecución.
Tres Cuatro
Características
del estudiante
Se interesan
por el
significado
personal del
conocimiento.
Se interesan
por el
funcionamient
o de las
cosas.
Se interesan
por el
aprendizaje
empírico.
Rol
docente
del Promover
aprendizaje
significativos.
Presentar
hechos
Facilitar
que espacios
el ensayo.
profundicen
en el
entendimiento
del tema.
para
Brindar
espacios
el
para
descubrimiento

 Gardner (2005) presenta una teoría sobre las
cinco mentes que se requieren para el futuro:
 Creativos
 Disciplinados
 Sintéticos
 Respetuosos
 Éticos.
 Es decir, no hay un solo tipo de inteligencia, ni
un solo tipo de mente.

cada estudiante tiene un
estilo diferente de
aprender, por lo que se
deben emplear técnicas
distintas que estimulen
el desarrollo e
las
integración
habilidades
cognitivas.
de
y destrezas
 Se debe enseñar
tomando en cuenta que

 Los estudiantes actuales
son muy distintos, y
diferente de
hacían las
aprenden
cómo lo
generaciones mayores.
estudiantes a futuro.
 Cada generación es mas
acelerada que
la anterior.
 La educación debe
adaptarse a las
necesidades de los

 Hay generaciones de
nativos
digitales.
y migrantes
 Los
están
nativos digitales
acostumbrados a
aprender por medio de
las TIC.
 Las TIC son herramientas
valiosas
social
en un medio
y educativo
cambiante.

 No todos los problemas de
aprendizaje que presenta un
estudiante están relacionados
con deficiencias cognitivas;
algunos pueden ser porque el
modelo educativo no despierta
el interés en él.
 Si las nuevas generaciones están
acostumbradas a aprender con
las TIC, sería conveniente
introducirlas en el salón de clase
para dinamizar el aprendizaje.
 No luche contra la tecnología,
sáquele el mayor provecho
pedagógico en pro de un
aprendizaje de calidad.

herramientas
ubicarse en
estudiantes.
del siglo XIX, para realmente
el mismo contexto que sus
 La educación del siglo XXI requiere que la
educación se deshaga de las técnicas y

 De la Barrera, M.y Donolo, D. Neurociencias y su importancia en
contextos de aprendizaje 12
 Friedrich, G. y Preiss, G. 2003 Neurodidáctica. Mente y Cerebro,
Vol. 1, Nº4, p. 39-45
 Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo
educativo. México: Paidos.
 OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una
ciencia del aprendizaje.
 Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los
estándares de competencia para el pensamiento crítico:
Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con
una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66).
California: Fundación para el Pensamiento Crítico.

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